張閃 劉虎 喬治 石家莊鐵道學院數理系 050043

多媒體技術在大學物理教學中的應用

張閃 劉虎 喬治 石家莊鐵道學院數理系 050043

隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，多媒體輔助教學已越來越多地走進課堂。本文結合筆者的教學實踐，對多媒體技術在大學物理教學中的應用進行了深入探討，并就遇到的問題提出了有效的解決措施。

多媒體技術；物理教學

隨著現(xiàn)代信技術的發(fā)展，多媒體輔助教學已越來越多地走進課堂。筆者曾在大學物理、建筑物理教學中使用多媒體技術，現(xiàn)結合自己的教學實踐，對多媒體技術在大學物理教學中的應用作了進一步探討。

一、運用多媒體技術后課堂教學發(fā)生的主要變化

1.使理論課內容和實驗內容得到了有機結合

物理學本身就是一門實驗和理論相結合的課程。在講授理論課的過程中，許多理論內容需要通過實驗來引入，許多理論結論也需要通過實驗來總結和驗證，如果能把理論課和實驗內容合理的結合起來，不但能使學生加深對物理規(guī)律的感性認識，還能培養(yǎng)學生的學習興趣，從而大大提高教學效果。

但在實際的大學物理教學安排中，為達到不同的教學目標，理論課和實驗課是分開開設的；另外本來應該在課堂進行的演示實驗內容，也受到教學條件和教學課時的限制而單獨進行觀摩，如此一來，大學物理課堂教學真正變成了“純理論”授課。而利用理論課和多媒體技術結合就可以很好地解決這一問題。例如：在講授非慣性參照系中慣性力的引入時，首先通過視頻演示小球相對加速運動小車的運動情況，提出問題，使學生先對非慣性系產生感性認識；進而通過動畫演示利用引入慣性力解決問題的可行性；最后再給出生活實例（人在汽車啟動和剎車時的反映和轉盤上小球慣性力提供向心力視頻）加深對慣性力的感性理解。本來這部分內容在傳統(tǒng)教學中老師難講、學生難接受，但利用視頻加動畫加講解很容易就實現(xiàn)了教學目的，并且整個教學過程輕松有趣，課堂氣氛活躍，極大地調動了學生的學習興趣，教學時間反而較傳統(tǒng)教學有所減少。

2.使物理規(guī)律由抽象變形象，增加了學生的感性認識

對于一些含有抽象規(guī)律的教學內容，常規(guī)教學通常以教師講授、歸納或通過教材上一些圖片來說明問題，許多精彩的物理現(xiàn)象往往無法十分清晰地呈現(xiàn)于學生面前，而只能停留在教師的心中，徒留“只可意會，不可言傳”的遺憾，對于學生則由于獲得的感性認識太少，從而在物理規(guī)律的理解認識上產生了巨大的心理障礙，總感覺物理規(guī)律太抽象，摸不著邊，這也正是學生普遍認為物理難學的最大原因。

發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢可以有效的解決上述問題。對于有些不能用實驗演示的物理現(xiàn)象，可以通過計算機模擬，將宏觀現(xiàn)象縮小，將微觀現(xiàn)象放大，讓客觀存在的看不見摸不著的東西變得形象逼真，營造一種真實氛圍。在傳統(tǒng)教學中還經常碰到要畫出立體感十分強的示意圖，輔助線等情況，但又苦于畫的不好，影響學生對物理問題的正確理解，而用計算機多媒體輔助教學中的軟件可以制作出完全立體的、準確的示意圖，并且還能制作虛擬的立體實物圖和動畫，使學生理解起來更容易。

3.增加了教學信息量的傳遞

以往的傳統(tǒng)教學中，在給學生介紹一些物理前沿、物理學史或物理趣聞等內容時，總是苦于只有一張嘴，無法給學生提供更多的信息資料，在使用多媒體技術后，通過大量的圖片和影像資料，可以向學生提供更多的信息、更多的資料，從而在擴展學生知識面，提高學生學習物理的興趣方面提供了有力的技術保證。例如，結合教材實際給學生播放的趣味物理實驗、物理前沿知識介紹等影像資料，學生都看得津津有味，對有些內容還引發(fā)了饒有興致地討論。

