虞如子 溫州大學(xué)甌江學(xué)院文學(xué)系 325035

淺談如何提高大學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

虞如子 溫州大學(xué)甌江學(xué)院文學(xué)系 325035

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響他們的學(xué)習(xí)效率，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，才能有效地提高他們的學(xué)習(xí)效率。在大學(xué)英語課堂中可運(yùn)用刺激法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，舉例，包括有人生哲理意義的英漢互譯名言名句，結(jié)合熱門話題，時(shí)事，流行趨勢(shì)等；英文原版電影與歌曲的應(yīng)用；合作學(xué)習(xí)法的運(yùn)用；以及適度的鼓勵(lì)表揚(yáng)。

興趣；刺激；英語教學(xué)

一、影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的因素

在中國(guó)，課堂教學(xué)是最主要的途徑去學(xué)習(xí)一門外語，因此課堂教學(xué)的質(zhì)量直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。大學(xué)英語的課堂教學(xué)往往依靠傳統(tǒng)的教學(xué)用書，以教為中心，但是將教學(xué)用書作為唯一的教學(xué)資源已經(jīng)無法滿足學(xué)生的求知需求。大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前，習(xí)慣了應(yīng)試的教學(xué)模式，大多數(shù)學(xué)生只會(huì)回答固定的問題及通過考試。久而久之，學(xué)生會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)失去熱情。此外，心理學(xué)家認(rèn)為興趣是學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，可以激發(fā)求知欲。那么影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的因素有哪些？筆者認(rèn)為大致可分以下三種：

1. 英語基礎(chǔ)差

目前的中學(xué)英語教學(xué)普遍受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)學(xué)生為了考試而學(xué)并非因興趣而學(xué)，一些學(xué)校也只是單純應(yīng)高考而進(jìn)行填鴨式教學(xué)，學(xué)生就很容易形成應(yīng)付考試學(xué)習(xí)的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而影響進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)英語的興趣。大學(xué)里相對(duì)沒有那么明顯的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生有一定的自由度，更注重的是自學(xué)，多數(shù)學(xué)生就會(huì)放松起來，失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

同時(shí)，由于地區(qū)的差異，學(xué)校教學(xué)硬件設(shè)施條件以及師資水平的不平均，學(xué)生的水平自然也有落差。如果老師本身缺乏學(xué)識(shí)，只會(huì)照本宣科，那么課堂一定是枯燥無味，學(xué)生會(huì)失去興趣，沉悶低效。

2. 厭學(xué)，自卑

有些學(xué)生道理都懂，卻只想要鮮花不想付出，一想到需要付出努力就退卻，一想到花時(shí)間學(xué)習(xí)就心煩意亂。也有一些學(xué)生認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)英語的重要性，但因?yàn)樽约夯A(chǔ)差，只見努力，不見成績(jī)，一段時(shí)間后不見成效，便失信放棄，自甘落后，以至于失去學(xué)習(xí)英語的興趣。

3. 社會(huì)因素

一些消極片面的觀念，使學(xué)生形成了對(duì)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。大學(xué)里，多數(shù)學(xué)生比較重視專業(yè)課，認(rèn)為學(xué)不學(xué)好英語無所謂，反正也沒出國(guó)的打算，以后英語在其職場(chǎng)上的作用微乎其微，何必浪費(fèi)時(shí)間和精力。更有學(xué)生給自己不好好學(xué)習(xí)英語找了個(gè)看似有理的借口，認(rèn)為反正畢業(yè)后有父母幫找門路，不學(xué)好英語也不愁找不到工作，而且社會(huì)上成功人士也不全都會(huì)英語，因此也就懶得下工夫。

二、提高大學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的方法

針對(duì)以上狀況，老師除了要清楚了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)加以引導(dǎo)疏通，讓學(xué)生有正確的思想認(rèn)識(shí)，關(guān)鍵問題還是如何提高學(xué)生在英語課堂上的興趣。此文淺談在大學(xué)英語課堂上的刺激法。刺激法的目的是發(fā)展和推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它不僅可以讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)留有印象深刻，而且可以激發(fā)學(xué)生，開闊他們的知識(shí)面。學(xué)生可以舉一反三，激發(fā)創(chuàng)新思維，加強(qiáng)去分析解決問題的獨(dú)立能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 筆者認(rèn)為刺激法可以從以下幾方面入手：

眾所周知，對(duì)于大學(xué)生來說，課本的知識(shí)是不夠的。老師可以通過舉例子來促進(jìn)學(xué)生的理解力。

1.1 中英相對(duì)應(yīng)的諺語, 格言等。學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)有用的表達(dá)，還可以受到啟發(fā)。

比如：

A stitch in time saves nine.

