齊玉中(山東省濟寧學(xué)院附中)

在我們的語文教學(xué)活動中,閱讀占據(jù)著不可估量的地位。但在我們的實際教學(xué)活動中,單純的閱讀活動所占時間微乎其微。因為現(xiàn)有的教學(xué)時間束縛著我們的教師,束縛著我們的學(xué)生。無限的閱讀信息,我們不可能借助有限的課堂去傳播,切實可行的方法就是指導(dǎo)學(xué)生采用恰當?shù)拈喿x方法,課下去吸收足夠的營養(yǎng)。“與其授之以魚,不如授之以漁”就是這個道理,所以課外閱讀就提到重要的議題上來。由于我們面對的是廣大的初中學(xué)生,他們中有相當一部分學(xué)生還沒有找到適合自己的方法,他們需要老師的指導(dǎo)。借此機會,我想談?wù)勎业膸讞l淺見。

一、引導(dǎo)和“量體”的關(guān)系

我們的學(xué)生大有潛力可挖,課外閱讀又大有好處。我們的老師應(yīng)進行積極引導(dǎo),引導(dǎo)的內(nèi)容,主要是激起閱讀的興趣,因為“興趣是最好的老師”。葉圣陶先生不止一次說過：“從語文教本入手,目的卻在閱讀種種的書?！蓖扑]適合這個年齡階段的讀物,古今中外都要有,既有報刊雜志型的,也有網(wǎng)絡(luò)版的,還給我們的學(xué)生選擇的權(quán)利。我想我們的老師別無選擇,只能做個閱讀型的老師,時時刻刻關(guān)注文學(xué)的發(fā)展動態(tài)。除了推薦讀物,還要指導(dǎo)閱讀方法。葉圣陶老先生也說過：“語文教材無非是個例子,憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！彼栽谡n內(nèi)閱讀時,要讓學(xué)生邊讀邊想,能在閱讀材料中作記號;交流時,能認真傾聽別人發(fā)言,欣賞別人的朗讀或表演;能想辦法解決閱讀中遇到的困難。同樣課外閱讀我們也可采用多種方法。可指導(dǎo)學(xué)生品讀、精讀、略讀相結(jié)合,旁批、眉批、總批相結(jié)合,也可以以摘抄、記讀書心得的形式進行閱讀。學(xué)生的閱讀能力是參差不齊的,他們的閱讀興趣、閱讀范圍、閱讀效率、閱讀方法和閱讀環(huán)境各不相同,思考、想象和記憶也會不同,因此要根據(jù)每個學(xué)生的情況進行因材施教。否則,程度較高的學(xué)生就可能“吃不飽”,而能力稍微差一點的學(xué)生可能會“撐著”。因此,應(yīng)根據(jù)不同特點,提出不同要求,有效地指導(dǎo)。

二、信息多元和形式多樣的關(guān)系

在網(wǎng)絡(luò)文化和快餐文化充斥視聽的今天,在世俗化、庸俗化和公開信奉功利主義的大眾文化氛圍里,崇高的精神境界幾乎被消解殆盡。雖然新的文學(xué)作品不斷涌現(xiàn),但是我們要引導(dǎo)學(xué)生重視經(jīng)典閱讀,不論是古典文學(xué),還是現(xiàn)代文學(xué)。對于諸如《中華活頁文選》《小說月報》《青年文摘》《讀者》《格言》《意林》這樣的高質(zhì)量刊物也可推薦給學(xué)生。至于閱讀形式,我想應(yīng)是多種多樣的。課內(nèi)閱讀與課外閱讀往往是緊密相連的,具體方式主要有：

1.在課文結(jié)尾處,給學(xué)生課外閱讀指明廣闊的空間。如在學(xué)《阿長與山海經(jīng)》一文結(jié)束時,我讓學(xué)生去查閱魯迅其他的散文,舉行讀書匯報會。先自己收集,然后交流體會,這樣既可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,又可以增加閱讀量,同時,對作者的寫作風(fēng)格又有了一定的了解。

2.針對課內(nèi)不能解決的問題在課外查資料。如學(xué)《恐龍無處不在》一文時,我啟發(fā)學(xué)生去查找恐龍和板塊構(gòu)造理論的資料。學(xué)生通過查資料,一方面加深了對課文內(nèi)容的理解,另一方面使知識面擴大了許多。

