閆君利

心理學研究表明，興趣是學習的動力。人民教育家陶行知先生從自己豐富的教育經(jīng)驗得出：學生有了興味，就肯用全副精力去做事，學與樂不可分。因此，在教學中。教師要營造輕松、愉快、和諧的教學氛圍，創(chuàng)設現(xiàn)實有趣的教學情境，運用多媒體采取因材施教等手段激發(fā)學生的學習興趣。

一、引人入勝的導入，扣“生”心弦

“良好的開端是成功的一半”，良好的新課導入，能迅速激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生進入最佳的學習狀態(tài)。

如教學“直線、線段和射線”。多媒體演示：大屏幕上出現(xiàn)一個紅點。

師：你們看見了什么？

生：一個紅點。

師：如果把這個點按照一定的軌跡滑動一下，會怎樣？（設置懸念，扣生心弦）引導學生畫線，并分類直的線和曲的線，導入學習內容——直的線。

如果在一堂課開始時，教師通過其富有哲理、熱情并具鼓動性的“開場白”，把學生的熱情最大限度地調動出來，那么接下來師生雙方都會覺得輕松、愉快。

二、創(chuàng)設教學氛圍，激發(fā)學生的學習熱情

在課堂教學環(huán)境中，努力創(chuàng)造一種民主、和諧、輕松的教學氛圍，是師生協(xié)同進行教學活動的重要條件。在這樣的氛圍中，師生雙方“教”與“學”的積極性均會得到充分發(fā)揮，都會變得輕松無比，情緒會變得十分愉快，表達起來也會變得特別清晰、流暢。學生的注意力無需教師做出特別要求便會自然而然地傾注其上，他們會產(chǎn)生一種不可名狀的愉快感，教師講解的教學內容也會在他們的大腦皮質上留下極其深刻的印象。在整個教學過程中，教師把知識和智慧的陽光像太陽一樣撒向每一個學生，他們就會“親其師而信其道”，表現(xiàn)出異常積極的學習熱情。

三、注重生活經(jīng)驗，創(chuàng)設學習情境

心理學研究表明，學習內容和學生的生活背景越接近，學生自覺接納知識的程度就越高。從學生熟悉的生活背景導入，容易讓學生感受到數(shù)學就在身邊。在教學過程中，注重學生的生活經(jīng)驗，選擇學生身邊的、感興趣的事物，提出有關的數(shù)學問題，努力為學生創(chuàng)設一個“生活化”情境，讓學生在生動具體的現(xiàn)實情境中開始數(shù)學學習，體驗和理解數(shù)學。

四、在教學過程中用史料故事調動學生的內在激情

在教學過程中給學生講講小故事，激發(fā)他們的內在激情，使學生的學習熱情高漲。比如，蘇步青的故事，他1902年9月出生在浙江省平陽縣的一個山村里。雖然家境清貧，可他父母省吃儉用，拼死拼活也要供他上學。他在讀初中時，對數(shù)學并不感興趣，覺得數(shù)學太簡單，一學就懂?？闪?，后來的一堂數(shù)學課影響了他一生的道路。 那是蘇步青上初三時，他就讀浙江省六十中來了一位剛從東京留學歸來的教數(shù)學課的楊老師。第一堂課楊老師沒有講數(shù)學，而是講故事。他說：“當今世界，弱肉強食，世界列強依仗船堅炮利，都想蠶食瓜分中國。中華亡國滅種的危險迫在眉睫，振興科學，發(fā)展實業(yè)，救亡圖存，在此一舉?！煜屡d亡，匹夫有責，在座的每一位同學都有責任?！彼哉鞑┮?，講述了數(shù)學在現(xiàn)代科學技術發(fā)展中的巨大作用。這堂課的最后一句話是：“為了救亡圖存，必須振興科學。數(shù)學是科學的開路先鋒，為了發(fā)展科學，必須學好數(shù)學。”蘇步青一生不知聽過多少堂課，但這一堂課使他終身難忘。楊老師的課深深地打動了他，給他的思想注入了新的興奮劑。

