何朋立

洛陽理工學院 河南洛陽 471023

提高土木工程類專業(yè)課教學質量的探討

何朋立

洛陽理工學院 河南洛陽 471023

根據(jù)新形勢下對土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，針對土木工程專業(yè)課教學存在的問題進行了分析，提出通過提高土木工程類專業(yè)課教學質量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實踐能力人才的途徑。

土木工程；專業(yè)課教學；教學質量

高等學校的專業(yè)課教學是培養(yǎng)工科學生專業(yè)素質及創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。土木工程專業(yè)課具有很強的理論性和實踐性，但傳統(tǒng)的專業(yè)課教學方式已經(jīng)很難適應新形勢下培養(yǎng)高素質人才的任務，必須變革專業(yè)課教學方式，注重專業(yè)知識培養(yǎng)的同時，加強學生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能為社會輸送合格人才。

一、土木工程專業(yè)課的教學現(xiàn)狀

當前社會經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)形勢飛速發(fā)展，但土木工程專業(yè)課程的教材內容卻比較落后，且工程案例偏少，而本領域新理論、新材料、新工藝不斷涌現(xiàn)，要求學生必須對這些新知識有所了解和掌握，才能為今后的工作打下良好的基礎。土木工程專業(yè)課綜合性強，涉及內容往往是由多學科交叉形成的，聯(lián)系到許多前續(xù)基礎課、專業(yè)基礎課等。因此在專業(yè)課學時減少的情況下，對各門專業(yè)課知識的廣度和深度要求有所增加，無疑為專業(yè)課教學質量的提高增加了難度。

目前我國工科高校普遍存在理論與實踐教學比例失調問題。主要是由于大量工作在教學第一線的教師，缺乏工程項目的實際經(jīng)驗，在教學過程中無法將理論與工程實踐很好地結合。傳統(tǒng)的理論教學成本低廉，教學內容和過程容易實現(xiàn)，而實踐教學由于實驗設備的缺乏應用比例很少；由于企業(yè)對在工作環(huán)境中進行實習、實踐活動的大學生存在一定的看法和顧慮，所以對學校教育提供實習機會意愿不強烈，提供深度和時間都有限。

近年來，高等院校的辦學規(guī)模不斷擴大，生源質量有所下降，學生文化基礎顯得參差不齊，自主學習、創(chuàng)新學習的能力較差。大班授課的教學方式使學生與教師間的交流機會非常有限。這種方式無法培養(yǎng)學生從實際需要出發(fā)，認真調查研究、分析問題和解決問題的能力和習慣。

二、提高土木工程專業(yè)課教學質量的措施

1.激發(fā)學生學習專業(yè)課的興趣

愛因斯坦曾說，興趣是最好的老師。根據(jù)校專業(yè)課教學所面臨的實際情況，只有激發(fā)出學生學習專業(yè)課的興趣，才會使他們樂意去學并積極地進行思考，才能提高教學效果。

(1)利用學科特點激發(fā)學生對專業(yè)課學習的興趣

在一門專業(yè)課剛剛開始的時候，學生往往具有很大的好奇心，很想了解這門課程在專業(yè)中的內容、地位和作用以及相關聯(lián)的知識等。教師如果能夠使學生的這種好奇長期持續(xù)下去對該專業(yè)課的學習具有不可估量的作用。根據(jù)混沌理論中的“蝴蝶效應”觀點，系統(tǒng)內初始條件微小的變化會造成系統(tǒng)狀態(tài)的巨大變化。剛接觸專業(yè)課的學生正處于對專業(yè)知識的敏感階段，我們應當給予他們大量的專業(yè)知識啟示，如在課堂講授過程中引入該學科名家的故事和典型的工程實例激發(fā)學生的興奮點，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生專業(yè)課學習的動力。

