◆劉美華

(山東省濟(jì)寧市任城區(qū)長(zhǎng)溝中心小學(xué))

合理運(yùn)用信息技術(shù)，提高數(shù)學(xué)課堂效率

◆劉美華

(山東省濟(jì)寧市任城區(qū)長(zhǎng)溝中心小學(xué))

適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，化抽象為直觀，形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)?，可以較好地展示知識(shí)的形成過(guò)程，提高課堂效率。

信息技術(shù) 課堂效率 探究欲望

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，更好地突破教學(xué)重難點(diǎn)，有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，從而有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生探究欲望

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)滲透在生活情境之中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，把學(xué)生引入一種參與問(wèn)題解決的情境之中，使他們對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而提高課堂教學(xué)效率。如在教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，在新課引入上，我充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將主題圖做成了一幅漂亮的動(dòng)態(tài)演示圖像：首先用多媒體課件展示出兒童樂(lè)園熱鬧的情景，有茂密的森林，有許多小朋友有兒童樂(lè)園里興高采烈地玩著，有的劃小船，有的蕩秋千，學(xué)生被這個(gè)場(chǎng)景吸引住了，這時(shí)，教師提問(wèn)：“你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？提出哪些問(wèn)題？”這一具體、生動(dòng)的問(wèn)題情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，為后面探求新知的教學(xué)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。

2.體驗(yàn)生活，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。我們必須注意把數(shù)學(xué)與兒童的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生在富有現(xiàn)實(shí)意義的學(xué)習(xí)情境中去感受、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)。如在教學(xué)“平移與旋轉(zhuǎn)”一課時(shí)，首先通過(guò)多媒體課件為學(xué)生提供一些日常生活中常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，如升降機(jī)、推拉窗、螺旋漿、電梯、鐘表等物體的運(yùn)動(dòng)方式，在這些感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)觀察、比較，發(fā)現(xiàn)這些物體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，從而歸納出“平移”和“旋轉(zhuǎn)”兩種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)也由感性認(rèn)識(shí)上升到了理性認(rèn)識(shí)。這樣教學(xué)，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有效地提高了課堂教學(xué)效率。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，化抽象為直觀，展示知識(shí)形成過(guò)程

1.化靜為動(dòng)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。隨著新課標(biāo)的頒布實(shí)施，現(xiàn)行教材在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上，圖文并茂，生動(dòng)有趣，重視兒童的興趣、特點(diǎn)，但這些信息資源編入教材中，只能以靜態(tài)的畫面呈現(xiàn)，特別是有些學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生觀察靜態(tài)畫面，不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。而信息技術(shù)的運(yùn)用，采用了化靜為動(dòng)的策略，不僅能活現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，而且能再現(xiàn)知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，從而解決了教師難以講清的內(nèi)容，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。如在教學(xué)“兩位數(shù)加兩位數(shù)”的進(jìn)位加時(shí)，為了突破難點(diǎn)，在學(xué)生動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多媒體課件設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)，先出示3捆零4根小棒表示34，再出示2梱零8根小棒表示28，整捆與整捆對(duì)齊，單根與單根對(duì)齊，接下來(lái)演示把10根單根的捆成一捆放在整捆的下面，使學(xué)生明白滿十進(jìn)一的道理，通過(guò)電腦操作演示把進(jìn)位加法的計(jì)算過(guò)程清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解了進(jìn)位的道理和算理，完成了由表象到抽象的思維過(guò)程，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。這樣教學(xué)，不僅突破了難點(diǎn)，而且避免了學(xué)生對(duì)知識(shí)的機(jī)械記憶，完善了學(xué)生的思維過(guò)程，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力與想象能力。

2.化抽象為具體，激活思維，深化理解。小學(xué)生生活知識(shí)面窄，感性知識(shí)少，抽象思維能力較弱，運(yùn)用現(xiàn)代信息手段，就可以把抽象的空間概念轉(zhuǎn)化為學(xué)生能直接感知的具體表象，可以給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，為促進(jìn)學(xué)生思維由形象思維向抽象思維的飛躍發(fā)展鋪路架橋，同時(shí)，通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬演示能突出實(shí)際操作過(guò)程，學(xué)生在這一過(guò)程中，能借助觀察、比較等手段逐漸把握知識(shí)的實(shí)質(zhì)，從而正確理解知識(shí)，掌握知識(shí)。如在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，雖然學(xué)生通過(guò)探究能發(fā)現(xiàn)可以把圓轉(zhuǎn)化成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形，但他們難以想像出等分的份數(shù)越多拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形，這時(shí)，我們用多媒體課件演示，把一個(gè)圓平均分成8份，拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形，再依次進(jìn)行16等分、32等分……讓學(xué)生直觀地感知當(dāng)?shù)确值姆輸?shù)越來(lái)越多時(shí)，拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生想像無(wú)限分割的情形。這樣一來(lái)，既推導(dǎo)出了圓的面積計(jì)算公式，又滲透了極限思想和轉(zhuǎn)化的思想方法。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

練習(xí)是使學(xué)生掌握系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以從多角度、多層次，用大容量的練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，這樣省時(shí)、多變、高效，不僅及時(shí)鞏固了所學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力，使學(xué)生在充滿活力的課堂氛圍中輕松愉快地接受知識(shí)，使能力的展現(xiàn)、學(xué)力的發(fā)展達(dá)到了最佳狀態(tài)，更好地提高了課堂效率。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)裝備正以傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢(shì)逐步走入我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，作為教師，我們應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)手段，充分利用它們輔助課堂教學(xué)，使我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂散發(fā)出獨(dú)特的魅力。