☆ 呂旭佳 吳文濤 張新明

（安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，安徽蕪湖 241000）

從核心期刊論文的元分析看高等教育信息化的研究現(xiàn)狀

☆ 呂旭佳 吳文濤 張新明

（安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，安徽蕪湖 241000）

一、研究背景與意義

自《2003－2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中提出大力實(shí)施教育信息化建設(shè)，教育信息化對(duì)高等教育產(chǎn)生了深刻的影響，高等教育的信息化已然成為社會(huì)信息化的一個(gè)重要組成部分，而近幾年，雖然關(guān)于基礎(chǔ)教育信息化和高等教育發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，許多學(xué)者做過(guò)一定的研究，但基于文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)的、將兩者結(jié)合起來(lái)的研究還是較少，因而，有必要對(duì)高等教育信息化的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行研究。筆者將教育信息化與高等教育相結(jié)合，擬基于中國(guó)知網(wǎng)，以2000年1月至2010年6月期間有關(guān)高等教育信息化方面的論文為研究對(duì)象，運(yùn)用內(nèi)容分析法進(jìn)行分類(lèi)研究，以了解近十年來(lái)高等教育信息化研究的現(xiàn)狀和趨勢(shì)。

二、研究過(guò)程

1．研究樣本

表1 關(guān)于高等教育信息化的論文分析類(lèi)目

核心期刊有很強(qiáng)的代表性和權(quán)威性，可以折射出學(xué)術(shù)研究的現(xiàn)狀和變化，以此來(lái)分析現(xiàn)狀和預(yù)測(cè)研究的發(fā)展，就會(huì)更有說(shuō)服力。因此本文以“中國(guó)知識(shí)資源總庫(kù)”（CNKI）中核心期刊論文為基礎(chǔ)，先以“教育信息化”為關(guān)鍵詞進(jìn)行模糊匹配，再以“高等教育”為關(guān)鍵詞在第一步的搜索結(jié)果中進(jìn)行精確匹配搜索，最終得到2000至2010年6月間的90篇論文，經(jīng)過(guò)慎重篩選，除去“會(huì)議召開(kāi)通知和簡(jiǎn)介”、“協(xié)會(huì)成立”、“簡(jiǎn)訊”等欄目和頒獎(jiǎng)性的文章，共統(tǒng)計(jì)有效論文數(shù)目79篇。

2．研究類(lèi)目和分析單元

本研究確定了論文課題研究類(lèi)型、論文主題、研究方法、論文屬性四個(gè)維度進(jìn)行分類(lèi)統(tǒng)計(jì)及分析，試圖了解以下問(wèn)題：近年來(lái)高等教育信息化的研究在各個(gè)維度上呈現(xiàn)什么樣的變化趨勢(shì)？各個(gè)維度內(nèi)部的分布如何？高等教育信息化的研究更加關(guān)注哪些領(lǐng)域？研究都采用了哪些研究方法？哪些研究方法比較常用？

3．研究方法

本文采用內(nèi)容分析法對(duì)所選取的樣本進(jìn)行分析。內(nèi)容分析法是對(duì)于高等教育信息化領(lǐng)域中的明顯的傳播內(nèi)容，做客觀而有系統(tǒng)的量化并加以描述的一種研究方法。筆者通過(guò)查閱資料和閱讀相關(guān)文獻(xiàn)確定類(lèi)目，嚴(yán)格執(zhí)行內(nèi)容分析法的步驟，按照分類(lèi)類(lèi)目進(jìn)行細(xì)致評(píng)判并記錄，對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行量化，然后進(jìn)行信度分析。研究中使用的分析軟件是 SPSS17．0和EXCEL2003。

三、研究結(jié)果與分析

1．論文總量及年份分析

從圖1中我們可以看出對(duì)高等教育信息化的研究總體上呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)，這跟筆者原想的有些出入。在圖表中，筆者發(fā)現(xiàn)2000年開(kāi)始了高等教育信息化的發(fā)展，起點(diǎn)較高，究其原因，2000年原教育部部長(zhǎng)陳至立在“全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議”上發(fā)表講話，提出以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，在全國(guó)教育界掀起了信息技術(shù)與課程整合研究的熱潮。[1]2003——2007年是高等教育信息化飛速發(fā)展的時(shí)期，特別是2003、2004兩年高等教育信息化的研究一度達(dá)到了頂峰，究其原因，《2003－2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中提出了大力實(shí)施教育信息化建設(shè)，將教育信息化列入當(dāng)時(shí)的六大重要舉措中，并鼓勵(lì)科技與教育的結(jié)合。但是從2007年以后，特別是2008年關(guān)于高等教育信息化的文章幾乎沒(méi)有，這說(shuō)明在經(jīng)過(guò)國(guó)家大力支持的五年教育信息化發(fā)展熱潮之后，學(xué)者們開(kāi)始冷靜思考并總結(jié)這五年內(nèi)的發(fā)展成果，高等教育信息化的發(fā)展進(jìn)入了反思期，顯然在高等教育信息化發(fā)展的進(jìn)程中出現(xiàn)了無(wú)法避免的障礙，經(jīng)過(guò)了2008年的暫緩期，2009年高等教育信息化的研究開(kāi)始回溫，從搜集到的文章標(biāo)題中可以看出2009、2010年的文章更加成熟，多專注于對(duì)策和應(yīng)用研究，開(kāi)始反思高等教育中信息化的建設(shè)和發(fā)展。

