湯長清

（常德職業(yè)技術學院，湖南常德415000）

“以就業(yè)為導向”是模具設計與制造專業(yè)發(fā)展的必由之路，培養(yǎng)學生具備第一就業(yè)崗位能力以及持續(xù)發(fā)展的必備素質，是高職教育的基本目標。實踐教學的主要目的，是培養(yǎng)學生第一就業(yè)崗位職業(yè)技能和能力、提高技術應用型人才培養(yǎng)質量的關鍵環(huán)節(jié)；理論教學的主要目的，是指導學生的實踐活動、培養(yǎng)學生的后續(xù)發(fā)展和崗位遷移的能力。為有效提升模具設計與制造專業(yè)學生的就業(yè)競爭力和學生的可持續(xù)發(fā)展，必須做到實踐教學同專業(yè)人才培養(yǎng)目標的和諧統一，實踐教學和理論教學的和諧統一。

1 實踐教學是培養(yǎng)崗位技能和應用能力的關鍵

模具制造企業(yè)對新員工的要求，是盡快適應崗位需要。如果模具專業(yè)的學生就業(yè)后，能很快勝任崗位要求，能較好地完成工作，能很快融入企業(yè)生產和管理體系，那就是企業(yè)需要的理想人才。對模具制造企業(yè)來講，學生進入角色的過程越短，企業(yè)獲得的回報越大，經濟效益越高，畢業(yè)生自然能夠得到企業(yè)認可，就可為進一步發(fā)展奠定基礎，否則就會面臨淘汰的危險。可見模具專業(yè)畢業(yè)生能否順利就業(yè)，首先在于是否具備較強的基本能力和基本技能，能否很快適應崗位需求，換言之，學生具有的職業(yè)崗位能力越強，適應崗位工作的期限就越短，就越能夠得到企業(yè)的認可，就業(yè)的成功率就越高；如果期望模具專業(yè)的學生畢業(yè)后基本具有第一任職崗位的工作能力，很大程度上必須依靠貫穿于整個教育階段的各種有效的實踐教學。2008年6月份，常德職業(yè)技術學院機電工程系進行了《高職院校模具專業(yè)學生畢業(yè)實習調查問卷》調查，共發(fā)放問卷135份，其中有效問卷123份，當問到，“您認為實習單位最看重實習學生的”：有6名同學選擇了“理論教學”，56名選擇了“實踐教學”，40名選擇了“敬業(yè)精神”，21名同學選擇“用人成本”。選擇“實踐教學”的畢業(yè)生最多，占被調查總數的45%。由此可以看出，實踐教學在學生初次就業(yè)中，占據了第一位的地位。

實踐教學的主要目的，是培養(yǎng)學生的技術應用能力和崗位技能。通過大量的實驗、實訓等實踐環(huán)節(jié)，使學生在校期間得到畢業(yè)后從事第一任職崗位所必需的職業(yè)能力的基本訓練，促進學生職業(yè)能力的形成和發(fā)展，達到技能熟練和技術運用規(guī)范，具備崗位要求的綜合實踐能力；能否具備較強的技術應用能力和崗位技能，這對學生畢業(yè)后的初次就業(yè)或近期就業(yè)作用至關重要；實踐教學的內容和技能訓練項目，越接近行業(yè)和企業(yè)需求，學生的職業(yè)技能就越有可能得到社會認可，才能實現上崗快的目的。

2 實踐教學是培養(yǎng)初次就業(yè)核心能力的關鍵

模具制造企業(yè)要求模具專業(yè)人才具有全面的綜合素質，這些素質同崗位技能一樣，被用人單位看作是員工必須具備的核心能力，對學生就業(yè)非常關鍵。

通過規(guī)范、有序、系統全面的實踐訓練，可以培養(yǎng)學生嚴謹務實的工作作風，樹立良好的精神風貌和和職業(yè)道德；實踐教學為學生將來步入社會工作提供了實踐與鍛煉、體驗與學習的機會。在實踐教學過程中，通過參與具體的生產實踐活動，了解工作崗位實際的狀況，逐步熟悉企業(yè)的規(guī)章制度和企業(yè)文化，培養(yǎng)學生的主人翁責任感和敬業(yè)精神；在訓練中，自覺遵守工作規(guī)程及勞動紀律，在克服困難的過程中，樹立了自信心，培養(yǎng)了學生吃苦耐勞、積極進取頑強拼搏的精神和優(yōu)良品質。這些優(yōu)秀的品質和素質，是企業(yè)希望員工具有的，它將使學生受益終身。學生具備較強的綜合職業(yè)素質，就能夠更好地適應企業(yè)的工作環(huán)境，正確處理各方面的事務，得到企業(yè)各方面的認可，順利實現初次就業(yè)，從而為將來發(fā)展打下良好的基礎。