(亡羊補(bǔ)牢,為時(shí)不晚)

There is no elevator to success---only stairs.

(成功沒有電梯，只有一步一腳印的樓梯)

He who is ashamed of asking is ashamed of learning.

(恥于問者恥于學(xué))

1.2 時(shí)事，熱門話題，時(shí)尚流行

通過談?wù)撃芤鹉贻p人興趣的、與他們息息相關(guān)的流行話題，來拉近距離，減少溝通障礙，同時(shí)刺激他們用英語交流。

現(xiàn)在的學(xué)生必須要適應(yīng)這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，可以讓學(xué)生接觸一些跟時(shí)事相關(guān), 涉及各領(lǐng)域的新單詞，如：cyber culture (網(wǎng)絡(luò)文化), anti-dumping measures (反傾銷措施)，proprietaryintellectual property rights (自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)), multilateral trade negotiation (多邊貿(mào)易談判), water loss and soil erosion (水土流失)，climatic anomaly (氣候異常) 等等。

熱門話題，比如運(yùn)動(dòng)，就是一個(gè)大范圍的話題，老師可以介紹一些組織機(jī)構(gòu)，比賽規(guī)則等。像最近如火如荼的世界杯，直接就涉及場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)員的位置，例如forward(前鋒), center(中鋒), back(后衛(wèi)), wing forward(邊鋒)等。

1.3 學(xué)生很容易理解錯(cuò)誤的典型習(xí)語

例如：“pull somebody’s leg” （有些學(xué)生直接字面理解成“拉某人后腿”，事實(shí)上應(yīng)該是“愚弄某人”）

“child’s play”（不是“兒戲”而是 “簡(jiǎn)單的事”）

2. 適宜的英語電影和歌曲

現(xiàn)如今，大多數(shù)學(xué)生對(duì)英美文化都很能接受，有些甚至到著迷的程度，從好萊塢電影到刺激的劇集到格萊美大獎(jiǎng)。老師們可能有這樣的感觸，學(xué)生對(duì)于談?wù)搳蕵贩矫娴男畔⒊錆M興奮（比如最新的電影，歌曲，明星等），但是一轉(zhuǎn)到書本中的內(nèi)容，馬上就激情散失。所以為什么不寓教于樂，學(xué)娛結(jié)合呢？

2.1 在聽說課上的應(yīng)用

傳統(tǒng)的聽說課上，學(xué)生一般被要求聽對(duì)話和段落。這顯得有些單調(diào)。對(duì)與大學(xué)生來說，其實(shí)可以適當(dāng)?shù)夭迦肓餍懈枨?，比方說“Hey,Jude”這首經(jīng)典老歌，學(xué)生可以從中學(xué)到一些短語，如‘let somebody down’ (讓某人失望), ‘you were made to do something’(天生就做某事), ‘carry the world upon your shoulders’ (把這世上的重?fù)?dān)一個(gè)人承擔(dān))等。

再比方說“Hero”這首歌，優(yōu)美的旋律，勵(lì)志的歌詞，簡(jiǎn)單卻有深意：there's an answer，if you reach into your soul，and the sorrow that you know will melt away…這些都是很有用的口語表達(dá)。

2.2 在閱讀課上的應(yīng)用

比如說，課文內(nèi)容是有關(guān)奴隸問題，那么可以讓學(xué)生欣賞電影“Their Eyes Were Watching God (凝望上帝)” 的部分片段, 同時(shí)可以給學(xué)生提供有關(guān)故事背景等閱讀資料。再如，一些節(jié)日歌曲也是可以激起學(xué)生的興趣去閱讀一些有關(guān)節(jié)日背景的材料。

2.3 在寫作課上的應(yīng)用

學(xué)生可能會(huì)因?yàn)橐皇赘杌蚴且徊侩娪笆艿絾⑹?。“阿甘正傳”里的那句著名的臺(tái)詞 “l(fā)ife is like a box of chocolates: you never know what you’re gonna get (人生就如同一盒巧克力，你永遠(yuǎn)不知道會(huì)嘗到哪種滋味)” 就可以作為一個(gè)題目，讓學(xué)生發(fā)揮想象，寫一篇作文。