(2)利用簡潔生動語言激發(fā)學生專業(yè)課學習的興趣

由于工程專業(yè)課教材中專業(yè)術語和敘述性內容較多，而學生專業(yè)實踐經(jīng)驗和感性認識缺乏，教師照本宣科、平鋪直敘的講述，會使學生感到枯燥乏味、不知所云，難以提高學生學習興趣。因而專業(yè)課教學需要教師通過使用通俗生動的教學語言，創(chuàng)造輕松活躍的學習環(huán)境激發(fā)學生的學習興趣。教學語言是指教師充分吃透和消化教材后在課堂上向學生進行知識傳授的語言。即在講課中要盡量用通俗易懂、風趣幽默的語言、抑揚頓挫的語調吸引調動學生情緒，活躍課堂氣氛，適時穿插一些學生喜聞樂見的與專業(yè)相關而教材上沒有的知識。這樣，能夠使學生在課堂學習過程中始終處于興奮狀態(tài)，保持注意力集中，從而達到良好的教學效果。

(3)用工程案例激發(fā)學生學習專業(yè)課的興趣

在高等學校專業(yè)課教師的教學過程中，應當通過大量典型工程案例的分析，來說明新學習的內容，對這些工程實例深入分析得到經(jīng)驗教訓。使學生認識到這些專業(yè)知識學習的重要性，激發(fā)他們學習專業(yè)課程的熱情。要在課堂上舉出生動形象的例子，需要高等學校專業(yè)課教師在深入理解教材內容的基礎上，廣泛搜集可供教學用的翔實工程實踐資料和科研課題材料，自然界的各種現(xiàn)象，各類學報中有價值的新技術、新方法、新觀點等。專業(yè)課教師只有在掌握大量教學素材的基礎上，才能在課堂上舉出生動形象的例子，具有強大說服力和感染力，易于引起共鳴和激發(fā)專業(yè)課學習的興趣。

2.改革課程教學設計

通過課堂進行知識傳授仍是目前很多專業(yè)課教學的主要途徑，這種教學方式存在嚴重弊端之一是難以調動學生的學習積極性。只有在專業(yè)課教學中引入情景式、啟發(fā)式、參與式和互動式教學，才能點燃學生創(chuàng)造思維的火花。這些教學方式主要是通過授課教師和學生的互動過程，充分發(fā)揮師生雙方同等重要的作用。教師引導學生在教學過程中積極思考問題，通過師生的廣泛交流和討論使學生獲得對同一問題的多種思考結果，使學生在掌握知識的同時又不為知識所限制。在專業(yè)課的教學中，可分別采取課堂提問與討論、角色互換等教學方法，激發(fā)學生學習的興趣，使他們真正成為課程學習的主動參與者，而不只是被動的接受者。啟發(fā)引導型教學側重于引導學生熟悉、掌握如何發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的整體過程，鼓勵學生自己通過查閱資料、實踐操作等方式總結提煉出自己的知識，而不僅僅是照搬課本、資料。讓學生逐漸習慣自己提出新的想法，并動手解決它。

3.加強實驗和實習等實踐性教學環(huán)節(jié)

由于土木工程專業(yè)課實踐性強，學生以前未接觸過這方面的專業(yè)知識或了解很少，只有不斷改進和強化實踐教學性教學環(huán)節(jié)，才能提高學生學習專業(yè)課的積極性。

在實驗方面，要保持實驗裝置和內容的先進性，適當增加設計性試驗的比例。對實驗裝置進行不同的性能模塊化組合設計，實現(xiàn)不同的性能試驗，提高學生的動手能力，這樣既可以方便學生自行設計相關的試驗，提高效率。提倡學校和企業(yè)聯(lián)合開好實踐課程，學生可以利用網(wǎng)絡多功能虛擬實驗技術，按個性需要靈活構建實驗系統(tǒng)進行實驗。這有利于培養(yǎng)學生的技能、技巧和運用知識于實踐，激發(fā)學生的學習欲望，使他們能主動地、積極地學習，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神和從理論出發(fā)思考解決問題的能力。另外，具有設計、方案選擇功能的計算機與虛擬實驗技術之間的組合也較傳統(tǒng)儀器更好，容易實現(xiàn)虛擬設計性實驗，部分彌補實物教學實驗設備的設計性不足的缺點。