圖1 論文年度分布圖

2．研究類(lèi)型

各類(lèi)型的文章在近十年中的數(shù)量以及百分比數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)詳見(jiàn)圖2和表2。從這些統(tǒng)計(jì)中，我們可以看出關(guān)于高等教育信息化研究類(lèi)型的一些問(wèn)題。

圖2 論文研究類(lèi)型分布圖

表2 論文研究類(lèi)型分析

從圖2和表2中可以清晰地看到，2000－2010年我國(guó)高等教育信息化的研究以理論研究和技術(shù)的應(yīng)用、發(fā)展為主，其中以理論研究占絕大多數(shù)，為所選資料文章的30%；其次，是技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用，分別占28%和23%；比較研究、預(yù)測(cè)研究、評(píng)價(jià)研究所占比例較少，分別占10%、6%和 3%。

縱向來(lái)看，理論研究大致分為兩個(gè)發(fā)展階段：第一個(gè)階段是2000－2004年間，理論研究呈逐步上升趨勢(shì)；第二個(gè)階段是2005－2010年間，理論研究總體上逐年下降。應(yīng)用研究和發(fā)展研究均以2004年為界，大約分為兩個(gè)階段，尤其發(fā)展研究在2003年的數(shù)量顯著。評(píng)價(jià)研究和預(yù)測(cè)研究十年來(lái)總和加起來(lái)不到10%。

3．研究主題

從圖3可以看出，在數(shù)量上綜合性研究所占比例最大，這說(shuō)明研究者們認(rèn)為高等教育的信息化是基礎(chǔ)設(shè)施、校務(wù)管理、資源建設(shè)以及師生素養(yǎng)等多方面同步發(fā)展、交叉研究的結(jié)果，它們不是簡(jiǎn)單和孤立的。另外，對(duì)于高等教育信息化資源建設(shè)、校務(wù)管理信息化以及師生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)的研究也占有相當(dāng)大的比例，特別是有關(guān)信息化資源建設(shè)的方面在近十年的時(shí)間里均有較大的關(guān)注度，可見(jiàn)資源建設(shè)是實(shí)現(xiàn)高等教育信息化建設(shè)的一個(gè)重要方面，是解決實(shí)際問(wèn)題的重要途徑。

圖3 關(guān)于高等教育信息化研究主題的分析

4．研究方法

通過(guò)對(duì)79篇文章的研究分析，筆者發(fā)現(xiàn)，文獻(xiàn)研究是運(yùn)用最廣泛的一種方法，占總數(shù)的50%。其次是行動(dòng)研究和質(zhì)的研究，分別占33%和17%。調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究、評(píng)價(jià)研究的方法雖然也有應(yīng)用，但總體運(yùn)用還是很少，當(dāng)然，筆者發(fā)現(xiàn)，所調(diào)查的很多論文的研究也不局限于單一的一種教育技術(shù)學(xué)的研究方法，而是多種方法的綜合應(yīng)用。

圖4 關(guān)于高等教育信息化研究方法的分析

5．論文類(lèi)型

筆者從調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、專論、綜述、評(píng)述五個(gè)方面來(lái)看高等教育信息化論文的類(lèi)型分布情況。從圖5不難發(fā)現(xiàn)，在所選擇的79篇論文中主要是專論，占總量的83%，其他類(lèi)型的論文數(shù)量很少。研究結(jié)果可以充分反映研究者們致力于高等教育信息化的專門(mén)研究，基于客觀條件和其他各種原因，調(diào)查和實(shí)驗(yàn)研究還是較少。

圖5 關(guān)于高等教育信息化論文類(lèi)型的分析

四、討論與建議

1．關(guān)于研究類(lèi)型——加強(qiáng)理論研究的深入和創(chuàng)新，促進(jìn)論文課題的探索研究

從現(xiàn)有的高等教育信息化的研究成果可以看出，關(guān)于“高等教育信息化”的研究在理論研究方面宏觀上停留較多，如“趨勢(shì)”、“信息化的內(nèi)涵和實(shí)施策略”、“必要性”等。理論研究可以指導(dǎo)實(shí)踐的有效運(yùn)行，因而，加強(qiáng)理論研究的深入和創(chuàng)新，才能真正發(fā)揮理論的指導(dǎo)意義。

