徐 輝

山東省棗莊市臺兒莊區(qū)職業(yè)中專 山東棗莊 277400

職業(yè)學校專業(yè)教師的培養(yǎng)模式

徐 輝

山東省棗莊市臺兒莊區(qū)職業(yè)中專 山東棗莊 277400

從專業(yè)教師的現(xiàn)狀調(diào)查著手，摸清職業(yè)中學專業(yè)教師的現(xiàn)狀，針對現(xiàn)狀，有的放矢，從專業(yè)教師的選拔、使用與培養(yǎng)三個方面論述了快速培養(yǎng)職業(yè)中學專業(yè)師資隊伍的模式。

專業(yè)教師 選拔 使用 培養(yǎng)模式

隨著中職學校連續(xù)幾年招生規(guī)模的不斷擴大，越來越暴露出職業(yè)教育的資源供給嚴重不足，尤其是制約和影響中等職業(yè)教育發(fā)展最關鍵的問題——教師問題。

存在的主要問題有3個方面：數(shù)量不足；專業(yè)課教師比例還不夠高；“雙師型”教師的比例還不大。如何快速地解決這一問題，緩解目前中職教師資嚴重匱乏，成為大多數(shù)職業(yè)學校亟待解決的發(fā)展瓶頸問題。

一、現(xiàn)狀調(diào)查

為了確切掌握職業(yè)學校的師資狀況，筆者專門設計了《專業(yè)教師現(xiàn)狀調(diào)查表》，調(diào)查了我市4所職業(yè)學校的26項信息，通過對這些數(shù)據(jù)信息的整理，得出了以下結論：現(xiàn)有教師的學歷達標率較高。相比1996年的統(tǒng)計，職業(yè)高中的專任教師，具有大學本科及以上學歷者只占31%，技工學校為37.6%，現(xiàn)在學歷本科的達標率均已達95%以上；專業(yè)課和實習指導教師數(shù)量不足。特別是職業(yè)高中，專業(yè)課教師占專任教師總數(shù)的35%以下，實習指導教師占2.1%；大部分青年教師缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗和必需的專業(yè)技能、職業(yè)教育教學理論；教師隊伍的結構不合理，專業(yè)結構偏低，年齡結構偏大；缺少骨干教師和專業(yè)帶頭人。

二、專業(yè)教師、專業(yè)骨干教師的選拔與培養(yǎng)

1.專業(yè)教師的選拔

為了快速提高專業(yè)教師的數(shù)量，4所學校主要采取的措施有：

(1)建立激勵機制，激發(fā)大多數(shù)的文化科教師，使其想做專業(yè)教師。專業(yè)教師在評優(yōu)、晉先、晉級諸方面享有優(yōu)先權，在工作量的計算上享有更多的價值量。其中的專職教師在評聘教師職務時，對其任職年限的要求，要充分考慮其任教前擔任相應專業(yè)技術職務、從事本行業(yè)專業(yè)技術工作的年限和工作實績。根據(jù)其文化科的類別（文科或理科）及專業(yè)生長點選擇合適的專業(yè)種類。一般來說，文科教師選擇的專業(yè)主要有旅游、服裝、按摩、計算機、商業(yè)繪畫、經(jīng)濟管理、種植和養(yǎng)殖等；理科教師選擇的專業(yè)更寬，主要有數(shù)控、機電一體化、汽修、建筑、化工和機械加工等。

(2)根據(jù)本地的產(chǎn)業(yè)結構及市場的未來需求選擇專業(yè)及培養(yǎng)專業(yè)教師。專業(yè)教師的選擇除了滿足當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展急需的人才培養(yǎng)需要現(xiàn)實性外，還要具有一定的超前性、預見性。而我國現(xiàn)在正處在經(jīng)濟結構調(diào)整的時期，對于未來的職業(yè)培訓，現(xiàn)在就應該選擇一部分專業(yè)教師作為暫時儲備。例如我校為了應對“江北水鄉(xiāng)，運河古城”的建設，現(xiàn)在已經(jīng)開始以旅游專業(yè)為核心的服務業(yè)集團大發(fā)展的前期謀劃及專業(yè)教師的選拔和培訓。

2.優(yōu)秀專業(yè)骨干教師的選拔與培養(yǎng)

優(yōu)秀專業(yè)骨干教師選拔的狀況如何，既能夠影響專業(yè)教師工作的態(tài)度、積極性，也能直接影響后續(xù)專業(yè)教師培養(yǎng)、使用的成敗。因此，在選拔專業(yè)骨干教師、學科帶頭人時，一定要本著科學、公正、透明的原則，把真正的優(yōu)秀專業(yè)人才選拔出來，充實到省級、國家級的培訓隊伍中來，提高他們的各項待遇，充分調(diào)動每一位專業(yè)教師學習、從事相關專業(yè)的積極性，進而促進學校專業(yè)的快速發(fā)展。