二、遇到的問題和采取的有效措施

1.避免媒體至上，考慮和傳統(tǒng)“黑板”教學的有機結合

運動多媒體教學與傳統(tǒng)教學方式相比有其顯著優(yōu)點，但也有其缺點。例如，在理科教學中完全使用課件教學容易造成信息傳輸速度過快，超出學生思維的接受能力，造成學生感知不充分、理解不深刻，產生的疑問不斷增加，造成學習興趣的下降。

對于上述問題在物理教學實踐中有很深的體會。在前幾年進行的多媒體教學改革中，由于學校的多媒體教室沒有設置黑板，只有投影屏，學生對有關公式推導內容理解不深，要求更詳細講解，最終不得不采用手寫投影結合課件的方式，但信號轉換既浪費時間，又容易造成學生思維的中段，學生反映很差，最初的多媒體教學嘗試宣告失敗。在學校多媒體教室進行重新改造后，物理多媒體教學改革才又重新得以進行。在這次組織的多媒體教學中，無論從最初的課件制作還是后來的課堂教學都考慮了多媒體和“黑板”教學的結合問題，不但在實踐教學中取得了很好的教學效果，也得到了學校督導組專家的充分認可。

因此，在物理教學中，使用多媒體是必要的，但要合理、適時使用，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，避免媒體至上；同時還要在實踐教學中不斷探索與傳統(tǒng)黑板教學的最佳結合方式，調用一切積極因素提高教學效果。

2.發(fā)揮團隊精神，集思廣益，重視提高課件質量

一個好的課件是有效發(fā)揮多媒體技術輔助教學功能的前提。好課件的要求應該有兩點：一要內容充實豐富，有創(chuàng)意，不能僅是課本內容或教案的翻版，因此應大量收集相關素材，圍繞教學目標精心制作；二要有友好的交互界面和良好的交互性，使教師能夠根據課堂教學實際，輕松靈活地調用任意內容進行播放和演示，從而有效組織課堂教學，控制教學進程，充分發(fā)揮教師在課堂教學中地主導作用。

但要制作符合上面要求的好課件，單靠教師的個人能力是很難做到的，同時也要花費很多的時間和精力，在如今重科研輕教學的環(huán)境中，很容易造成教師壓力過大，喪失進行教學改革的信心，因此在引進必要的教學課件的基礎上，應注意發(fā)揮團隊精神，集思廣益，制作出高質量的課件。

3.創(chuàng)建大學物理網絡交流平臺，增加教師與學生的交流機會，促進學生的自主學習意識

面對當前日益壓縮的總學時安排，單純的課堂教學已在很大程度上限制了學生獲得最大信息量的渠道，網絡輔助教學可以作為課堂多媒體輔助教學在時間和空間上的延伸，打破落后單一的獲取知識的渠道，以網絡為平臺，拓寬學生獲得信息的渠道，同時建立以網絡為依托的學生與教師交流的平臺，進一步發(fā)揮多媒體技術功能。

在網絡輔助教學平臺上，可以彌補課堂學生學習方式的封閉性，通過各種渠道調動學生的主觀能動性，如設立網絡論壇或交流平臺，定期推出不同的討論問題，教師也可通過論壇引導學生對物理前沿問題的思考，組織學生寫科研小論文與讀書體會，指導學生做小專題研究等，注重培養(yǎng)學生獨立研究的能力和創(chuàng)新精神。網絡輔助教學既可延伸課堂教學，又可激發(fā)學生的主動性，培養(yǎng)興趣，使教學做到“因材施教”，促進學生的自主學習意識、提高自主學習能力。

總之，多媒體輔助教學以其獨特的優(yōu)勢顯示出強大的生命力和廣闊的發(fā)展前景，不僅改革了傳統(tǒng)課堂教學模式和教學方法，促進了教學手段的現(xiàn)代化，還帶來了教學形式的多樣化，教學過程的優(yōu)化和教學效率的提高，對物理教學的改革產生了深遠的影響。因此在“教師主導，學生主體”的教學模式中，我們要充分發(fā)揮多媒體技術在輔助教學中的巨大優(yōu)勢作用，促進教學改革的不斷深入。

[1] 陳文冠.論高?；诰W絡CAI教學的發(fā)展及定位 [J] .高教探索.2006(5)

10.3969/j.issn.1001-8972.2010.14.136

河北省教育科學研究“十一五”規(guī)劃課題（課題編號：06020469）