王金寶

（肇慶學(xué)院音樂(lè)學(xué)院，廣東肇慶526061）

中國(guó)高等藝術(shù)教育的現(xiàn)狀與對(duì)策

王金寶

（肇慶學(xué)院音樂(lè)學(xué)院，廣東肇慶526061）

近些年來(lái)，我國(guó)的“藝考熱”火爆，一些高校受經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)使，不顧辦學(xué)條件，爭(zhēng)辦藝術(shù)院系，并盲目擴(kuò)招，已引發(fā)出一系列社會(huì)問(wèn)題，亟待扭轉(zhuǎn)此等局面。國(guó)家和有關(guān)高校應(yīng)嚴(yán)格控制高等藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的招生規(guī)模，提高辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和入學(xué)門(mén)坎，并實(shí)行精英教育與大眾教育共同發(fā)展的戰(zhàn)略。

高等藝術(shù)教育；現(xiàn)狀；對(duì)策

一、藝術(shù)高考現(xiàn)狀述評(píng)

藝術(shù)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)和創(chuàng)造先進(jìn)文化、傳播先進(jìn)文化、發(fā)展先進(jìn)文化的高素質(zhì)人才的重任，世界各國(guó)均極為重視。近年來(lái)國(guó)家昌盛，社會(huì)穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我國(guó)的藝術(shù)教育發(fā)展較快，藝術(shù)高考不斷升溫火爆。資料表明，近年全國(guó)藝術(shù)考生已超過(guò)百萬(wàn)人，有些省的藝術(shù)考生多達(dá)十多萬(wàn)人。許多大學(xué)趁機(jī)擴(kuò)招，爭(zhēng)辦藝術(shù)院系，更加劇了“藝考熱”?！爱?dāng)前全國(guó)各類(lèi)高校中開(kāi)設(shè)的藝術(shù)院系已經(jīng)超過(guò)700多所，與原先的全國(guó)九所專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校和大約五十個(gè)師范大學(xué)音樂(lè)系比起來(lái)猛增了十多倍”[1]。一些原本以自然研究、技術(shù)教育為主的理、工、農(nóng)、林高校也成了高等藝術(shù)教育的弄潮兒，都在爭(zhēng)辦音樂(lè)、美術(shù)專(zhuān)業(yè)，其發(fā)展勢(shì)頭和發(fā)展規(guī)模已超過(guò)了有著幾十年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)院校。藝術(shù)教育成了“唐僧肉”、“香餑餑”。由于規(guī)模及利益驅(qū)動(dòng)，一些綜合性高校為了做大做強(qiáng)，紛紛系改院，室改系，成立各種類(lèi)型的音樂(lè)學(xué)院、美術(shù)學(xué)院并盲目擴(kuò)招。其結(jié)果是只有數(shù)量，沒(méi)有質(zhì)量；只有導(dǎo)向，沒(méi)有理念；只有制度，沒(méi)有文化，只有繁榮，沒(méi)有素質(zhì)。低門(mén)坎的招生導(dǎo)向令生源滾滾但質(zhì)量無(wú)法保證?！八嚳紵帷?、“擴(kuò)招熱”畸形發(fā)展帶來(lái)的許多問(wèn)題和消極影響，已引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，由此引發(fā)的一系列問(wèn)題成為備受矚目的社會(huì)焦點(diǎn)?！八嚳紵帷弊鳛橐环N社會(huì)現(xiàn)象，說(shuō)到底是人為建構(gòu)和價(jià)值趨向驅(qū)使的結(jié)果?！皵U(kuò)招熱”使人們心目中一方凈土的高等教育浸染在濃烈的功利主義色彩之中。大學(xué)是科學(xué)的殿堂，質(zhì)量是高校的生命，學(xué)校是以質(zhì)量求生存的，不顧辦學(xué)質(zhì)量一味擴(kuò)招，代價(jià)是難以估量的。