在新形勢下實踐性教學環(huán)節(jié)必須加強與社會和企業(yè)的聯(lián)系，應當貫徹實施“走出去和引進來”教學模式。所謂的“走出去”就是學生在實習過程中在教師的帶領下深入生產(chǎn)第一線，針對工程實際情況，幫助解決一些具體問題，在實際環(huán)境中去感受課堂教學所不能獲得的內容，真正地體會在現(xiàn)實環(huán)境中，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的感受。所謂“請進來”，就是經(jīng)常性地邀請土木工程方面的科研人員、設計院所和施工企業(yè)的專業(yè)人員開設前沿性課程，進行專業(yè)講座，聯(lián)合進行相關的科研項目，引導和指導學生參與前沿科學探索與技術創(chuàng)新。另外，平時可以多舉行一些教師和學生都參加的學術論壇研討會和專業(yè)講座，鼓勵學生積極參與并進行學術交流，這樣可以拓展學生的視野和知識面，提高學生獨立思考和與人溝通的能力。

4.提高教師本身的專業(yè)素養(yǎng)

專業(yè)課教師是教學行為的組織者和實施者，提高專業(yè)課教師的素質是保證教學質量的關鍵。首先，專業(yè)課教師要把相關的專業(yè)課融會貫通，用自己的語言講述教材的基本知識，同時注意具有一定的深度和廣度，加強學科之間的聯(lián)系和滲透，而不是簡單地重復教材。其次，教師要多看相關的教學參考書和報刊雜志，注意積累教學素材，以便結合教材上的內容適時增加一些工程案例，這樣可調節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。

專業(yè)課教師要有較高的科研素養(yǎng)，能夠增強教學的學術性，給予學生有效地學習與科研引導。應將知識灌溉為主的被動式教學方法轉變?yōu)橐詥l(fā)科學思維、提高發(fā)現(xiàn)與解決實際問題能力為核心的主動教學方法，通過實例式、啟發(fā)式、討論式、研究式等教學方法，培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力和自主參與意識，將科學實踐、社會實踐和科學思維與專業(yè)教學過程緊密結合起來。

當今知識日新月異，科技突飛猛進。專業(yè)課教師也必須與時俱進，根據(jù)學科的發(fā)展及時更新自己的知識結構，才能在教學工作中反映出本學科的新技術、新成果、新觀念，融入國內外本學科研究的優(yōu)秀成果，達到良好的教學效果。

三、結束語

在當今經(jīng)濟社會快速發(fā)展的背景下，培養(yǎng)土木類專業(yè)高素質的創(chuàng)新型實踐性技術人才是我們土木專業(yè)高等教育的目標。只有加強專業(yè)課教師的專業(yè)素養(yǎng)，更新教學模式，重視實踐性教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣，才能提高專業(yè)課教學水平與效果，不斷完善自身的軟件、硬件設施培養(yǎng)出大量合格技術人才，才能滿足社會需求，完成時代賦予我們工科院校的任務。

[1]劉巍，羅寧曦.高等院校工科專業(yè)課教學探討[J].青年與社會：中外教育研究， 2009，10：164～165

[2]李瑜.關于如何提高專業(yè)課教學質量的幾點思考[J].河南農(nóng)業(yè)(教育版)，2008，11：7～8

[3]賈福萍，呂恒林.土木工程專業(yè)方向課程教學研究與改革[J].高等建筑教育，2010，2：63～65

[4]盧文良.土木工程專業(yè)課教學探討[J].高等建筑教育，2005，12：49～51

[5]王興國，徐平.土木類專業(yè)課教學新模式及嘗試[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2009，2：92～93

[6]王喜然，姚懷.在專業(yè)課教學中培養(yǎng)大學生的科研創(chuàng)新能力[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2009，13：153～154

Discussion on improving teaching quality of specialized subjects for civil engineering

He Pengli
Luoyang institute of science and technoloy, Luoyang, 471023, China

In this paper, according to the requirement of training qualified civil engineering personnel in new situation, problems of teaching of civil engineering specialized subjects are analyzed. Some improvement measures are proposed to train the personnel with the innovation ability and practice capacity by improving teaching quality of specialized subjects for civil engineering.

civil engineering; specialized subjects teaching; teaching quality

2010-06-06

何朋立，博士，講師。