實踐教學過程，能夠增強學生團隊意識和團隊合作精神。模具專業(yè)實踐教學的許多訓練項目，必須在分工與協作的基礎上才能進行，這樣能夠充分調動學生的積極性和主動性，使學生得到在工作任務下的團隊合作方面的鍛煉，在完成實踐教學任務的同時，學會如何處理工作中中出現的問題，學會接受委派、初步體驗與不同類型同事相處的方法，學會團結合作，掌握正確處理人際關系的方法與技巧，這是目前企業(yè)非常看重的、最為重要的適應社會和工作環(huán)境的關鍵能力。

實踐環(huán)節(jié)，使學生有更多的接觸實際工作的機會，通過參與真實環(huán)境下的系統全面的實踐活動，實際體會企業(yè)對人員的基本素質要求，找出自身狀況與社會實際需要的差距，可以激發(fā)學生的學習熱情，及時學習相關知識，充實和提高自身素質，在思考和解決問題的過程中，充分發(fā)揮個人聰明才智，提高實際工作能力，為步入實際工作做好充分準備，為學生順利就業(yè)提供了保障。

學生通過親身實踐，可以鍛煉與體驗各方面的能力，積累經驗和閱歷。這樣，就可以使學生在就業(yè)初期，就有較為熟練的基本技能和職業(yè)精神；這都有助于提高作為新員工的學生的工作能力，幫助其以最快的速度融入新團隊，實現順利就業(yè)。因此，實踐教學能把學生的職業(yè)技能訓練與職業(yè)素質培養(yǎng)有機地結合起來，是使學生養(yǎng)成良好職業(yè)道德和嚴謹工作作風的基礎，是使學生由學校走向職業(yè)崗位的重要橋梁，對學生初次就業(yè)至關重要。所以，實踐教學環(huán)節(jié)是學生實現“零過渡”的關鍵。

3 理論基礎是長期可持續(xù)發(fā)展的基礎

專業(yè)理論，是學生職業(yè)能力后續(xù)發(fā)展和崗位遷移的基礎。理論來源于實踐，高于實踐，并對實踐有指導意義，是模具制造技術或技能發(fā)展及創(chuàng)新的源泉。對模具專業(yè)學生的發(fā)展來講，僅僅熟練掌握一些基本技能是遠遠不夠的，必須“知其然，并知其所以然”，必須具備系統扎實的模具專業(yè)理論基礎知識，這樣才能做到觸類旁通，融會貫通，技能或技術才能得到不斷提高。就模具專業(yè)相關企業(yè)某一職業(yè)崗位而言，崗位對人才的能力要求隨著時間的推移在不斷提高，這既是人才自身成長的需要，也是職業(yè)和企業(yè)對人才的要求；從模具專業(yè)學生長期發(fā)展來看，必須具備職后學習和發(fā)展的基礎知識與能力，這就要通過系統的理論課程的學習，使其具備模具專業(yè)知識素養(yǎng)，在就業(yè)后具備崗位縱向和橫向發(fā)展的必備基礎條件，為模具專業(yè)的學生將來在模具專業(yè)領域內發(fā)展奠定良好的基礎。

在人的整個職業(yè)生涯中，常常會面臨崗位的遷移和變換。一方面模具專業(yè)學生就業(yè)后面臨的模具專業(yè)領域內諸多職業(yè)崗位，是職業(yè)遷徙的重要選擇；另外，隨著社會經濟的發(fā)展，不同專業(yè)之間技術相互滲透，職業(yè)的分化與復合成為必然，學生在較寬范圍內職業(yè)遷移也成為一種必然。因此，要想勝任新的崗位，必須具有較強的分析判斷能力，要有在所學專業(yè)層面上應用各種技術的綜合能力。而這一切的前提，是學生必須具備相應的專業(yè)素質，具有扎實的專業(yè)理論基礎。從人才的成長過程來看，理論知識的學習，是我們最重要的知識來源，一個人不可能通過一次學習，就獲得未來職業(yè)生涯中的全部知識；職業(yè)崗位的變換和遷移，客觀上要求學生必須能夠在已有知識的基礎上，通過自主學習不斷提高，只有這樣才能獲得勝任新崗位的專業(yè)知識與職業(yè)能力，達到崗位遷移的目的。

