李敬敬 李 強(qiáng)

山東理工職業(yè)學(xué)院 山東濟(jì)寧 272105

對(duì)中職電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理的探討

李敬敬 李 強(qiáng)

山東理工職業(yè)學(xué)院 山東濟(jì)寧 272105

本文從中職電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何在現(xiàn)有條件下改進(jìn)中職電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理進(jìn)行了分析與探討。實(shí)踐證明，通過(guò)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)管理、注重課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合、提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)積極性、改革實(shí)驗(yàn)考核方式能夠切實(shí)提高中職學(xué)生電子實(shí)驗(yàn)技能水平。

中職電子；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)管理

電子類(lèi)課程是中職應(yīng)用電子、電氣自動(dòng)化和機(jī)電一體化等專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程。但由于課程教學(xué)內(nèi)容多而且抽象，造成教學(xué)效果差，學(xué)生難于理解和接受的現(xiàn)象普遍存在。電子實(shí)驗(yàn)對(duì)幫助學(xué)生消化理論知識(shí)、激發(fā)學(xué)習(xí)積極性、提高動(dòng)手實(shí)踐能力具有重要作用。但目前由于大部分中職學(xué)校硬件條件差，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、理解能力差，而且中職電子實(shí)驗(yàn)在教學(xué)與管理上往往沿襲了高等教育學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理方法，而其中很多例如虛擬實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)等方法嚴(yán)重脫離了中職學(xué)生實(shí)際，無(wú)法達(dá)到真正的教學(xué)目的。因此如何在現(xiàn)有條件下改進(jìn)中職電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理方法，切實(shí)提高中職學(xué)生電子實(shí)驗(yàn)技能水平具有重要意義。結(jié)合我院電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)與改革實(shí)踐，本文將就此進(jìn)行一些分析與探討。

一、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)管理，培養(yǎng)良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

1.電子實(shí)驗(yàn)存在不安全因素

電子類(lèi)實(shí)驗(yàn)一方面所用設(shè)備和電子元器件比較多，比如電源、信號(hào)源、儀表、芯片等，如果不按規(guī)程正確使用容易造成設(shè)備或電子元器件的損壞；另一方面由于電子實(shí)驗(yàn)設(shè)備都是由市電提供電源，市電220v遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于36v的安全電壓，如果設(shè)備或?qū)Ь€(xiàn)存在漏電就會(huì)造成觸電事故。而中職學(xué)生紀(jì)律觀(guān)念比較淡薄，在電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題。

2.培養(yǎng)良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能的重要環(huán)節(jié)，也是加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)規(guī)范和行為訓(xùn)練，培養(yǎng)良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的良機(jī)。通過(guò)電子實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以掌握基本的操作規(guī)程，了解實(shí)驗(yàn)中的安全注意事項(xiàng)，有利于養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的習(xí)慣。若平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作不遵守規(guī)程、粗心大意，不愛(ài)惜設(shè)備，必將會(huì)造成以后走上工作崗位做事馬馬虎虎、鋪張浪費(fèi)。

3.嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)管理

必須通過(guò)制定嚴(yán)格完善的實(shí)驗(yàn)管理制度用紀(jì)律約束學(xué)生，落實(shí)安全和設(shè)備使用責(zé)任制，從而做到出現(xiàn)問(wèn)題有據(jù)可依。實(shí)驗(yàn)前教師首先要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)紀(jì)律，講解實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的安全問(wèn)題。同時(shí)各實(shí)驗(yàn)小組必須認(rèn)真填寫(xiě)教學(xué)設(shè)備使用記錄、所領(lǐng)用儀表和電子元器件情況。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師要認(rèn)真檢查填寫(xiě)情況，經(jīng)檢查填寫(xiě)完備的方可開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，否則責(zé)令其認(rèn)真填寫(xiě)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，凡是發(fā)現(xiàn)破壞實(shí)驗(yàn)設(shè)備，不愛(ài)惜實(shí)驗(yàn)器材，不按規(guī)范操作的情況，要及時(shí)制止并要對(duì)相關(guān)責(zé)任人嚴(yán)肅教育。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，如果教師檢查設(shè)備出現(xiàn)故障或丟失，儀表和電子元器件不能按時(shí)交回等情況時(shí)可根據(jù)相關(guān)記錄追究相應(yīng)實(shí)驗(yàn)小組責(zé)任。