另外，在進(jìn)一步關(guān)注理論深入研究和技術(shù)的應(yīng)用、發(fā)展研究以外，我們應(yīng)鼓勵(lì)開(kāi)拓思維，促進(jìn)論文課題的探索研究，才能充分實(shí)現(xiàn)真正意義上的高等教育信息化。

2．關(guān)于研究主題——關(guān)注研究領(lǐng)域“專”“博”結(jié)合，增強(qiáng)信息素養(yǎng)培養(yǎng)意識(shí)

通過(guò)研究，筆者發(fā)現(xiàn)，高等教育信息化所關(guān)注和研究的領(lǐng)域逐漸擴(kuò)大。其中涵蓋了基礎(chǔ)設(shè)施、校務(wù)管理、資源建設(shè)以及師生素養(yǎng)等多方面的綜合性研究占了很大比例，數(shù)字化校園和學(xué)習(xí)型社會(huì)越來(lái)越成為研究和關(guān)注的熱點(diǎn)，然而仔細(xì)查看這些文章，筆者發(fā)現(xiàn)，它們大多僅從理論上、宏觀上探討數(shù)字化校園或?qū)W習(xí)型社會(huì)或高等教育信息化應(yīng)該關(guān)注什么，未能指出解決某些問(wèn)題的具體措施和途徑，那么我們?cè)趯?duì)選題進(jìn)行研究時(shí)，是否應(yīng)在“博”的基礎(chǔ)上也加強(qiáng)其他四個(gè)方面的“專門(mén)”研究？

在圖3中可以看出關(guān)于師生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的文章也不是很多，研究者們大多關(guān)注資源共享、平臺(tái)建設(shè)，殊不知，強(qiáng)化高校師生的信息素養(yǎng)教育更是迫在眉睫，創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)才是增強(qiáng)國(guó)家綜合實(shí)力的關(guān)鍵。

3．關(guān)于研究方法——注重教育技術(shù)新方法的應(yīng)用，加大經(jīng)費(fèi)投入

高等教育信息化的高速有效發(fā)展是教育技術(shù)領(lǐng)域研究的一個(gè)方面，通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，目前關(guān)于高等教育信息化方面的研究主要是文獻(xiàn)研究、行動(dòng)研究，而調(diào)查研究和實(shí)驗(yàn)研究卻沒(méi)有得到很好的運(yùn)用，雖然實(shí)踐調(diào)查能獲得最具有說(shuō)服力的第一手?jǐn)?shù)據(jù)，然而卻因?yàn)檎{(diào)查過(guò)程的人力、物力以及資金的限制得不到大力的推廣，所以，加大信息化建設(shè)和研究的經(jīng)費(fèi)投入也是我們需要關(guān)注的方面，同時(shí)，我們也應(yīng)適時(shí)轉(zhuǎn)換思路，如通過(guò)因特網(wǎng)的便捷實(shí)行網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查，也不失為一種很好的方法。

4．關(guān)于論文類(lèi)型

在所研究的79篇論文中，多以專論為主，尤其對(duì)他人的評(píng)述性文章和實(shí)驗(yàn)報(bào)告最少，當(dāng)然，這里面也受到了學(xué)科性質(zhì)的限制。但筆者認(rèn)為，我國(guó)高等教育信息化發(fā)展較國(guó)外慢，就更應(yīng)該研讀國(guó)外成果為我所用，我們應(yīng)積極鼓勵(lì)有能力的專家學(xué)者適時(shí)翻譯一些國(guó)外研究成果，以便國(guó)內(nèi)學(xué)者的研究和學(xué)習(xí)，以把握動(dòng)態(tài)。

五、結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)是國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的推廣者，也是受益者，近年來(lái)，高等教育的數(shù)字化校園建設(shè)已經(jīng)成為各個(gè)高校改革和發(fā)展的共同趨勢(shì)。高等教育的信息化，是教育信息化發(fā)展潮流的倡導(dǎo)者和領(lǐng)先者。[2]

[1]張立國(guó),葛曉曉．關(guān)于信息技術(shù)與課程整合期刊論文的分析與反思[J]．現(xiàn)代教育技術(shù),2009,(10)．

[2]趙國(guó)棟,黃永中．關(guān)于中國(guó)高等教育信息化發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)查與分析[J]．中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2005,(8)．

[3]范圍,高耀明．中國(guó)高等教育研究主題:1919－2008[J]．高等教育研究,2010,(2)．

劉少穎]