王 怡，李云鶴

(1.天津中醫(yī)藥大學，天津 300193；2. 張家口職業(yè)技術(shù)學院，河北張家口 075000)

引言

語言是交際的工具，文化的載體。當代社會，國際間的交流日趨密切，而英語作為世界語言，其地位得到了極大的肯定。同時，中國社會對英語教育非常重視，英語是大學生必修的公共課程之一。教材是師生學習中不可或缺的一部分，要想在語言學習中達到預期的目標，取得一定的成效，就必須要正確選擇和使用教材，使其發(fā)揮最大的功效。

一、了解學生需求，選擇優(yōu)秀教材

眾所周知，教材一般是教學的基本依據(jù)，選擇教材要適合教學過程和教學對象即學生的需求，尤其對于外語教學，教材作為一種需要進行大量語言輸入的技能性教學材料，所選教材應(yīng)具有遷移價值，并適合于學習者的水平，易為學習者所理解和接受。也就是說，該教材的基本知識、技能和行為規(guī)范具有廣泛的適應(yīng)性，學習者能夠通過運用已掌握的語言知識和頭腦中有關(guān)外部世界的知識理解所輸入的語言材料。否則，語言輸入將無異于“噪音”和“天書”，令學習者喪失興趣或望而生畏，其結(jié)果將有悖于施教者和學習者的初衷。因此，我們在選用教材時，必須研究語言輸入的特點并考慮其與工作、社會、未來等各方面的關(guān)聯(lián)。學生們不斷地呼吁具有實用性、富有創(chuàng)新意識的、符合他們需求的英語教材的出現(xiàn)。

為了了解學生對教材改革的看法，我們曾對大學生作了一次有關(guān)“你所希望的新時代英語教材”的問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：(1)95%的學生認為，新時代的英語教材應(yīng)首先在整體構(gòu)思上出新，這樣比較容易引發(fā)讀者產(chǎn)生興趣；(2)課文應(yīng)題材新穎，涉及面廣，實用性強，具有可讀性；(3)聽說部分十分必要，但宜先短小實用，然后再逐步深入。(4)大多數(shù)學生提出，練習要緊扣課文，答案完整詳細，便于預習和復習；練習題應(yīng)該富于變化,尤其要加強基本方面的練習，如英漢短語互譯等；(5)70%的學生認為,語法不可忽略。表格化的語法講解固然是提綱挈領(lǐng),簡潔明了，對有基礎(chǔ)的學生而言比較合適；但對基礎(chǔ)較弱的學生來說,希望在教材中適當增加對重點、難點語法部分的解釋，并給出合適的例句；(6)93%的學生認為，應(yīng)用寫作和翻譯部分必不可少，但須貼近社會生活，并可學以致用；(7)書中應(yīng)有神形兼?zhèn)?、生動直觀的插圖和繪畫，這有助于加深印象，提高學習效率；(8)87%的學生覺得應(yīng)配有相關(guān)的輔導書以及多媒體學習課件，為學習提供更多方便；(9)在“有何建議”一欄中，反映比較集中的是建議教材的編寫應(yīng)注意內(nèi)容深淺、難易適度，否則將影響讀者情緒而棄置不閱；同時，泛讀部分難度應(yīng)降低一些，可減輕學生的課后負擔。另外，20%基礎(chǔ)較好的學生建議在編寫教材參考書時可增加一些背景資料，介紹一些有關(guān)國外的風俗習慣、風土人情及政治、文化等方面的內(nèi)容，既獲得知識，同時又可以更好地理解課文。

二、注重教學過程的配合，優(yōu)化教材作用

選擇合適的教材之后，就應(yīng)注重在教學實施中仔細琢磨和體味教材編寫者的思路和意圖，充分實施和盡可能地追求體現(xiàn)教材的最大功用。在教學中，需根據(jù)教材的要求，有重點地強調(diào)“聽、說、讀、寫、譯”幾種技能，并在不同階段對學生進行培訓，以期將學生的語言運用能力提高到預期的水準，達到該教材所規(guī)定的教學要求。為此，我們應(yīng)利用多種教學手段和不同的教學方式，充分利用教材并最大限度地發(fā)揮教材的作用，以加強學生學習語言的實際效果。學生們普遍感到學得實在，學得有用，學得有效。無論是教材還是教學都真正做到了以他們?yōu)楸?，為他們著想。這樣，就易于充分發(fā)揮和調(diào)動學生的主觀能動性，從而激發(fā)他們學習英語的積極性，獲得最佳的學習效果。事實表明，只有當所編的英語教材結(jié)構(gòu)合理，內(nèi)容合適，使得學習者使用此教材進行學習的過程符合認知客觀規(guī)律時，學習者的學習過程才會有效，學習目的才會在學習者的意志行動中得以真正的實現(xiàn)。

三、研究教學改革，顯現(xiàn)優(yōu)秀教材效果

教學改革不僅要選擇最合適的優(yōu)秀教材，而且要研究圍繞其展開的一系列教學活動、課程實施及最大限度顯現(xiàn)優(yōu)秀教材效果的全過程。這個過程應(yīng)該是不斷地、較好地體現(xiàn)新的教學理念，更強調(diào)相互尊重并能充分調(diào)動、彰顯人的主體精神，使教學活動和改革實施成為師生生命能量與精神世界充分投射和展現(xiàn)的過程。因此，作為施教者，不能僅僅滿足于教“好教材”，而要能利用“好教材”去教，也就是說，以教材為媒介，組織一種開放的、雙邊的、科學的教學活動，使教學成為教師與學生一同學習、相互影響、共同創(chuàng)造的過程。

為此，在教學的改革實踐中，我們應(yīng)不斷地調(diào)節(jié)教育過程，不失時機地調(diào)整教學內(nèi)容，將教師的指導作用與學生的自主學習活動結(jié)合起來，讓學生們自己根據(jù)教材的內(nèi)容查閱有關(guān)資料，根據(jù)練習要求搞一些調(diào)查研究，組織研討課文提出的與大家有關(guān)的生活和社會問題等。

同時，我們應(yīng)該著力于研究學生、調(diào)動學生、開發(fā)學生，常與學生探討教學方法、教材的改進、考試改革以及進行各種問卷調(diào)查，讓學生積極思考，暢所欲言，通過不斷地反思教學實施在學生方面引起的反應(yīng)來調(diào)整教學活動以達到師生教學相長的雙向構(gòu)建。這些全方位的立體教學嘗試，將極大地激發(fā)學生的學習興趣和學習潛能，同時也提高了學生的思辨能力。學生不再是消極的接受者、被動的等待者，而是認識問題和解決問題的發(fā)現(xiàn)者和參與者。我們認為：這種能力的培養(yǎng)和獲得應(yīng)是源自于教材，但又遠遠勝于教材本身的。而這，才應(yīng)是教學改革之真諦。

結(jié)語

總之，高校英語教材的改革在教學中具有舉足輕重的作用，教材應(yīng)該具有使用性、開發(fā)性和前瞻性的價值，必須集知識、實用、趣味于一體，只有這樣才能滿足當代大學生的學習需求。

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