二、注重課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合

1.課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不一致

目前在大部分中職學(xué)校電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般只是電子課程教學(xué)的附屬環(huán)節(jié)，不是一門(mén)獨(dú)立的課程。但由于電子課堂教學(xué)一般由專(zhuān)任教師講授，實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要由電子實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)，而不是由同一教師擔(dān)任。課堂授課教材和實(shí)驗(yàn)設(shè)備配套實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也往往不一致，再加上電子類(lèi)課程作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課開(kāi)設(shè)班級(jí)又比較多。而大部分中職學(xué)校教學(xué)條件比較差，實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地有限，實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏。很多任課教師制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃時(shí)又往往不考慮實(shí)驗(yàn)室實(shí)際情況。造成電子課堂理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容有所不同，教學(xué)進(jìn)程的不一致，使電子實(shí)驗(yàn)不能達(dá)到深化課堂教學(xué)的作用。甚至由于實(shí)驗(yàn)電路與所選教材講解電路差別很大，在實(shí)驗(yàn)課上對(duì)實(shí)驗(yàn)電路的分析又比較簡(jiǎn)單，結(jié)果學(xué)生很難理解實(shí)驗(yàn)的真正目的，變成了盲目地模仿老師操作，實(shí)驗(yàn)毫無(wú)效果。

2.加強(qiáng)電子課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)合

任課教師與實(shí)驗(yàn)教師要相互溝通共同制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和確定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。任課教師要充分利用課堂教學(xué)時(shí)間補(bǔ)充對(duì)實(shí)驗(yàn)電路的理論講解。而實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師要在實(shí)驗(yàn)課上再對(duì)照實(shí)驗(yàn)電路進(jìn)行具體講解。這樣既可以節(jié)省實(shí)驗(yàn)原理講解時(shí)間，又可以通過(guò)對(duì)比教材電路與實(shí)驗(yàn)電路，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解。為了解決實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足的問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)課安排上采取靈活的原則，可以采取分組實(shí)驗(yàn)的方法，及時(shí)安排實(shí)驗(yàn)，從而使課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密結(jié)合。

三、提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)積極性

1.傳統(tǒng)電子實(shí)驗(yàn)

傳統(tǒng)電子實(shí)驗(yàn)主要是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只是通過(guò)實(shí)際操作，觀(guān)測(cè)一下數(shù)據(jù)和現(xiàn)象，驗(yàn)證已經(jīng)確定的結(jié)論。從理論上來(lái)說(shuō)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生驗(yàn)證電子技術(shù)的有關(guān)理論、鞏固所學(xué)基本知識(shí)和基本理論具有重要作用。但由于學(xué)生在進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)時(shí)只是按照事先給定的程序操作，只需模仿，不用思考，無(wú)法真正將動(dòng)手和動(dòng)腦緊密地結(jié)合起來(lái)。而且中職學(xué)生年齡比較小，雖然好奇心比較強(qiáng)，喜歡動(dòng)手，但只是一味地模仿驗(yàn)證，學(xué)生很快就會(huì)失去對(duì)電子實(shí)驗(yàn)的興趣。

2.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

很多院校在電子實(shí)驗(yàn)中引入綜合實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等，借此提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力和學(xué)習(xí)的積極性。但這些方法對(duì)中職學(xué)生往往不能夠奏效，而且在很多學(xué)校也無(wú)法實(shí)現(xiàn)。一方面職業(yè)院校一般經(jīng)費(fèi)比較緊張，實(shí)驗(yàn)條件落后，無(wú)法為各種實(shí)驗(yàn)提供必需的硬件條件；另一方面目前各院校電子課程的課時(shí)壓縮很多，而電子實(shí)驗(yàn)一般占電子課程總課時(shí)的1/4到1/3，造成有時(shí)一門(mén)課程只做3～4個(gè)電子實(shí)驗(yàn)的情況。

