李艷章

文言文教學之我見

李艷章

在語文教學中，文言文教學是最為重要的教學內(nèi)容之一。提高文言文教學效率的途徑和方法主要有：激發(fā)興趣，調(diào)動積極性；重視課本，夯實基礎(chǔ)；重視整理，拓展知識；重視朗讀，加強背誦；重視翻譯，培養(yǎng)習慣。

文言文 興趣 課本 整理 朗讀 翻譯

文言文是中華民族千百年來的文化精品，是歷史淘洗后的結(jié)晶。它是中國古人生活、感情的積淀。但是，這樣寶貴的文化傳統(tǒng)精髓卻被學生稱為 “第二外語”，可見，相當多的學生缺乏對文言文的正確認識，缺乏基本的古文修養(yǎng)。但是，在語文教學中，文言文教學是最為重要的教學內(nèi)容之一。通過對文言文的學習，我們會對中國的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生尊敬之心。只有尊重本民族的傳統(tǒng)文化，才能更好地發(fā)展現(xiàn)代文明。此外，文言文在高考中也占了相當?shù)谋戎?。因此，在平時教學之中，有意識、有針對性地強化文言文教學是十分必要的。

一、激發(fā)興趣，調(diào)動積極性

教師要想提高文言文教學效率，首先應(yīng)激發(fā)學生學習文言文的興趣。教師自己應(yīng)發(fā)自內(nèi)心喜愛文言文。人們常說，“言傳身教”，教師應(yīng)通過自己的人格魅力讓學生發(fā)自內(nèi)心地喜歡學習文言文。通過學習，我們可以感受到古人的呼吸，感受那個時代跳動的脈搏，看到他們的高尚人格。每篇文言文，都可以讓我們得到豐富的情感陶冶?！而欓T宴》讓人看到了斗智斗勇的智慧，《歸去來兮辭》讓人感受到了陶淵明超然的情懷，《諫太宗十思疏》讓人敬佩于魏徵善諫的風采……這樣的文章，怎會不讓人衷心地喜歡呢？

其次，教學手段應(yīng)多樣化。在教學中，要改正教師主講、學生死記的教學模式。教師應(yīng)該給學生更多自主學習的空間，通過教學手段的變化，多種方法的并用，讓學生在愉快學習的同時，能力也有所提高。在進行文言文單元教學時，教師可示范講解一兩課，其他的課文則可以大膽交給學生自己動手解決。我在教“漢魏晉散文”這一單元時，重點講解了《過秦論》和《鴻門宴》，而《蘭亭集序》、《歸去來兮辭》則讓學生自己動手來解決。將學生分為小組，給各小組分配任務(wù)（或?qū)W生抽簽），學習小組的同學協(xié)作完成。這樣，學生變被動為主動，學習積極性提高了，能力也就提升了。

此外，教師應(yīng)拓展教材內(nèi)容。教師不應(yīng)只局限于課本知識，而應(yīng)該補充更多相關(guān)內(nèi)容，以滿足學生的好奇心、求知欲。在講《鴻門宴》前，可補充劉邦、項羽的故事，講講劉邦的《大風歌》、項羽的《垓下歌》，從中可以看到得意帝王、末路英雄的不同心態(tài)，激起學生的好奇心。講完課文后，讓學生閱讀《讀本》中的《烏江自刎》。若還有興趣的話，則可讀《史記》中的《項羽本紀》、《高祖本紀》。然后，進行詩歌鑒賞，補充杜牧的《題烏江亭》、王安石的《烏江亭》、李清照的 《夏日絕句》等詩歌。還可介紹高考優(yōu)秀作文《題烏江亭》，看高考考生如何寫出新意。一篇文言文涉及這么多知識，學生知識面拓寬了，學習的興趣也就增加了。

二、重視課本，夯實基礎(chǔ)

在平時的教學中，我們應(yīng)有意識地培養(yǎng)學生對課本的重視。課本中的文言文是知識的載體，高考文言試題所涉及的知識，基本上來自課文。課本所選的文言文都是千古名篇，這些經(jīng)典的文章，帶給我們的不僅是知識，更多的是情感的熏陶。只有掌握了課本知識，才能夠培養(yǎng)舉一反三的能力。課本是最好的范本，因此，必須讓學生樹立以課本為主的觀念。所謂“得法于課內(nèi)，得益于課外”，就是要求重視課本，不能因為高考不考課文語段就忽視對課本的學習。而且，高考也并非不考課文，名句名篇的默寫往往來自課文，在考察虛詞的使用時也有課文原句的出現(xiàn)。

