王曉林 中國(guó)醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)藥學(xué)院 110002

創(chuàng)新醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作初探

王曉林 中國(guó)醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)藥學(xué)院 110002

隨著醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院的快速發(fā)展，醫(yī)學(xué)畢業(yè)生數(shù)量不斷增加，醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院本科生的就業(yè)情況已經(jīng)受到社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)的廣泛關(guān)注。我國(guó)的高等教育已經(jīng)由精英教育轉(zhuǎn)為大眾教育，大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)較大，形勢(shì)嚴(yán)峻。大學(xué)生就業(yè)情況已經(jīng)成為衡量高等學(xué)校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)之一，就業(yè)指導(dǎo)工作將直接影響到醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院的生存和發(fā)展。因此，做好醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作，積極引導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)具有重要意義。

醫(yī)學(xué)；獨(dú)立學(xué)院；就業(yè)指導(dǎo)

獨(dú)立學(xué)院是指由普通本科高校按照新機(jī)制、新模式舉辦的二級(jí)學(xué)院，具有公辦高校品牌資源和民辦高校機(jī)制靈活的優(yōu)勢(shì)，逐漸成為我國(guó)高等教育中的重要組成部分。隨著醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院的快速發(fā)展，醫(yī)學(xué)畢業(yè)生數(shù)量不斷增加，獨(dú)立學(xué)院醫(yī)學(xué)本科生的就業(yè)情況已經(jīng)受到社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)的廣泛關(guān)注。我國(guó)的高等教育已經(jīng)由精英教育轉(zhuǎn)為大眾教育，大學(xué)畢業(yè)生與市場(chǎng)的關(guān)系已經(jīng)轉(zhuǎn)為“供大于求”，大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)較大、形勢(shì)嚴(yán)峻。大學(xué)生就業(yè)情況已經(jīng)成為衡量高等學(xué)校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)之一，就業(yè)指導(dǎo)工作將直接影響到醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院的生存和發(fā)展。因此，做好醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作，積極引導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)具有重要意義。

一、醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作面臨的問(wèn)題

（一）醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)面較窄，且與“主?！碑厴I(yè)生存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系

醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生就業(yè)面較窄，由于專業(yè)限制，他們畢業(yè)后只能去醫(yī)療衛(wèi)生單位工作；我國(guó)目前的醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)絕大多數(shù)涉及的是事業(yè)單位，事業(yè)單位在招聘畢業(yè)生時(shí)受編制約束較大，社會(huì)為醫(yī)學(xué)畢業(yè)生提供的就業(yè)崗位不多，并且存在著嚴(yán)重的地區(qū)不平衡性；由于專業(yè)相同或相近，研究生、本科生、大中專畢業(yè)生逐年增多，醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生與“主?！钡漠厴I(yè)生存在著競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。

（二）社會(huì)和用人單位對(duì)醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院的認(rèn)知程度不夠

醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院是新生事物，辦學(xué)時(shí)間較短，社會(huì)影響較小，社會(huì)和用人單位對(duì)學(xué)院的辦學(xué)情況和畢業(yè)生各方面的素質(zhì)、能力、特點(diǎn)不了解，這直接影響用人單位接收醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生；醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院招收本科第三批次的學(xué)生，生源相對(duì)于本科第一、第二批次而言，入學(xué)成績(jī)相對(duì)較低[1]，基礎(chǔ)較差；這也是社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生產(chǎn)生偏見的主要原因。某些醫(yī)療衛(wèi)生單位在參加招聘會(huì)時(shí)明確指出：醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生不予考慮。用人單位的這種行為使醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院的優(yōu)秀畢業(yè)生產(chǎn)生自卑心理，學(xué)院培養(yǎng)的畢業(yè)生尚不能得到社會(huì)和用人單位的認(rèn)可。

（三）醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)特色尚不能在短時(shí)期內(nèi)顯現(xiàn)

醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展依托“主?！眱?yōu)勢(shì)，依靠“主?！钡膬?yōu)秀資源辦學(xué)，以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用型人才為目標(biāo)，由于醫(yī)生職業(yè)人才培養(yǎng)周期較長(zhǎng)，醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院不能在短時(shí)期內(nèi)顯現(xiàn)出辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。為適應(yīng)社會(huì)需求，醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教學(xué)等方面進(jìn)行改革，但是在學(xué)生入學(xué)時(shí)就業(yè)前景較好的一些專業(yè)，經(jīng)過(guò)四或五年至學(xué)生畢業(yè)時(shí)，變得社會(huì)需求較少，就業(yè)較難；部分醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院對(duì)專業(yè)設(shè)置的涉及面相對(duì)較窄，用人單位對(duì)此專業(yè)認(rèn)識(shí)程度不夠，認(rèn)為此專業(yè)學(xué)生相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，不能很好地在實(shí)踐中開展工作。