從關注學生長期發(fā)展來看，必須重視專業(yè)基礎理論知識的學習。要確保為學生奠定長期發(fā)展所必備的知識和能力基礎，使學生具有知識內化、崗位遷移和繼續(xù)學習的基本能力，以適應未來職業(yè)不斷變化的要求。如果僅僅關注近期目標，而忽略了長遠目標；僅僅只重視技能訓練，而忽視理論教學；反映到就業(yè)上，就必然會導致培養(yǎng)出的是單一技能型人才或熟練操作工，“上崗快下崗也快”，與高職的培養(yǎng)目標完全相悖。

模具專業(yè)理論課程體系中，社會人文類課程有助于學生提高自身綜合素質，為將來發(fā)展創(chuàng)造條件。模具專業(yè)畢業(yè)生除掌握專業(yè)技術理論外，還必須具有相應層次的文化基礎知識，如思想道德、身心健康、職業(yè)素質、職業(yè)指導等，可以提高學生的思想水平和道德修養(yǎng)，形成正確的人生觀、價值觀、職業(yè)觀，掌握正確的方法論，可以開闊視野，培養(yǎng)健康向上的興趣愛好，為學生的專業(yè)學習與創(chuàng)新思維營造一個較好的人文環(huán)境。在2008年進行的學生調查，也同樣反映了綜合素質在就業(yè)中的重要性?！澳J為實習單位最看重實習學生的：”問卷，40名選擇“敬業(yè)精神”，占被調查畢業(yè)生總數的33%。這是被調查學生選擇第二多的選項。社會人文類的課程，可以提高學生的自身綜合素質，對今后事業(yè)的發(fā)展會產生深遠的影響。

4 理論教學與實踐教學并重是學生職業(yè)生涯的根本

現代職教理論認為，職教的著眼點應從一個職業(yè)崗位的就業(yè)轉變?yōu)檎麄€職業(yè)生涯的成功，即在教學過程中，學校不應僅考慮使學生在職業(yè)生涯中邁出穩(wěn)定的第一步，而且還應考慮如何為其奠定繼續(xù)發(fā)展以獲得更大成功的基礎。從就業(yè)角度來看，著眼學生的全面、協調、可持續(xù)發(fā)展，要求我們不能僅僅關注學生的短期就業(yè)，更應該考慮學生的長遠發(fā)展，要培養(yǎng)學生具備職后學習和發(fā)展的基礎知識與能力。這種能力的基礎，就是在校期間獲得的文化與專業(yè)理論知識以及所接受的基本技能，這是學生長期發(fā)展的基礎和起點。為了達到這一目的，就要求我們在教學安排上，必須妥善處理理論課程與實踐教學環(huán)節(jié)的關系，兩者兼顧，和諧并重。

必須反對割裂兩者關系，特別是片面強調技能培養(yǎng)，忽視理論課程教學的做法。因為理論本身就是實踐的升華，是技術或技能發(fā)展及創(chuàng)新的源泉；任何技術或技能都不是孤立存在的，它的背后都有一定的理論作支撐，模具制造技術或技能，是由模具專業(yè)理論知識得以運用而轉化的結果，脫離了理論的技能，往往是單一的能力，是單一的技能訓練，不會有遠大的發(fā)展前途。我國高職學生是?？茖哟稳瞬牛@也要求高職院校的理論課程必須有一定的系統性、完整性并達到相應的高等教育水平，從而使畢業(yè)生掌握相應層次的文化基礎知識與相應的專業(yè)技術理論；從實際情況來看，學校學習是人的一生中較為系統地學習理論知識的階段，進入工作崗位之后，很難再有這樣學習機會。因而，學生在學校里理論知識的學習，是非常寶貴的，理論知識掌握的數量、深度與牢固程度，將在很大程度上影響他們未來的創(chuàng)造或創(chuàng)新能力，影響到未來的發(fā)展。從這點上來講，我們更應該充分利用有限時間，妥善處理理論教學和實踐教學的關系，做好理論知識的教學安排，盡最大可能為學生打下一個良好的理論基礎。

5 結束語

實踐教學和理論教學，是相輔相成的。在實踐教學中，可以加深對理論知識的理解和掌握，進一步激發(fā)學生學習理論知識的興趣，達到鞏固基礎理論知識，掌握基本方法，培養(yǎng)學生接受新事物的應變能力和創(chuàng)新意識。

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