字詞教學是文言文教學的重點，在平時的教學過程中，必須重視字詞的落實。這是所有基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。

（一）實詞

文言實詞是文言文的主要構(gòu)成部分，熟記并積累一定量的文言實詞，是學好文言文的關(guān)鍵。文言實詞數(shù)量多、變化大，因此必須掌握常見的文言實詞的用法，對一些容易搞錯的多音多義詞，不妨熟記。文言實詞的積累，靠的不是死記硬背，而是理解。學生只有積累了一定量的實詞，才能夠較好地理解文言文。積累實詞，尤其要注意以下幾個方面：

1.一詞多義。一詞多義即同一個詞具有不同的含義，乃至有不同的詞性，這是古漢語中最常出現(xiàn)的一個現(xiàn)象。學生一定要具備根據(jù)具體文言語境進行推斷的能力。平時若注意了這方面的積累，運用的時候就得心應(yīng)手了。例如“信”字，在“信者效其忠”一句中為形容詞，“誠實、誠信”之意；在“愿陛下親之信之”中為動詞，“信任”之意；在“小信未孚，神旨福也”中亦為動詞，意思則為“相信”。“信”在不同的語境中意思和用法是不同的，在積累時一定要注意。

2.古今異義。語言在不斷發(fā)展，有的詞語的意義保留了下來，而有的詞語的意義則產(chǎn)生了變化，我們在學習時，一定要注意詞語古今異義的變化。詞語的變化主要有以下四種：一是詞義縮小，例如妻子，古代指妻子和兒女，今義則指丈夫的配偶。二是詞義的擴大，例如“江”、“河”，古代專指長江、黃河，今義泛指河流。三是詞義轉(zhuǎn)移，例如“涕”，古義為“淚水”之意，今天則為“鼻涕”，和原來詞義沒有什么關(guān)系了。四是詞語的感情色彩發(fā)生了變化。例如“爪牙”，最初專指爪子和牙齒之意，為中性詞，在“然謀臣與爪牙之士”中則是“武士”之意，到了今天，則變?yōu)橐粋€貶義詞，成為“幫兇、走狗”之意了。在判析詞語的古今異義時還要注意在古漢語中，有的詞義既會變化，但也有和今義相同的時候。例如“其實”一詞，在“不抑耗其實”中為“它的果實”之意，而在“雖日憂之，其實分之”中，則為一個副詞，表示講的是實際情況，含轉(zhuǎn)折之意，后種用法和今天就大致相同了。

3.通假字。通假指的是古書上音同、音近、互相通用和假借的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象在文言文中很普遍。積累通假字是相當重要的。例如在 “旦日不可不蚤自來謝項王”一句中，“蚤”通“早”，若不明白“蚤”為通假字，翻譯時難免會鬧出笑話。

總之，文言實詞的學習，不是靠死記硬背，靠的是在理解的基礎(chǔ)上的日積月累。

（二）虛詞

文言虛詞包括副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞、代詞和兼詞。與現(xiàn)代漢語略有不同的是代詞也是虛詞的一種，而在現(xiàn)代漢語中，代詞屬于實詞。虛詞與實詞相比，數(shù)量少，但用法靈活，使用頻率高。學習文言虛詞，應(yīng)重點掌握18個虛詞（而、何、手、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、則、者、之、與）的用法。對這些虛詞的掌握，一定要結(jié)合句子，看它在具體句子中的具體用法，對課文中出現(xiàn)的虛詞，更應(yīng)準確掌握其用法。

值得注意的是，有的虛詞往往還保留了實詞的用法。例如“之”字，就有“到、往”之意，“以”字也有動詞“用”、“行”的意思。

落實字詞教學后，還應(yīng)理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法。掌握文言文中有別于現(xiàn)代漢語的句式和用法，是閱讀文言文必需的能力。學生要把文言句子的特殊形式下功夫牢牢記住，并能夠歸納出句子的用法特點。與現(xiàn)代漢語不同的句式共有判斷句、被動句、省略句、倒裝句四種。其中倒裝句又包括賓語前置句、介詞結(jié)構(gòu)后置句。此外，固定格式也不能忽略。學生平時一定要牢牢地掌握這些句式的特點。