（四）醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生自身心理特點(diǎn)

部分醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生對(duì)就業(yè)期望值較高，由于家庭條件較好和求學(xué)期間付出較高的學(xué)費(fèi)，他們?cè)诰蜆I(yè)過(guò)程中更看重報(bào)酬，追求豐厚的經(jīng)濟(jì)收入和福利待遇，向往著去工資較高、待遇較好的醫(yī)療衛(wèi)生單位工作，不愿到條件艱苦的基層、偏遠(yuǎn)地區(qū)工作；部分醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生存在著嚴(yán)重的自卑心理，認(rèn)為自己在學(xué)歷、理論知識(shí)等方面遠(yuǎn)不及其他醫(yī)學(xué)普通高校的學(xué)生，缺少競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，導(dǎo)致就業(yè)不積極，就業(yè)主動(dòng)性差。部分畢業(yè)生未能擺好心態(tài)，認(rèn)為自己是本科學(xué)歷，不屑于大中專畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)工作崗位，導(dǎo)致部分工作崗位流失。部分醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生有繼續(xù)深造、繼續(xù)學(xué)習(xí)的想法；經(jīng)歷過(guò)一次考研失敗后仍不死心，再次努力全心全意考研，這些畢業(yè)生也得到了家長(zhǎng)的大力支持，導(dǎo)致學(xué)生暫不就業(yè)。

（五）醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院就業(yè)工作不能有效開展

醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院發(fā)展時(shí)間較短，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)還不健全，甚至個(gè)別學(xué)院還依賴于“主?！钡木蜆I(yè)指導(dǎo)部門開展工作，加之缺乏辦學(xué)積淀，社會(huì)知名度有限，校友等資源匱乏[2]，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)部門未能很好掌握社會(huì)人才需求以及用人單位情況。作為社會(huì)、用人單位與學(xué)院畢業(yè)生之間聯(lián)系的紐帶，學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)部門未能較好地發(fā)揮作用，對(duì)用人單位，為本學(xué)院畢業(yè)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處、專業(yè)特色等宣傳不夠；對(duì)學(xué)院學(xué)生，不能及時(shí)反饋用人單位招聘人才的要求。大多數(shù)醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院開展就業(yè)指導(dǎo)課程力度不夠，不能在學(xué)生入學(xué)時(shí)就開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃等課程，只是在學(xué)生即將畢業(yè)時(shí)進(jìn)行集中培訓(xùn)，達(dá)不到培訓(xùn)效果。

二、開展醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作的方法與途徑

（一）健全醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作體制

醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行上級(jí)部門要求，成立由學(xué)院一把手牽頭的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，配備專職工作人員，要有專用經(jīng)費(fèi)、專用場(chǎng)等設(shè)施；學(xué)院要對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)給予一定的重視和政策支持，做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。就業(yè)指導(dǎo)工作不僅包括簡(jiǎn)單的、基礎(chǔ)性的指導(dǎo)，如指導(dǎo)學(xué)生制作簡(jiǎn)歷、掌握面試技巧、簽署就業(yè)協(xié)議等；除為畢業(yè)生辦理畢業(yè)、就業(yè)等離校手續(xù)外，學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作人員應(yīng)有計(jì)劃、有步驟地對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，加強(qiáng)職業(yè)發(fā)展教育、就業(yè)形勢(shì)和政策的宣傳教育，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)發(fā)展觀、就業(yè)觀念。針對(duì)當(dāng)前勞動(dòng)就業(yè)面臨的各種問(wèn)題，結(jié)合醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院自身特點(diǎn)，介紹目前就業(yè)形勢(shì)，講解就業(yè)政策，指導(dǎo)學(xué)生樹立競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)觀念。