(1)制定科學、公正的選拔標準

①師德高尚、熱愛本專業(yè)；擁有實施教學與培訓的能力；積極開展教育交流與合作；具有較強的專業(yè)發(fā)展能力。

②專業(yè)理論水平高，實踐教學能力強，在教育、教學工作中起骨干示范作用。

③師德當年考核為優(yōu)、每學期量化考核分值在前20名之內(nèi)、參加并獲得市級以上公開課二等獎以上、當年發(fā)表省級以上論文1篇以上、學生評教在班級前三名的才有資格評選校級骨干教師。

(2)履行透明的選拔程序

對于滿足上述內(nèi)容的教師，進入下一步程序，使用專業(yè)骨干教師或學科帶頭人選拔表（教師表）、專業(yè)骨干教師或學科帶頭人選拔表（學生表）在相關學生及全體教師中摸底調(diào)查、綜合評定，根據(jù)擇優(yōu)錄取的原則，選擇出優(yōu)秀的專業(yè)教師作為骨干教師或學科帶頭人；最后一個程序是進入為期一周的公示期，讓每一個學生或教師擁有充分的表達權、監(jiān)督權，無異議的頒發(fā)榮譽和聘用證書，享受相應待遇。

三、專業(yè)教師的使用與培養(yǎng)

1.專業(yè)教師的合理使用

(1)在使用中培養(yǎng)——邊“使用”邊“充電”

使用與“充電”顯然存在一定的矛盾，因為外出“充電”定會耽誤教學。其中一些職業(yè)學校的做法有：一是利用節(jié)、假日外出學習；二是就近培訓（設備、技術較為先進的本地企業(yè)，利用雙休時間去學習）；三是鼓勵專業(yè)課教師自我加壓、自我充電；四是同專業(yè)教師的相互切磋（這是一些學校提高專業(yè)師資水平的最簡捷、最有效的途徑，值得我們思考！也降低了培訓成本）。在科技飛速發(fā)展的今天，專業(yè)教師自身的業(yè)務技術一旦落后，所帶來的滯后影響顯然是很大的；因此，專業(yè)教師的不斷“充電”尤為重要。

(2)使用與管理相結合

專業(yè)課教師的“業(yè)務”到底如何，是直接關系到學生專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)技術水平高低的重要“參照物”和“催化劑”，師傅不明，弟子弱，如何打造一支業(yè)務過硬、專業(yè)思想牢固的師資隊伍，這也是一些職業(yè)學校領導同志一直在思考或正在嘗試解決的一個問題，如將個別業(yè)務水平高、政治思想過硬、愿意干事業(yè)的年輕同志提拔到實習車間。教學組織方面的管理層去充分發(fā)揮他（她）們的專業(yè)優(yōu)勢及帶動作用；再者，在評優(yōu)、樹先、晉級方面的政策傾斜；子女入托、就業(yè)等方面，學校為此積極配合，解決其后顧之憂等；增加優(yōu)秀教師的待遇，如對學科帶頭人、骨干教師、名師的補助等；學校要為骨干教師的培養(yǎng)和發(fā)展提供必要的條件，積極扶持骨干教師主持科研、教研等研究項目，有計劃地組織他們參加國內(nèi)學術交流活動，選派他們到一流大學進修，使他們不斷更新知識，及時了解本專業(yè)的教學發(fā)展動態(tài)。

2.建立專業(yè)課教師的合理使用機制

專業(yè)課教師能否做到合理使用，我們認為關鍵是提高現(xiàn)有教師的利用率。

(1)組織好專業(yè)課教學與實訓

做好專業(yè)課教學與實訓的組織，其關鍵是對實訓課的精心組織，這是提高專業(yè)教師利用率的關鍵環(huán)節(jié)。比如，一是對學生的嚴格管理（紀律的要求、理論課的認真聽講、班主任跟班實訓等）；二是設專人為專業(yè)實訓指導教師組織學生（一些學校稱這樣的教師為“專業(yè)課實訓指導助理”，他可以不懂專業(yè)課，但必須具備較強的組織與管理能力）；三是加強對學生的安全教育，安全為天！

(2)制定對專業(yè)課實訓指導教師的獎懲制度

安全獎懲制度；實訓材料再利用制度、課堂指導質(zhì)量評價制度；對年輕教師業(yè)務技術幫扶獎勵條例；學生技能比賽獲獎與輔導教師連帶獎勵制度；未完成學生技能比賽獲獎目標處罰制度；用人單位對學生技術操作滿意情況與對應指導教師的獎懲制度等等；有制度，貴在執(zhí)行！為此，一部分被調(diào)查學校專門成立了“制度執(zhí)行領導小組”，真正實現(xiàn)激勵先進，促進后進，真正把提高專業(yè)教師的利用率落到實處。

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2010-01-25

徐輝，本科，講師。