丁小藝

(廣州市交通高級技工學校，廣東廣州510540)

我國的機器制造業(yè)，業(yè)已使用數(shù)控技術(shù)，但現(xiàn)狀是掌握數(shù)控技術(shù)的機電人才少之又少，并且在后備人才的培養(yǎng)上，高職教育中數(shù)控機床專業(yè)的教育還比較薄弱，還存在著教學模式落后、老師缺乏實踐經(jīng)驗等種種不足之處。而數(shù)控維修人才的缺乏，嚴重制約了我國數(shù)控機床產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

將學生培養(yǎng)成為在數(shù)控機床故障診斷與維修方面，具有診斷能力與維修能力的技術(shù)人材，是數(shù)控機床維修課的教育目標。而此專業(yè)的傳統(tǒng)教育模式效率低下，特別是存在著教師的實踐經(jīng)驗少、教學手段單一等缺陷，嚴重影響了教學效果。培養(yǎng)出來的學生，存在著談起維修理論頭頭是道，實際操作卻手足無措的現(xiàn)象。因此，針對當前的教學現(xiàn)狀，必須進行全方位的改革，才能適應社會對高職院校實用型技能人才的培養(yǎng)需求。

1 高職院校傳統(tǒng)教學模式分析

我們現(xiàn)階段的高職教育目標，是教育學生不僅可以繼承并應用現(xiàn)有知識和技術(shù)，還應當能夠不斷地學習新知識，能夠分析新情況、解決新問題。因此,高職教學應以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿橹髦迹孕袠I(yè)科技和社會發(fā)展的先進水平為標準，充分體現(xiàn)規(guī)范性、先進性和實效性。然而筆者卻發(fā)現(xiàn)，高職院校機床維修專業(yè)的傳統(tǒng)教學模式，卻仍然存在以下弊端：

(1)重理論，輕實踐，重教學，輕操作，重繼承，輕創(chuàng)新。側(cè)重于使學生掌握維修的基本理念、經(jīng)驗技術(shù)和動作技巧，而忽視了學生實踐操作及自主解決問題能力的培養(yǎng)，于是就出現(xiàn)了畢業(yè)的學生在學校里的學習成績優(yōu)秀，而在工廠里的實際機床維修中，卻處處不知如何下手的現(xiàn)象。更有甚者，有的畢業(yè)學生只能維修書本上有的維修案例，書本外的維修卻一竅不通。

(2)實驗和實訓內(nèi)容有重復,主要針對如何使用機床和對機床的維護標準而定。從高等職業(yè)教育的要求來看,原有的實踐教學內(nèi)容顯得單調(diào)，缺少復合性、創(chuàng)新性、實戰(zhàn)性。學習中以“模仿”為主，通過教師詳細講解、排除故障示范，學生只需依樣畫葫蘆，而不能運用現(xiàn)代化診斷設備和建立校企合作的新型實踐模式。

(3)任課教師大多都是機械專業(yè)畢業(yè)，知識結(jié)構(gòu)偏重于機械，比較單一。同時，青年教師比重較大，缺乏生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，尤其是缺乏數(shù)控機床方面的實踐經(jīng)驗。

2 實踐教學改革的原則

對數(shù)控機床故障維修實踐教學改革的原則，為通過系統(tǒng)訓練，使學生由基本技能型向綜合技能型發(fā)展，使學生能綜合運用課程的知識解決相關(guān)問題。在教學中，教師要充分利用先進的教學設備，培養(yǎng)學生的故障診斷能力，使學生在教師的指導下，對數(shù)控車床進行改進，從而鍛煉學生的創(chuàng)新能力。因此，在上述原則指導下，建議對高職課程實踐教學應進行如下改革：

(1)在教學中以學生為主體,以教師為主導。主體是實踐教學的中心，主導必須圍繞這個中心做好工作。作為實踐教學主體的學生,必須在繼承傳統(tǒng)知識和技術(shù)的基礎上，重點進行應用和創(chuàng)新。作為主導的實踐教師，必須加強自身知識和技能的擴展和更新，達到知識豐富、技術(shù)熟練、教學方法科學的要求。

(2)實驗和實訓在內(nèi)容上要相互補充，形成一個有機的整體。在規(guī)劃該課程的實踐教學內(nèi)容時,可將其分成基本模塊和創(chuàng)新模塊兩部分。其中，基本模塊用于訓練排除常見故障的技能，創(chuàng)新模塊用于培養(yǎng)創(chuàng)新能力。實驗教學主要針對基本模塊，通過機床結(jié)構(gòu)的認識實驗、絲杠間隙調(diào)整實驗、刀架的工作原理實驗、常見系統(tǒng)報警排除實驗等內(nèi)容的訓練,形成基本的實踐操作能力。

3 實踐教學改革的內(nèi)容

3.1 理論教學內(nèi)容

隨著近些年來教學體制的改革和教學計劃的修改，對相關(guān)課程的學時和內(nèi)容作了很大的調(diào)整，數(shù)控機床故障診斷與維修的授課時數(shù)修改為54學時。在進行授課內(nèi)容的調(diào)整時，思路是：結(jié)合現(xiàn)有實驗設備和實踐條件，優(yōu)化重組教學內(nèi)容，有重點的進行教學，集中精力，以較少的課時建構(gòu)理論體系。