（二）充分調(diào)動(dòng)班主任、輔導(dǎo)員積極性，實(shí)行全員參與

學(xué)院應(yīng)廣泛動(dòng)員學(xué)院班主任、輔導(dǎo)員，實(shí)行全員參與，以學(xué)院就業(yè)工作為中心開展工作；班主任、輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)中發(fā)揮著聯(lián)系學(xué)校就業(yè)工作和學(xué)生的橋梁作用[3]；班主任、輔導(dǎo)員容易和學(xué)生親近、溝通，對(duì)學(xué)生的性格、家庭、專業(yè)水平等方面都有一定的了解。在指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)過(guò)程中，班主任、輔導(dǎo)員可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)開展就業(yè)指導(dǎo)，及時(shí)幫助學(xué)生分析自身存在的優(yōu)勢(shì)與不足，實(shí)行符合學(xué)生實(shí)際的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提高競(jìng)爭(zhēng)能力等。班主任、輔導(dǎo)員將學(xué)院就業(yè)信息及時(shí)傳遞給學(xué)生，對(duì)學(xué)生的就業(yè)跟蹤和就業(yè)情況調(diào)查及時(shí)反饋，以便學(xué)院掌握學(xué)生就業(yè)動(dòng)態(tài)和現(xiàn)實(shí)情況。

（三）改革教學(xué)，為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才

醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院要明確辦學(xué)定位，建設(shè)特色學(xué)科，培養(yǎng)特色人才，以培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用型人才為目標(biāo)；學(xué)院不能完全依照“主?！钡膶I(yè)模式來(lái)招生、教學(xué)，應(yīng)在醫(yī)療輔助專業(yè)方面下工夫，培養(yǎng)專門人才，為臨床工作服務(wù)；重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力、基礎(chǔ)應(yīng)用能力，為臨床診斷及治療提供有效服務(wù)；如開設(shè)心電圖、磁共振、超聲、康復(fù)等專業(yè)。學(xué)院要注重因材施教，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的重要性，加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)融合，增加學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)間，使基礎(chǔ)理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。

（四）廣開渠道，開辟學(xué)生就業(yè)新途徑

促進(jìn)醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，應(yīng)動(dòng)員學(xué)院、社會(huì)、家庭等多方面力量積極參與；學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)主動(dòng)出擊，實(shí)施“走出去，引進(jìn)來(lái)”措施，積極聯(lián)系用人單位，組織好專場(chǎng)招聘會(huì)。醫(yī)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)直接影響學(xué)院的聲譽(yù)。學(xué)院應(yīng)與實(shí)習(xí)單位保持密切聯(lián)系，嚴(yán)格要求學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)，更重要的是要以實(shí)習(xí)帶動(dòng)就業(yè)；

就業(yè)信息收集也是非常重要的，在學(xué)生就業(yè)過(guò)程中發(fā)揮著十分重要的作用。學(xué)院應(yīng)充分動(dòng)員教師、輔導(dǎo)員、校友、實(shí)習(xí)單位、家庭等各方面積極參與。鼓勵(lì)學(xué)生采取網(wǎng)上、電話、招聘會(huì)、利用社會(huì)關(guān)系等方式進(jìn)行求職，以便廣泛獲得就業(yè)信息，增加就業(yè)成功率。

近年來(lái)，碩士研究生招生、留學(xué)規(guī)模越來(lái)越大，考研和出國(guó)深造成為醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生提高自身綜合素質(zhì)，提升自己競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的重要途徑，醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院要?jiǎng)?chuàng)造條件滿足學(xué)生考研、留學(xué)需求；同時(shí)，考研、出國(guó)深造也是很好的就業(yè)方向，為社會(huì)培養(yǎng)更多的高層次人才。此外，學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)部門還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)家舉行的公務(wù)員考試，鼓勵(lì)學(xué)生參加支援大西北建設(shè)、“三扶一支”計(jì)劃，到基層工作。

醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作任務(wù)艱巨而又意義重大，各高校都將學(xué)生就業(yè)率作為衡量學(xué)院辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一；由“出口”決定“入口”現(xiàn)象日益突出。醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，充分理解國(guó)家就業(yè)政策，積極引導(dǎo)學(xué)生充分就業(yè)，為祖國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)做貢獻(xiàn)。

[1]樓錫錦.獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)劣勢(shì)分析[J].社會(huì)科學(xué)戰(zhàn)線.2006（2）：323-325

[2]王忠華.關(guān)于獨(dú)立學(xué)院開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的思考[J].中國(guó)高教研究. 2006（10）：55-57

[3]崔繼東,熊忠東.淺談高校輔導(dǎo)員如何加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作[J].現(xiàn)代教育.2007（7）：166-167

10.3969/j.issn.1001-8972.2010.22.137

王曉林，男，1979年11月生，講師，從事畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作。工作單位：中國(guó)醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)藥學(xué)院。