五、運用多媒體輔助教學，調動學習數(shù)學的主動性

多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點，隨著優(yōu)美的音樂，抑揚頓挫的聲音，將枯燥的知識形象化，將抽象的過程具體化，增強了教學趣味，調動了學生學習的熱情。例如，教學“數(shù)射線”要顯示感知什么是數(shù)射線，以及數(shù)射線的特點是什么。在教學時讓學生感受數(shù)射線是一條射出去的線比較困難。我運用多媒體設計出小熊跳遠的情節(jié)，優(yōu)美的音樂、可愛的小動物以及動畫的效果，一下吸引了學生的注意。通過多媒體演示小熊從一個點上，一小格一小格地向前跳，同時在小熊的下方演示一小格一小格地射出一根帶有箭頭、標有數(shù)字的線。在整個動態(tài)的演示過程中，不需要講解，學生馬上就能說出數(shù)射線的特點。多媒體還具有呈現(xiàn)客觀事物的時間順序、空間結構和運動特征的能力，對一些在普通條件下無法用肉眼觀測得到的現(xiàn)象，而多媒體能生動直觀地模擬出來。例如，在教學“幾時和幾時半”時，利用多媒體動態(tài)演示時針和分針的轉動過程，讓學生充分感知分針是跟著時針順時針走的，分針走一圈，時針只走一小格，表示一小時。

六、建立和諧的師生關系，激發(fā)學生的學習興趣

教師對學生的愛是打開學生心靈的金鑰匙，在教學中，只有時時體現(xiàn)教師的愛，真正為學生創(chuàng)造一種樂學的環(huán)境，學生才能充滿信心、朝氣蓬勃、積極向上地學習，才能在師生互敬互愛的和諧氣氛中產(chǎn)生學習的動力，才能愉快的參與到知識形成的過程中去，所以在教學中，教師只能用親切感人的語言、耐心的誘導、正面的啟發(fā)、恰到好處的點撥建立師生的感情，從而激發(fā)學生學習的積極性、主動性。良好的師生關系能夠促進學生學習的動力，是學生對學習保持濃厚的興趣，在良好師生關系的前提下，學生可以主動地向我請教不明白的問題，在整個過程中，學生能夠理解所學內容，并且獲得積極的情感體驗。

七、尊重學生的個體差異，因材施教，有的放矢

蘇霍姆斯基說：“教育工作的實踐使我們深信，每個學生的個性都是不同的，而要培養(yǎng)一代新人的任務，首先要開發(fā)每個學生的這種差異性、獨立性和創(chuàng)造性?！笨梢?，尊重差異、因材施教，根據(jù)學生的個性特點，發(fā)揮每個學生的個性優(yōu)勢，進行個性化的數(shù)學教育是非常必要的。因材施教教師必須從學生的實際情況出發(fā)，依據(jù)學生的年齡特征和個別差異，有的放矢地進行教學。這樣，才能調動學生學習的主動性和積極性，才能讓每個學生都能獲得成功，才能讓每個學生鮮亮的個性得以張揚。

八、余味無窮的課堂總結，努力做到“言以盡意無窮”

一節(jié)課如果有個好的收尾，不僅能對本節(jié)課起到畫龍點睛的作用，而會給學生留下深刻的印象，使學生得到愉悅無比的審美享受，激起學生對下一節(jié)課的強烈渴望。比如，學習“一個因數(shù)是一位數(shù)的進位乘法”后，我進行這樣的小結：“剛才我們算的第一個因數(shù)都是兩位數(shù)，如果第一個因數(shù)是三位數(shù)、四位數(shù)，現(xiàn)在你能不能做？”

濃厚的興趣，積極的情感，堅強的意志是個體心理素質水平提高的具體表現(xiàn)，也是個體事業(yè)有成的必要條件，因此，從素質教育的高度出發(fā)，小學數(shù)學必須注重對學生的興趣和良好的心理素質的培養(yǎng)。但其培養(yǎng)是一個長期的漸進的過程，老師只有用真誠的愛對學生進行持之以恒的言傳身教，才能使學生逐步形成穩(wěn)定持久的學習興趣和毅力。

參考文獻：

[1]邱學華，主編.全國小學數(shù)學教學名家叢書 數(shù)學教案與教法[M].人民日報出版社出版.