對于高職課程中，理論性較強而實際應用較少的教學內(nèi)容，有所了解即可。對于這部分內(nèi)容，復雜的理論推導從略，重點強調(diào)這些結(jié)果的實際應用和影響因素。如數(shù)控機床中的伺服系統(tǒng)中輪廓誤差的計算就可忽略，重點講述輪廓誤差的影響因素和成因。

3.2 實踐教學的內(nèi)容

(1)數(shù)控機床的操作與編程。數(shù)控機床的操作與編程是在二年級時，充分利用工程訓練中心的數(shù)控設備和金工實習結(jié)合進行，對數(shù)控車、銑、加工中心等進行仿真系統(tǒng)練習和實際機床操作，熟悉機床操作面板及典型零件的編程。重點在于對數(shù)控機床的基本操作，使學生熟悉數(shù)控設備結(jié)構(gòu)和基本功能，掌握數(shù)控設備的基本操作方法，為后續(xù)課程學習打下基礎。

(2)數(shù)控機床綜合實驗。學生在掌握數(shù)控機床操作與編程、數(shù)控機床、機床電氣與PLC等前續(xù)課程基礎上，在數(shù)控機床故障診斷與維修課程學習期間，進行綜合實驗，共安排9學時。數(shù)控機床中最常出現(xiàn)的故障，多為電氣方面的故障，因此學生在工程實訓中心通過數(shù)控綜合實驗臺及對數(shù)控車銑床、加工中心的認識，可以增加他們對理論知識的直觀認知和了解。通過運用實驗臺完成機床電氣原理、數(shù)控系統(tǒng)、伺服系統(tǒng)、數(shù)控機床內(nèi)置PLC控制、變頻器等多方面的實驗內(nèi)容的訓練，可大大提高學生的動手能力和綜合分析問題的能力。

3.3 教學方法與手段的改革

(1)教學方法改革。課堂教學主要講授本課程的基本理論知識，且以此為主要授課形式，占學時的70%左右。我們改革了傳統(tǒng)的以教師為中心、以書本為中心、以課堂為中心的單一教學方法，按照以學生為主體的現(xiàn)代教學模式，注重學生在做中學、學中做、教學做合一、學練并重，更多地采用啟發(fā)教學法、問答教學法、案例教學法、項目教學法等多種方式方法，靈活多樣地適應應用型人才培養(yǎng)的高職教育。

(2)教學手段改革。結(jié)合不同版本的《數(shù)控機床故障診斷與維修》教材，自編電子教案和課件，對需要學生重點掌握的內(nèi)容方面作補充。在教學過程中，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，適當?shù)夭捎枚喾N教學手段。如：數(shù)控機床故障診斷與維修的基本概念章節(jié)中，組織安排學生觀看機床廠的教學錄像片，結(jié)合教學內(nèi)容，使學生對于機床的安裝環(huán)境、精度檢測、常見故障的的類型和特點，有直觀的認識和了解。在教學中采用邊看邊講、直接面對實際問題的方法，使所講述的教學內(nèi)容容易被學生理解和接受。對于抽象的數(shù)控機床結(jié)構(gòu)的講授，則立足于豐富的網(wǎng)絡資源，采用多媒體動畫技術(shù)，以動畫的形式展示數(shù)控機床主軸刀具的自動裝夾及液壓系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及運動等，可有效地吸引學生注意力，提高學習效果。

3.4 考核評價方式的改革

考試可以使學生對一學期所學的課程進行系統(tǒng)的復習，使教師通過考試了解學生的學習情況，檢查教學效果。好的考試方法，可以調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生自主學習的能力，改善學生學習的風氣，促進教學。改革和完善考核的方法和內(nèi)容，采用有利于知識靈活應用，有利于技術(shù)應用能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)靈活的考核方法。注重學生綜合素質(zhì)以及靈活運用知識能力的培養(yǎng)。在考核方式上進行改革，開卷和閉卷相結(jié)合；考試和考查方式相結(jié)合。應將實踐能力、撰寫論文水平、資料的收集與整理能力、掌握資料內(nèi)容的全面性和代表性，以及是否能將收集的材料加以合理利用等，作為考察指標，來判斷學生對知識的歸納能力和觀察分析問題的敏銳程度，以及對理論知識的掌握程度。

4 結(jié)束語

實踐教學是高職教育的重要環(huán)節(jié)。從培養(yǎng)技術(shù)應用能力和創(chuàng)新精神角度，來審視傳統(tǒng)的實踐教學內(nèi)容和形式,在數(shù)控機床故障維修這門課程的實踐教學中，普遍存在重知識傳授而輕技能與素質(zhì)的培養(yǎng)、重共性教育而輕個性的發(fā)展、重對傳統(tǒng)的繼承而輕對現(xiàn)實的突破和創(chuàng)新等現(xiàn)象。以《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》為指導，要提高學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，對該課程實踐教學改革是十分必要的。

[1]孫金棟.實踐教學體系的建設[J].中國建設教育，2007，(12):106-123.

[2]王穎淑.工業(yè)設計課程實踐教學探討[J].長春大學學報，2006，(1):25-27.

[3]教育部高等教育司.高職高專教育改革與建設(2000年高職高專教育文件資料)[Z].北京：高等教育出版社，2000.