3.完成讀書卡與剪貼本。我讓學(xué)生準備讀書筆記本,把自己喜歡的句子或者文章摘抄下來。同時讓學(xué)生把每次收集來的關(guān)于課文的課外知識,寫在讀書卡上,或者粘貼在剪貼本上,日積月累,學(xué)生就有了自己的資料冊了。

4.集體閱讀。學(xué)生手中的資料一定是不全面的。我事先收集好大量資料,在課堂上,與學(xué)生一起閱讀,解決課堂中一些比較難理解的問題。有時還帶領(lǐng)學(xué)生一起到閱覽室、圖書館去閱讀,使之暢游書海,享受書馨。在信息課上,常與信息老師配合,讓學(xué)生查找一定的資料。

5.舉行課外閱讀座談會,交流心得體會,介紹閱讀方法。交流的作品不僅限于文學(xué)作品,我也引導(dǎo)學(xué)生欣賞戲劇、音樂、繪畫、攝影和雕塑等。對于閱讀作品,學(xué)生既可介紹自己的心得,也可引證別人的見解和主張。既可采用自述的形式,也可采用辯論的形式。

三、窗內(nèi)和窗外的關(guān)系

課外閱讀是一項大的系統(tǒng)工程,不是僅靠校內(nèi)的師生就能支撐起來的,要靠學(xué)校、家庭和社會通力協(xié)作、共同完成。學(xué)生閱讀能力的提高,不只是校內(nèi)教和學(xué)的結(jié)果,它還受學(xué)校以外環(huán)境的影響。學(xué)生學(xué)習(xí)語文并非自學(xué)校教育開始,“生活即語文”,校外更是語文學(xué)習(xí)的廣闊天地。語文學(xué)習(xí)也遠不僅限于課內(nèi),還廣泛存在于家庭和社會中,我們的家庭和社會能夠及時地幫助學(xué)生備置讀物,提供愉悅的閱讀環(huán)境和檢查閱讀效果等,共同形成教育的合力,共同構(gòu)筑良好的教育平臺。當前各種讀物泛濫,選擇合理的讀物尤為重要。亞里斯提卜有言：能夠攝取必要營養(yǎng)的人要比吃得多的人更健康;同樣地,真正的學(xué)者往往不是讀了很多書的人,而是讀了有用的書的人。別林斯基還說過：閱讀一本不適合自己閱讀的書,比不閱讀還要壞。我們必須會這樣一種本領(lǐng),選擇最有價值、最適合自己所需要的讀物。由于我們的孩子認知能力有限,在家庭進行課外閱讀時,家長就是讀何種書的“過濾器”。威爾遜曾說：書籍——通過心靈觀察世界的窗口。住宅里沒有書,猶如房間沒有窗戶。在當前書籍昂貴的情況下,如果我們家長能夠忍痛割愛,敢于犧牲物質(zhì)利益,給孩子購買必要的讀物,就有助于學(xué)生閱讀能力的提高,就給孩子打開了開啟智慧的窗戶。

四、課外閱讀和休養(yǎng)生息的關(guān)系

目前,我們面對的現(xiàn)實情況是,一方面,學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)過重,有來自學(xué)校的壓力,還有來自家庭和社會的壓力,嚴重影響了學(xué)生的身心健康發(fā)展;另一方面學(xué)生有學(xué)習(xí)潛力,教師還有可開發(fā)的潛力。這種矛盾狀況既侵占了學(xué)生的業(yè)余時間,剝奪了學(xué)生休息的權(quán)利,又擠壓了學(xué)生課外閱讀的時間,剝奪了學(xué)生支配時間的自由。因此,建議我們的家庭、社會、學(xué)校攜起手來,共同關(guān)注學(xué)生的成長。學(xué)校多給學(xué)生思考和練習(xí)的機會,減少課業(yè),減少不必要的考試,家庭和社會少給孩子上形式多樣的補習(xí)班、特長班,家長少給孩子“加餐”,少給孩子學(xué)習(xí)上的壓力,多些心理上的關(guān)注,同時社會也要給學(xué)校減輕一些壓力?！耙磺袨榱撕⒆拥陌l(fā)展”,還孩子休息的時間,讓他們能夠真正地休養(yǎng)生息。

課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的有益補充,只要學(xué)生們掌握了適合自己的方法,堅持去讀,就能擴展視野,鍛煉思維,發(fā)展智力,陶冶情操,培育品德。