宋紹劍，廖碧蓮

（廣西大學(xué)電氣工程學(xué)院，廣西南寧 530004）

《微機(jī)原理及應(yīng)用》課程是電氣工程及自動(dòng)化、自動(dòng)化、電力工程與管理等電氣信息類專業(yè)的一門非常重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)生對(duì)該課程教學(xué)內(nèi)容掌握的好壞，直接影響到后續(xù)的《嵌入式系統(tǒng)》、《DSP原理》、《計(jì)算機(jī)控制技術(shù)》、《計(jì)算機(jī)通信技術(shù)》和《微機(jī)保護(hù)技術(shù)》等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。經(jīng)過多年的努力，該課程于2008年被評(píng)為廣西大學(xué)校級(jí)精品建設(shè)課程。為了全面達(dá)到自治區(qū)級(jí)精品課程的建設(shè)目標(biāo)，本課程在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)、教學(xué)方法和手段、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)過程規(guī)范、考核方式、教學(xué)管理制度與課程檔案建設(shè)和教學(xué)檢查與質(zhì)量評(píng)估制度等方面，作了一系列的改革。限于篇幅，本文僅介紹在課程體系和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、考核方式和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)等方面的改革措施，以及所取得的成效。

1 課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革

經(jīng)過“211”工程一期、二期的建設(shè)，廣西大學(xué)已經(jīng)由教學(xué)研究型大學(xué)步入高水平區(qū)域性特色研究型綜合大學(xué)的行列，所培養(yǎng)的將是具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、富有創(chuàng)新精神又具備較強(qiáng)實(shí)踐能力的復(fù)合型高素質(zhì)人才。根據(jù)計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，針對(duì)新的辦學(xué)定位，結(jié)合學(xué)校電氣工程學(xué)院電氣工程及自動(dòng)化、自動(dòng)化、電力工程與管理、農(nóng)業(yè)電氣化與自動(dòng)化等電氣信息類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的具體要求，以提高素質(zhì)和能力為中心，整合且優(yōu)化了該課程的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。具體措施有：

首先，明確《微機(jī)原理及應(yīng)用》與先修課程《C語(yǔ)言》、《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》以及與《計(jì)算機(jī)控制技術(shù)》、《計(jì)算機(jī)通信技術(shù)》、《嵌入式系統(tǒng)》、《DSP原理》等后續(xù)課程之間的分工與銜接，避免關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的遺漏、脫節(jié)或過多重復(fù)。

其次，教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，以Pentium處理器為樣機(jī)，將一些最新現(xiàn)代微機(jī)技術(shù)（如虛擬存儲(chǔ)技術(shù)、Cache技術(shù)、流水線、超線程技術(shù)、多核處理器、嵌入式系統(tǒng)等）引入教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容跟上時(shí)代發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生一貫以來認(rèn)為《微機(jī)原理》課程內(nèi)容陳舊，學(xué)了也沒用的看法。此外，按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重素質(zhì)”的原則和《廣西大學(xué)本科課程教學(xué)過程規(guī)范要點(diǎn)（試行）》制訂課程理論教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)大綱和考試大綱。由于每一屆授課學(xué)生人數(shù)在300～350之間，分成6～7教學(xué)班，由6～7名教師擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，因此教學(xué)大綱的規(guī)范化，是確保教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

2 教學(xué)過程的改革

課程是人才培養(yǎng)的核心，也是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重心所在[1]，也是大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的落腳點(diǎn)。教學(xué)過程改革，是教學(xué)的突破口，各種教學(xué)改革措施需要在備課、授課、實(shí)驗(yàn)、答疑、小組討論、課堂測(cè)驗(yàn)、課程考核、課程評(píng)估等基本教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)施。目前教學(xué)過程中普遍存在的重記憶而輕創(chuàng)新，對(duì)照本宣科的輕車熟路、對(duì)書本知識(shí)累積的過于崇拜、對(duì)死記硬背的固守、對(duì)填鴨式的戀戀不舍等教學(xué)方法的頑疾，已經(jīng)成為創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的絆腳石。只有通過規(guī)范化教學(xué)過程及改革教學(xué)方法，提高課程教學(xué)質(zhì)量，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的三大轉(zhuǎn)變：即教育功能上，向以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力和全面素質(zhì)為主轉(zhuǎn)變；教學(xué)組織形式上，向以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變；教學(xué)形式上，向師生互動(dòng)、引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。具體措施如下：