再比如有些歌曲的歌詞運(yùn)用了修辭手法，像 “Because You Love Me”這首歌，排比和比喻就很明顯：

for all those times you stood by me

for all the truth that you made me see

for all the joy you brought to my life

for all the wrong that you made right

for every dream you made come true…

you were my strength when I was weak

you were my voice when I couldn't speak

you were my eyes when I couldn't see…

3. 合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是課堂不可缺少的構(gòu)成，無論是學(xué)生之間的合作還是老師與學(xué)生間，它為每個(gè)學(xué)生提供了參與練習(xí)英語的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)課堂是以老師為中心，老師起知識(shí)輸出的作用，卻往往忽視了學(xué)生的興趣，所以應(yīng)該給予學(xué)生一定的自由和空間，讓他們做他們感興趣的，在這一過程中，老師和學(xué)生的角色都有所轉(zhuǎn)變。

3.1 在聽說課上的應(yīng)用

通常英語聽力能力較弱的學(xué)生在傳統(tǒng)的聽力課中會(huì)感到緊張、無聊，因?yàn)樗腊宓穆犃Σ牧?，也因?yàn)樽陨淼乃?。所以在這種情況下，可以通過合作性學(xué)習(xí)讓學(xué)生們獲得有用的信息來彌補(bǔ)本身的知識(shí)缺乏，過程如下：

(1) 分組。老師要注意每組學(xué)生聽力能力強(qiáng)弱的比例，要平衡，這樣組員之間的討論交流才有可能性和必要性。

(2) 問題的設(shè)置要多樣，考慮到學(xué)生的不同水平，這樣才能讓每個(gè)學(xué)生都有所學(xué)。

(3) 在聽力之前，每個(gè)學(xué)生先瀏覽理解問題，聽兩次后，組員之間開始討論，找出難點(diǎn)。

(4) 老師參與到討論中，及時(shí)糾正，總結(jié)難點(diǎn)，最后一起分析。

因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，不可能讓每個(gè)學(xué)生都有展示口語的機(jī)會(huì)。那些沒得到機(jī)會(huì)的學(xué)生很容易被忽視，可參考以下的合作性課堂活動(dòng)：

(1) 人多智廣，小組討論：就一話題將班級(jí)分小組，每組大約4到6人。小組的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織小組討論，每個(gè)組員積極參與，交流觀點(diǎn)。討論之后，每組將收集好的信息展示出來，用口語表達(dá)出來，老師加以總結(jié)分析。

(2) 角色扮演：可以是在課內(nèi)完成的小短劇，比如課文里的一小片段，或者讓學(xué)生們?cè)谡n前先準(zhǔn)備好，自創(chuàng)劇本，每個(gè)小組有大約20分鐘的時(shí)間。這將有助于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng)造性，獨(dú)特性。

(3) 辯論：四個(gè)學(xué)生一組，自由選擇，兩正兩反。 老師準(zhǔn)備好話題，讓學(xué)生以抽簽方式選定話題。話題要投其所好，這樣有利于他們找到更多的相關(guān)信息，比如說，“記者是否應(yīng)該報(bào)道明星的隱私” ，“大學(xué)期間結(jié)婚好不好”。每組需要準(zhǔn)備開篇立論, 自由辯論，總結(jié)陳詞，其他學(xué)生作為聽眾時(shí)要準(zhǔn)備在自由辯論中提問。在這過程中，學(xué)生不僅可以擴(kuò)大知識(shí)面，還可以鍛煉口才和膽量。

3.2 在閱讀課上的應(yīng)用

傳統(tǒng)的英語閱讀課堂中，老師一般先解釋課文中新單詞、短語的各種用法，提供例句，比較同義反義詞，然后解釋每段段落時(shí)，會(huì)加入語言點(diǎn)，重要的語法結(jié)構(gòu)。為了讓學(xué)生掌握語言點(diǎn)，老師可能還會(huì)給相應(yīng)的練習(xí)。課文解釋疏通后，老師再布置作業(yè)（通常是課后練習(xí)），最后再校對(duì)作業(yè)。

這種形式的教學(xué)，學(xué)生通常忙碌地跟著老師的教學(xué)，記錄下所有新知識(shí)筆記，結(jié)果是只有一小部分的學(xué)生想或者說有機(jī)會(huì)回答問題，其余的學(xué)生成了課堂中的觀眾。時(shí)間一久，這種溝通模式會(huì)讓學(xué)生失去參與課堂的興趣。合作性學(xué)習(xí)可以給學(xué)生提供強(qiáng)大的動(dòng)力參與課堂中，可參考步驟如下：