詞類活用也是文言文中常見的一種現(xiàn)象，它是依靠語法功能臨時活用，離開了這一特定的語言環(huán)境，活用也就不存在了。因此，在理解詞類活用時一定要注意語境，同掌握句式一樣，歸納特點和掌握例句都是必不可少的。

三、重視整理，拓展知識

學習文言文，一定要對相關(guān)知識進行歸納、整理，通過這一過程，既對課本知識進行了有效的復習，也有助于學生形成系統(tǒng)的文言知識體系。文言文知識的整理可按實詞、虛詞、與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法逐一進行，在整理的過程中，一定要附上例句。這樣對高三復習文言文也很有幫助。

文言文的學習只局限于課本學習是遠遠不夠的，學生必須通過大量的閱讀，拓展知識面，并將自己學到的知識，很好地運用到課外閱讀中去。學生進行課外閱讀最好的范文可來自《讀本》，《讀本》中選取了大量而又典范的文章，供學生選擇性地使用。每篇文言文的注釋都很詳細，這讓學生閱讀起來就很方便。若條件允許，不妨將這些文言文的翻譯文章印發(fā)給學生，學生便可以自主對照閱讀了。

此外，也可以選幾篇很有代表性的文章進行講解，這樣既可以激發(fā)學生對《讀本》學習的興趣，也讓學生懂得如何將課本中學到的知識運用到課外。《讀本》第二冊中的《赤壁之戰(zhàn)》、《山中與裴秀才迪書》都是很典范的文章，對學生學習很有幫助。

四、重視朗讀，加強背誦

朗讀和背誦是學習文言文的重要方法，是文言文教學中不可缺少的手段，通過朗讀和背誦，可以培養(yǎng)學生的語感。

古人云：書讀百遍，其義自見。在文言文教學中，朗讀顯得尤其重要。通過朗讀，不僅增強了語感，還可加深對文章內(nèi)容的理解，獲得深刻的情感體驗。朗讀時應(yīng)注意以下幾點：讀準字音，讀清句讀，讀出語氣，讀出作者的感情。朗讀的形式可以多樣化，或教師范讀，或聽朗讀磁帶，或?qū)W生個別讀、小組讀、全班齊讀、分角色讀……教師可根據(jù)課文特點靈活安排，但朗讀教學不能流于形式，必須落到實處，以讀帶理解，通過讀來明理。

背誦也是文言教學必不可少的一種方法，通過背誦精彩語段和文章，同樣可以培養(yǎng)學生的語感。高考要考查默寫常見的名句名篇，這些名句名篇大都來自課文，因此，平時必須加強背誦。背誦是在理解的基礎(chǔ)上進行的。背誦的形式也可以多種多樣，可課堂背誦、小組間競爭背、抽同學背……總之，通過多種背誦形式，引起學生對文言文的高度重視。

五、重視翻譯，培養(yǎng)習慣

文言文翻譯是一種綜合能力的表現(xiàn)，是文言文基礎(chǔ)知識的綜合運用。在最近幾年的高考中，翻譯所占分值的比重越來越大。因此，在平時的教學中，就應(yīng)有意識地培養(yǎng)學生文言翻譯的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。

文言翻譯以直譯為主，意譯為輔。所謂直譯，就是句句、字字落實，特別是重點實詞的含義必須落到實處，而意譯則按原文表達的大意來翻譯，不拘泥于原文的詞句。在難以直譯時，才能意譯。例如“金城千里”，“金城”就只能意譯為“堅固的城池”全句才通順。但總的來講，直譯是最主要的方法。

文言翻譯的準則是“信、達、雅”，“雅”不一定能夠做到，但“信”和“達”是必須做到的。

在平時的教學中，應(yīng)好好地培養(yǎng)學生良好的學習習慣，養(yǎng)成了良好的習慣，才能有效地進行文言學習。勤查工具書，勤積累，勤閱讀……通過日積月累，最終才能對文言文具有較為豐富的知識，養(yǎng)成良好的古文修養(yǎng)。

四川省會理縣第一中學。