（1）完善課程教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)大綱、教學(xué)日歷、教案等基本要素。將課程教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)大綱和教案上網(wǎng)發(fā)布，任課教師在上第一節(jié)課時(shí)向?qū)W生公布教學(xué)日歷。學(xué)生可以及時(shí)了解教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)大綱，具體的授課計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、答疑安排、小組討論內(nèi)容和時(shí)間安排、課堂測(cè)驗(yàn)、課程考核方式等相關(guān)信息，為課程預(yù)習(xí)、小組討論等作好準(zhǔn)備。

（2）推進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)、探究性教學(xué)和討論式教學(xué)[2]。過去，由于該課程的教學(xué)內(nèi)容抽象，知識(shí)點(diǎn)多，教學(xué)課時(shí)少，進(jìn)度快，為了完成教學(xué)任務(wù)，老師只好采用滿堂灌的填鴨式教學(xué)方法，學(xué)生難以跟上老師的思路和進(jìn)度，因此很快失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果不理想。為了適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，本課程要求任課教師根據(jù)教學(xué)日歷，合理設(shè)計(jì)討論內(nèi)容、安排預(yù)習(xí)內(nèi)容等措施，促使學(xué)生全面參與各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和自主學(xué)習(xí)，確保啟發(fā)式教學(xué)、探究性教學(xué)和討論式教學(xué)的全面推進(jìn)。

（3）制定有利于學(xué)生積極參與教學(xué)全過程、有利于創(chuàng)新精神培養(yǎng)的課程考核機(jī)制。課程考核機(jī)制是課程教學(xué)的指揮棒，也關(guān)系到教學(xué)改革的成敗。原來的課程期評(píng)成績(jī)采用期末考試70%、平時(shí)成績(jī)（含平時(shí)作業(yè)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)等）30%的計(jì)算方法。部分學(xué)生根本不重視平時(shí)學(xué)習(xí)過程，常常搞期末突擊，甚至企圖通過考試作弊等方式來通過考試，教學(xué)效果很不理想。為此，借鑒美國(guó)高校的一些成功經(jīng)驗(yàn)，本課程加大了教學(xué)過程的考核。期評(píng)成績(jī)采用期末考試和平時(shí)成績(jī)各占50%的計(jì)算方法。其中，平時(shí)作業(yè)10%、實(shí)驗(yàn)15%、課堂測(cè)驗(yàn)10%、小組討論5%、課堂表現(xiàn)5%、出勤5%。

（4）研究生助教。上述教學(xué)過程改革給任課教師帶來了工作量的激增。為了緩解任課老師的工作負(fù)擔(dān)，本課程在全部教學(xué)班中配備了研究生教輔，協(xié)助批改作業(yè)、答疑、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)和協(xié)助組織課堂討論等。

3 現(xiàn)代化教學(xué)手段與網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

本課程課堂教學(xué)，全部采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，以增大課堂知識(shí)的信息容量，將抽象、復(fù)雜的重點(diǎn)與難點(diǎn)采用直觀、生動(dòng)和形象的多媒體動(dòng)畫進(jìn)行演示，達(dá)到了利于學(xué)生理解、減輕緊張程度、提高學(xué)習(xí)興趣等目的。另外，本課程已經(jīng)將教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)大綱、教師典型教案、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件、教學(xué)視頻錄像、輔助學(xué)習(xí)工具、習(xí)題及解答、考試樣卷和在線測(cè)試、課程教學(xué)論壇等課程資源，在精品課程網(wǎng)站上發(fā)布，學(xué)生的課后復(fù)習(xí)和自學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制。

4 結(jié)束語(yǔ)

在《微機(jī)原理及應(yīng)用》課程的精品建設(shè)中，通過在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)、教學(xué)方法和手段、教學(xué)過程規(guī)范、考核方式等方面的系列改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，學(xué)習(xí)態(tài)度也由“要我學(xué)習(xí)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”。學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的自覺性、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力以及創(chuàng)新意識(shí)得到了提高。在使用同一試卷庫(kù)考試的前提下，期末考試卷面成績(jī)?cè)u(píng)卷的平均分與這些教學(xué)改革之前相比，有了15%～20%的提高，補(bǔ)考率下降了約30%，教學(xué)效果有了明顯的提高。

[1]胡 燕，李祖超.中美研究型大學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)途徑的比較分析[J].沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008(6)：679-682.

[2]胡建梅.美國(guó)研究型大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的本科課程實(shí)施模式研究[J].浙江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，(7)：51-54.