二、“考藝術(shù)”成了一些人上大學(xué)的捷徑

“藝考熱”現(xiàn)象不斷高漲，原因復(fù)雜，其中之一是有相當(dāng)多的文化課差的考生，把報(bào)考藝術(shù)專(zhuān)業(yè)作為一條上大學(xué)的捷徑。因?yàn)?，音?lè)、美術(shù)高考文化課錄取分低?！八嚳紵帷笔沟蒙鐣?huì)對(duì)學(xué)音樂(lè)、美術(shù)的人評(píng)價(jià)普遍降低。造成了好像只有什么都學(xué)不好的人才去考音樂(lè)、美術(shù)的假象。這是一種“反文化現(xiàn)象”[2]。按說(shuō)學(xué)習(xí)音樂(lè)、美術(shù)是需要天賦的，不是人人都能行的。然而，藝考熱潮中大量的考生不是屬于自身?xiàng)l件好，而屬于那種考文科不行，考理科也不行的一些文化課不好的學(xué)生。他們?yōu)榱饲€(xiàn)上學(xué)，臨時(shí)學(xué)唱一首歌，彈會(huì)一首曲，或參加一兩次繪畫(huà)學(xué)習(xí)班或背頌兩首詩(shī)詞，就去考藝術(shù)院校。由于藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的文化課錄取分?jǐn)?shù)比文理科的普遍低200～400分，有些中學(xué)為了追求升學(xué)率，把那些文、理科都差的后進(jìn)生組織起來(lái)辦藝術(shù)高考班，不少考生家長(zhǎng)不顧孩子是否具有學(xué)習(xí)藝術(shù)的天賦和潛質(zhì)，是否受過(guò)藝術(shù)訓(xùn)練，臨考磨槍也讓他們?nèi)?yīng)試。雖然生源滾滾卻魚(yú)目混雜，大批素質(zhì)不高的沒(méi)有藝術(shù)潛質(zhì)的學(xué)生進(jìn)入高校，教師教學(xué)費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)習(xí)困難，學(xué)校越辦越大但質(zhì)量不高。四年后又將大批不合格的畢業(yè)生推向社會(huì)，不僅造成就業(yè)困難，而且惡性循環(huán)造成了教育資源的巨大浪費(fèi)，并產(chǎn)生一系列的社會(huì)問(wèn)題。

三、師資隊(duì)伍良莠不齊，教學(xué)質(zhì)量沒(méi)保障

“師資素質(zhì)良莠不齊和學(xué)生質(zhì)量低下是我國(guó)高等藝術(shù)教育事業(yè)潛藏危機(jī)”[2]。90年以來(lái)，由于國(guó)家把教育當(dāng)產(chǎn)業(yè)來(lái)辦，各高校間互相攀比，不少大專(zhuān)學(xué)校紛紛升格，擴(kuò)校擴(kuò)招，又想做大做強(qiáng)，但沒(méi)有師資梯隊(duì)和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更談不上教學(xué)科研。一些高校在缺乏骨干教師，沒(méi)有專(zhuān)家教授，卻爭(zhēng)搶藝術(shù)教育這塊“蛋糕”，幾個(gè)人就去申辦一個(gè)專(zhuān)業(yè)。一些因?yàn)槲幕n成績(jī)不好而中途改學(xué)音樂(lè)的人竟然留校成為高校的青年教師。一些雖然具有碩士或博士學(xué)歷者卻是沒(méi)有專(zhuān)業(yè)技能的人，由于先天音樂(lè)素質(zhì)差，盛名之下其實(shí)難副。一些號(hào)稱(chēng)師資力量雄厚的院校其實(shí)是“講師”為主導(dǎo)，“助教”是生力軍。本科應(yīng)該開(kāi)設(shè)的課程開(kāi)不出來(lái)，有表演專(zhuān)業(yè)但無(wú)表演教師，有藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)而無(wú)搞藝術(shù)教育的專(zhuān)業(yè)教師。專(zhuān)業(yè)課基本上是大班課、集體課，學(xué)生只是學(xué)了點(diǎn)非常粗糙的所謂技藝。教學(xué)質(zhì)量從何談起呢？令人困惑的是，雖然藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率降到了最低點(diǎn)，但全國(guó)高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)規(guī)模和發(fā)展速度并未因此而受到影響，反而連年成倍遞增，“致使龐大的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生數(shù)量與有限的就業(yè)崗位之間的矛盾難度增大，就業(yè)已十分困難?！盵3]大學(xué)畢業(yè)找不到工作，還要父母養(yǎng)活，正說(shuō)明了我們的高等教育出了問(wèn)題，大學(xué)生的素質(zhì)出了問(wèn)題，造成資源的嚴(yán)重浪費(fèi)，改行者不少。

