蔣毅 南通職業(yè)大學

計算機理實一體化教學探討

蔣毅 南通職業(yè)大學

根據(jù)計算機教學的特點，在理實一體化教學實踐中，嘗試運用“講一演一練”的教學方法，組織安排教學的主要環(huán)節(jié)，能受到 較好教學效果。

計算機教學；講解；演示；練習

計算機教學實踐性很強，著重強調(diào)的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力，以及獨立分析解決實際問題的能力。如何讓學生能夠融會貫通地應(yīng)用所學的知識和技能，是我們計算機教師需要認真研究的課題。

一、傳統(tǒng)教學方法分析

現(xiàn)在的理實一體化教學通常是先用一次課進行理論教學，學生不進行任何的上機操作。教師也無法演示，再用一次課進行上機操作，教師進行輔導(dǎo)。

這種教學的優(yōu)點是：教師可以有充足時間傳授理論知識，知識點能講解得詳細周到，學生上機時間充足，教師也能很好地進行個別輔導(dǎo)?？墒?，這種教學方法的缺點也是非常突出的，由于現(xiàn)在的計算機教材大都簡明、通俗且圖文并茂，大部分學生都能看懂，教師在理論教學過程中起的是貫通、點撥的作用，主要要講一些難懂的、易錯的地方，實際操作中的方法、技能、技巧，以及一些更有效的學習方法，以期更全面地調(diào)動和發(fā)揮學生的學習自覺性和自學能力。而現(xiàn)實情況是在理論課學習時，學生的學習興趣不夠濃厚，學習成績中、下的學生普遍不能做到認真聽講，開小差的現(xiàn)象較多。對理論知識模糊不清，不能當場掌握、領(lǐng)會。上機操作時，學生普遍對課堂講授知識一知半解，對操作的方法、 技能、技巧無感性認識，導(dǎo)致上機操作時盲目性增強，掌握操作方法，技能、技巧花費的時間更長，對于中上等的學生，卻因操作過于簡單能在短時間完成，大部分時間又無事可做。因此誰機操作步驟不一致，上機操作的內(nèi)容不統(tǒng)一，整體效果較差。

二、合理安排課程設(shè)置比例

現(xiàn)開設(shè)的課程大部分內(nèi)容是 應(yīng)用軟件，以微軟的office 200x為多，也有一些相關(guān)的語言教程，它們都是實踐性很強的專業(yè)課程。在教學過程中，我們教師要注意講解、演示和上機練習的關(guān)系處理。如果只上機，不講解，就不 能保證學生掌握相關(guān)知識的重點和難點，上機操作的效果也不能保證。

只講解不上機，這樣就脫離了計算機的基本特點，忽略了教學根本目的，學生根本掌握不了必要的專業(yè)技能。筆者認為在一次課（90分鐘）的過程中應(yīng)包含：講授、演示和上機操作練習三個過程，這三個過程的時間比例3：2：5。安排這樣的比例，目的是通過講授讓學生在上機操作之前了解和掌握學習內(nèi)容的重點和難，理清知識結(jié)構(gòu)體系；掌握理論與實踐間的聯(lián)系；通過教師的示范演示，了解正確的操作方法和要求，以及解決方法和實踐運用中的技能、技巧，在上機實踐中常見的一些問題和錯誤；通過上機操作練習，最終達到讓學生在實踐中掌握知識，讓理論與實踐聯(lián)系起來的目的。

理論與實踐先結(jié)合，是偉人提出的一條真理。人們從實踐中產(chǎn)生理論，用實踐來檢驗理論的真實性。同時人們總結(jié)的理論又指導(dǎo)他人不斷探索、追求。正確的理論基礎(chǔ)促使人類不用走彎路，在實踐中做得更好。辯證唯物主義者提出的這一相輔相成的真理，在實踐性很強的計算機課中應(yīng)如何正確運用才能到達最好的效果呢？筆者在實際教學過程中，對“講——演——練”一體化的實際性課程教學方法進行了有益的嘗試。

1.講：教師利用20分鐘左右講解。教師要針對教材的特點，精心設(shè)計講授內(nèi)容和過程，充分考慮各個講授環(huán)節(jié)，教師要將知識性和趣味性融化在一起，從而有效地調(diào)動學生學習的積極性激發(fā)學生的學習興趣。要善于從不同的角度提出問題，引導(dǎo)學生思考，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，這個過程教師主要的工作 可以歸納為：基本講解、引導(dǎo)學習、啟發(fā)思考、歸納問題、講解要點。

2.演：教師利用10分鐘左右的時間進行演示。在學生上機操作之前把一些操作的 規(guī)范要領(lǐng)和一些難懂的地方演示給學生看，同時演示實踐運用中的技能、技巧。在要求教師要有扎實的基本功，能準確地操作演示，并提出一些問題，激發(fā)躍躍欲試的心理，使學生能較好地進入最佳思維狀態(tài)。教師要做到：規(guī)范操作、啟發(fā)思考、提出問題。

3.練：把大部分時間讓給學生上機操作練習。教師要對學生上機練習的內(nèi)容精心設(shè)計，既要有循序漸進的基本操作訓(xùn)練又要留有空間讓學生自我發(fā)揮，讓學生大膽去試，使他們在練習中體會、感受和領(lǐng)悟，使學生的創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。在這個過程中教師要加強巡回指導(dǎo)，在巡回指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，對個別同學的問題可作單獨輔導(dǎo)；對學生存在的共性問題，可由教師統(tǒng)一示范集體解決。這是學生消化和吸收知識和技能的階段，是學生由不會到會，由初識到熟練掌握的階段，也是學生充分調(diào)動各種感官，發(fā)揮各種能力的階段，時間上可占整個教學剛才中的一半左右，在教學過程中是一個緊張的高潮期。

講—演—練教學方法充分做到了講、練相結(jié)合，學生從上機操作中既鞏固了新學的知識，也能有足夠的時間進行上機操作。及時掌握相關(guān)的操作方法和技能、技巧。但這種教學方法對我們的教學組織和管理也提出了更高的要求，其實施的前提必須是學生的課堂紀律要好，必須嚴格遵守機房的規(guī)章制度。否則會導(dǎo)致學生只顧獨自或偷偷摸摸地違紀進行上機，而不專心聽課，不按照訓(xùn)練課題進行操作。因此為了達到一個好的教學目標，教師在努力提高教學質(zhì)量的同時，要加強課堂組織管理。

實踐證明：計算機教學內(nèi)容活潑多樣，美觀實用，教學方法也是靈活多樣，若在教學過程中能夠不斷探索好的教學方法，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，給他們設(shè)計一些感興趣有發(fā)揮空間的操作內(nèi)容，他們必定會專心致志，樂此不疲，將其精力都用在計算機相關(guān)知識和技能的學習上來。

10.3969/j.issn.1001-8972.2010.22.121