中職電子實(shí)驗(yàn)還是應(yīng)該以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，采取切實(shí)可行的適合中職學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法才是行之有效的。一是采取避開(kāi)繁瑣的理論計(jì)算和工作原理講解，向?qū)W生講解簡(jiǎn)單估算和判斷電路性能的方法，引導(dǎo)學(xué)生據(jù)此判斷實(shí)驗(yàn)結(jié)果的教學(xué)方法。對(duì)于模擬電子實(shí)驗(yàn)，可先讓學(xué)生根據(jù)電路參數(shù)對(duì)電路各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行估算，然后再測(cè)量驗(yàn)證。對(duì)于數(shù)字電子實(shí)驗(yàn)，可先讓學(xué)生根據(jù)邏輯表達(dá)式對(duì)電路的運(yùn)算結(jié)果進(jìn)行計(jì)算，然后再根據(jù)輸入看結(jié)果。通過(guò)這種方法，可以使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，更深刻地認(rèn)識(shí)電路，也會(huì)更主動(dòng)地去驗(yàn)證自己的判斷。二是增加電子實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)用性和趣味性。日常生活中經(jīng)常會(huì)用到各種電子產(chǎn)品，這些電子產(chǎn)品都具有很強(qiáng)的實(shí)用性。電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以多向?qū)W生介紹各種電子產(chǎn)品的電路組成，特別是與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的電子電路在實(shí)際中的應(yīng)用。例如實(shí)驗(yàn)橋式整流電路時(shí)可以用干電池充電器電路為例，實(shí)驗(yàn)功放電路時(shí)可以用收音機(jī)的功放電路為例等等。為了增加實(shí)驗(yàn)的趣味性，同樣可以多向?qū)W生介紹一些有趣的電子產(chǎn)品，多在實(shí)驗(yàn)中加入調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的元素。例如實(shí)驗(yàn)數(shù)字集成芯片時(shí)可以用聲光控節(jié)能燈電路為例。實(shí)驗(yàn)中可以采用語(yǔ)音信號(hào)發(fā)生器或其它音頻信號(hào)源代替普通信號(hào)發(fā)生器，例如實(shí)驗(yàn)功率放大電路時(shí)通過(guò)正在播放優(yōu)美音樂(lè)隨身聽(tīng)的耳機(jī)線(xiàn)為功放電路提供信號(hào)。實(shí)踐證明通過(guò)上面兩種方法，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)的熱情和實(shí)驗(yàn)的積極性。

四、改革實(shí)驗(yàn)考核方式

從考核方式上來(lái)看，電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核主要是實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)際操作兩種方式。但目前存在的問(wèn)題是中職學(xué)生自覺(jué)性差，實(shí)驗(yàn)報(bào)告僅僅是抄抄實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，存在嚴(yán)重的弄虛作假、相互抄襲和不交少交的現(xiàn)象。對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作能力，由于學(xué)生多、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師少，很多學(xué)校甚至對(duì)此不予考核。然而電子實(shí)驗(yàn)考核是不容忽視的，離開(kāi)了考核，就沒(méi)法督促學(xué)生學(xué)習(xí)，真正了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，無(wú)法達(dá)到指導(dǎo)和深化理論教學(xué)的目的。為此應(yīng)該提高電子實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)?cè)陔娮宇?lèi)課程成績(jī)中的比例，采取一票否決制凡是實(shí)驗(yàn)考核不及格，對(duì)應(yīng)課程就不及格。在實(shí)驗(yàn)考核中不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容的多少和數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性，而是引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)步驟方法，理解實(shí)驗(yàn)原理。要強(qiáng)化隨堂考核包括基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握程度和操作能力，作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)。學(xué)期末可以采取試題抽簽方式，這樣既可以避免學(xué)生在操作考核中互相抄襲的情況，又可以督促學(xué)生全面掌握實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

總之，中職電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理的改革還有很多工作要做，但都必須要從學(xué)校、學(xué)生和教師等實(shí)際情況出發(fā)，而不能盲目照搬現(xiàn)成的方法。實(shí)踐證明通過(guò)嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)管理、課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合、努力提高學(xué)生電子實(shí)驗(yàn)的積極性、不斷改革實(shí)驗(yàn)考核方式，我院中職電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平得到了很大提高。

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Abstract: Based on the electronic experiments’ teaching and management present situation and teaching practise, this paper analyses how to improve the situation of secondary vocational schools. The fact is the students’experiment skill can be improved by experiment management, theory and experiment teaching method, experiment interest and testing ways.

Key words: electronic experiement； experiment teaching；experiment management

Research on electronic experiments’teaching and management of secondary vocational

Li Jingjing, Li Qiang
Shandong polytechnic institute,Jining,272105,China

2009-09-11

李敬敬，本科，助理講師。李強(qiáng)，碩士，助理講師。