我國(guó)高等藝術(shù)教育出現(xiàn)的這些非正?，F(xiàn)象，導(dǎo)致了整個(gè)藝術(shù)教育文化素質(zhì)和藝術(shù)資質(zhì)的降低，擴(kuò)招與教育資源建設(shè)不同步也使得教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)的人才水平下降，對(duì)中國(guó)21世紀(jì)的音樂(lè)教育產(chǎn)生相當(dāng)惡劣的影響，影響幾代人的文化素質(zhì)?！八嚳紵帷?、“擴(kuò)招熱”都是藝術(shù)繁榮在現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題影響下的激化形式和極端表現(xiàn)?！八嚳紵帷焙透咝?zhēng)辦藝術(shù)教育“擴(kuò)招熱”的現(xiàn)象迫切需要我們冷靜思考并提出相應(yīng)的對(duì)策，為我國(guó)未來(lái)的高等藝術(shù)教育事業(yè)健康發(fā)展，尋找一條正確的路子。

四、對(duì)策與建議

1.嚴(yán)格控制高校規(guī)模，壓縮招生數(shù)量，整合教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量

國(guó)家教育部應(yīng)加強(qiáng)政策調(diào)控，取消高等師范藝術(shù)院系全國(guó)單獨(dú)設(shè)點(diǎn)招生，終止?fàn)帗屔吹幕靵y局面，承認(rèn)各省聯(lián)考成績(jī)，嚴(yán)格控制規(guī)模，適當(dāng)縮減新增藝術(shù)教育院校的數(shù)量，壓縮招生指標(biāo)，整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，注重提高辦學(xué)質(zhì)量。

2.提高高等藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)入學(xué)的門(mén)坎

提高藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)考生專(zhuān)業(yè)課、文化課錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)，確保藝術(shù)生源專(zhuān)業(yè)水平和整體文化素質(zhì)，把文化課好，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高，培養(yǎng)潛力大的優(yōu)秀生招進(jìn)高校。徹底扭轉(zhuǎn)社會(huì)上對(duì)學(xué)藝術(shù)、考藝術(shù)的都是文化課差生的負(fù)面認(rèn)識(shí)，督促藝術(shù)特長(zhǎng)生重視文化課程的學(xué)習(xí)。

3.明確培養(yǎng)目標(biāo)，兩條腿走路，實(shí)現(xiàn)精英教育與大眾教育共存共贏

一流的專(zhuān)業(yè)音樂(lè)、美術(shù)院校要繼續(xù)立足和保持精英教育，原則上不能擴(kuò)招。目標(biāo)就是培養(yǎng)音樂(lè)家、美術(shù)家的頂尖人才，切不可在擴(kuò)招經(jīng)濟(jì)利益的迷惑下自降身價(jià)，和二三流的院校爭(zhēng)生源。而二三流的院校要建立適合自己發(fā)展的教學(xué)模式和課程結(jié)構(gòu)，發(fā)展大眾教育，與社會(huì)需求接軌，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。這類(lèi)院校要因地制宜，量力而行，亦不可盲目擴(kuò)張。確保精英教育與大眾教育共存共贏。

[1]揚(yáng)曉.音樂(lè)院?！盁嵴小钡睦渌伎糩J].人民音樂(lè)，2007 (3)：64.

[2]陳宇京.當(dāng)前我國(guó)高等音樂(lè)教育中“反文化”現(xiàn)象思考及對(duì)策[J].人民音樂(lè)，2007（6）：69-70.

[3]竇青，揚(yáng)成秀.“藝考熱”現(xiàn)象謅議[J].藝術(shù)教育，2006（5）：107.

（責(zé)任編輯：杜云南）

J616

A

1009－8445（2010）03－0080－02

2010－03－10

王金寶（1955－），男，甘肅鎮(zhèn)原人，肇慶學(xué)院音樂(lè)學(xué)院教授。