(1) 學(xué)生自己先做課前閱讀，先獨(dú)立解決一些障礙，類似于新單詞，而不是全由老師引導(dǎo)。

(2)學(xué)生先在整體上掌握課文內(nèi)容，然后通過和自己的組員協(xié)作來段段分析。這樣是為了歸納出中心點(diǎn)，疑惑點(diǎn)，困難點(diǎn)。

(3) 組與組之間交換信息，試著進(jìn)一步解決問題。

(4) 老師解釋仍存在的疑問，作歸納總結(jié)。

3.3 在寫作課上的應(yīng)用

一般寫作課，大多數(shù)老師會(huì)給學(xué)生一個(gè)題目。學(xué)生完成寫作后，老師批改，再在課堂上大體的糾錯(cuò)講解。很明顯，從給題目，到要求體裁，到糾正錯(cuò)誤，老師一直是處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生則是被動(dòng)接受。這種方式無法激發(fā)學(xué)生的熱情，更別說提高學(xué)生的能力和創(chuàng)造性。更糟糕的是，當(dāng)寫作水平?jīng)]能提高時(shí)，學(xué)生對(duì)于寫作的態(tài)度會(huì)從原本的缺少興趣到最后的厭惡。合作學(xué)習(xí)就很好地避免了這點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)該成為主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)者而不是被動(dòng)接受者：

(1) 假設(shè)課文內(nèi)容是有關(guān)吸煙的。老師可以先將“smoking” 這個(gè)詞提供給學(xué)生。在小組討論之前，老師先簡(jiǎn)短扼要地介紹文章的寫作風(fēng)格和形式等。

(2) 每個(gè)小組列出與主題相關(guān)的關(guān)鍵點(diǎn)，加以討論?？梢陨婕拔鼰煹睦碛?，吸煙的危害，戒煙的理由，戒煙的方法等等。

(3) 每個(gè)小組選出一個(gè)代表展示討論的結(jié)果。

(4) 在討論的基礎(chǔ)上，每個(gè)學(xué)生獨(dú)立寫一篇作文。

(5) 老師在語言表達(dá)、文章思想、結(jié)構(gòu)上加以糾正指導(dǎo)。

4. 適度的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)

皮格瑪利翁效應(yīng)給我們這樣一個(gè)啟示：贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變?nèi)说男袨?，?dāng)一個(gè)獲得另一個(gè)人的信任、贊美時(shí)，他便感覺獲得了支持，從而增強(qiáng)了自我價(jià)值，變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動(dòng)力，并盡力達(dá)到對(duì)方的期待。因此如果老師愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生有所期望，就應(yīng)該鼓勵(lì)贊揚(yáng)他們，受到鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的學(xué)生會(huì)更加的尊重和信任老師，會(huì)更加的自信，更容易進(jìn)步。所以有人說：鼓勵(lì)與贊美能使白癡變天才，批評(píng)與謾罵能使天才變白癡。老師和學(xué)生間應(yīng)該建立穩(wěn)定友善的關(guān)系，因?yàn)檫@是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。一旦學(xué)生放松自在，融入課堂，那么就成功一半了。

一般課堂討論開始時(shí)，害羞、自卑的學(xué)生都不愿意最先表達(dá)自己的觀點(diǎn)，即使討論不會(huì)因?yàn)樯倭怂麄兌艿接绊?，也不能就這樣忽略了他們。老師可以采取一些措施，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，學(xué)生一有所進(jìn)步，老師要給予適時(shí)的贊揚(yáng)。美國(guó)作家馬克?吐溫曾說過：“只憑一句贊美的話，我就可以充實(shí)地活上兩個(gè)月”。所以當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生緊張時(shí)，可以用鼓勵(lì)性的語言讓學(xué)生放松；當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，老師要耐心，先肯定再指出不足處，也別忘鼓勵(lì)。這可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度。對(duì)老師來說，表揚(yáng)只需一句話或一個(gè)詞，但是對(duì)學(xué)生來說，這就包含了強(qiáng)大的力量。

事實(shí)上，教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜兼具挑戰(zhàn)的工作，刺激法是能提高效率的方法之一。本文針對(duì)教學(xué)方法，旨在刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用這些教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生和老師都能享受其中。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語很有趣，也會(huì)認(rèn)識(shí)到除了老師在課堂上的授課內(nèi)容，學(xué)習(xí)英語還有很多方法途徑，就如說，條條大路通羅馬。

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10.3969/j.issn.1001-8972.2010.16.141

虞如子（1984- ）女，研究生，研究方向?yàn)榻逃龑W(xué)，溫州大學(xué)甌江學(xué)院文學(xué)系。