朱天貴

(南陽(yáng)市內(nèi)鄉(xiāng)縣高級(jí)中學(xué) 河南 南陽(yáng) 474350)

2009年6月，我有幸參加了河南省高考理綜的評(píng)卷工作，在評(píng)卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題對(duì)我觸動(dòng)很大；這里主要針對(duì)物理部分試題的評(píng)閱情況，談?wù)剬?duì)中學(xué)物理教學(xué)的啟示.

1 評(píng)卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

第24題情景新穎，屬于信息題，難度不大，但要求學(xué)生有很強(qiáng)的閱讀能力、推理能力和綜合分析能力.通過(guò)答卷統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，這道題僅零分就幾乎達(dá)到30%,0-1分達(dá)到40%多.這道題只要寫出一些合乎題意的表達(dá)式，就能得到不少分?jǐn)?shù)，可是很多學(xué)生一看到這道題，心理上就害怕，覺(jué)得難，就沒(méi)做.

ρ1=ρ10(1+α1t)

(1)

ρ2=ρ20(1+α2t)

(2)

式中ρ10、ρ20分別為碳和銅在0℃時(shí)的電阻率.

設(shè)碳棒的電阻為R1，銅棒的電阻為R2，有

(3)

(4)

式中S為碳棒與銅棒的橫截面積.

碳棒和銅棒連接成的導(dǎo)體的總電阻和總長(zhǎng)度分別為

R=R1+R2

(5)

L0=L1+L2

(6)

式中L0=1.0 m.

聯(lián)立以上各式得

(7)

要使R不隨t變化，(7)式中t的系數(shù)必須為零.即

ρ10α1L1+ρ20α2L1=0

(8)

聯(lián)立式(6)、(8)得

(9)

代入數(shù)據(jù)解得

L1=3.8×10-3m

(10)

題沒(méi)有做完，僅僅寫一些表達(dá)式是不行的，寫出的表達(dá)式一定要與試題有關(guān)，否則不給分.比如只寫出ρ=ρ0(1+αt)不給分；寫出ρ=ρ0(1+αt)后，又寫出ρ1=ρ10(1+α1t) 給1分；有必要的文字說(shuō)明，寫出ρ1=ρ10(1+α1t)給1分.用不同的方法去做，只要結(jié)果正確，基本上就是滿分.用不同的方法去做，即使沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案那么規(guī)范，只要寫出(8)、(6)式子，答案正確就給滿分；只寫出(8)、(6)式子，后面沒(méi)有了，給10～12分.如果表達(dá)式按標(biāo)準(zhǔn)答案寫得很規(guī)范，寫到這兒給12分；只寫出(8)式?jīng)]有(6)式扣1分；只寫出(7)式，默認(rèn)前5個(gè)表達(dá)式給9分.(7)式是一個(gè)綜合表達(dá)式，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤，等于全部寫錯(cuò)了，不給分.總體來(lái)看，比平時(shí)改得寬松，應(yīng)該是找著給分.可惜大約有一半學(xué)生因做題很不規(guī)范，寫得零亂，出現(xiàn)了意想不到的錯(cuò)誤.

第22題是道實(shí)驗(yàn)題，主要考查歐姆表的綜合使用情況.此題主要出現(xiàn)的主要問(wèn)題是，第三步學(xué)生不知道怎樣表述，要么回答的不正確，要么不完整.高考一有時(shí)間限制，簡(jiǎn)單的題目也會(huì)做得不理想，要是平時(shí)考試，學(xué)生做得會(huì)好一些.

2 對(duì)于教學(xué)的啟示

2.1 夯實(shí)基礎(chǔ)，提高素質(zhì)和能力

從高考評(píng)卷情況看，基本題學(xué)生也沒(méi)能拿到最理想的分?jǐn)?shù)，低級(jí)錯(cuò)誤比較多.這說(shuō)明學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得還不夠扎實(shí)，運(yùn)用物理知識(shí)解決問(wèn)題的能力還有待進(jìn)一步提高.因此，我們平時(shí)還要讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)、全面地打好基礎(chǔ)，注重知識(shí)點(diǎn)間的有機(jī)聯(lián)系，重視對(duì)物理知識(shí)的歸納總結(jié)，針對(duì)每一章和每一次考試中學(xué)生暴露出的問(wèn)題，教師要命制試卷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化矯正，及時(shí)批改，及時(shí)講評(píng).從高一開(kāi)始讓學(xué)生一步一個(gè)腳印打好基礎(chǔ)，真正做到章章過(guò)關(guān).同時(shí)還要重視對(duì)物理情景和過(guò)程的分析，養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力.

2.2 加強(qiáng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力訓(xùn)練

信息題可以是新的情景、新的裝置、新的概念或新的規(guī)律，涉及的知識(shí)通常不是課本中已有的，是通過(guò)閱讀所提供的材料，從中提取出有用的新信息.多年來(lái)這種題在高考中不斷出現(xiàn)，是個(gè)難點(diǎn).平時(shí)復(fù)習(xí)應(yīng)該把歷年高考出現(xiàn)的這類題找出來(lái)，讓學(xué)生練一練，找到解決問(wèn)題的切入點(diǎn)，達(dá)到會(huì)分析的目的.

2.3 加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰捅硎瞿芰Φ挠?xùn)練

歷年高考中的實(shí)驗(yàn)題，都是對(duì)課本實(shí)驗(yàn)的改造和創(chuàng)新，是對(duì)學(xué)生分析、判斷、推理、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、文字表達(dá)等多方面能力的全面考查，是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn).今年高考的實(shí)驗(yàn)題不難，但比較靈活；從評(píng)卷看，學(xué)生做得還不好.怎樣使學(xué)生在基本實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上舉一反三，提高解決實(shí)驗(yàn)題的能力呢？

要嚴(yán)格訓(xùn)練，規(guī)范操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)程序、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論的分析、歸納和總結(jié)的表述要確切，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作、解答要養(yǎng)成仔細(xì)、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮昧?xí)慣.同時(shí)，要重視實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，重視實(shí)驗(yàn)的遷移能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的培養(yǎng).必須在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使學(xué)生真正理解實(shí)驗(yàn)的原理和方法，養(yǎng)成多角度思考問(wèn)題的習(xí)慣，學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用，進(jìn)行發(fā)散思維，從而做到舉一反三.

2.4 規(guī)范解題方法 減少無(wú)謂失分

要做到規(guī)范，需要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，進(jìn)行長(zhǎng)期的的訓(xùn)練.

(1)強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)，寫出必要的文字說(shuō)明，展示物理問(wèn)題的前因后果.這應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：1)對(duì)題中字母、符號(hào)的說(shuō)明；2)對(duì)物理關(guān)系的說(shuō)明和判斷；3)對(duì)研究對(duì)象或所描述物理過(guò)程的說(shuō)明；4)關(guān)于做出判斷或列出方程的依據(jù)的說(shuō)明；5)計(jì)算結(jié)果中正負(fù)號(hào)的物理意義的說(shuō)明；6)對(duì)題目關(guān)于所問(wèn)的答復(fù).說(shuō)明要充分，層次要清楚，邏輯要嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言要規(guī)范，文字要簡(jiǎn)潔.

(2)列方程要規(guī)范.要寫字母表達(dá)式，不摻雜數(shù)字；要寫原始方程，不要變形后的方程，所列方程要與題目密切相關(guān).

(3)字母符號(hào)要規(guī)范.題中沒(méi)有的常見(jiàn)物理量的符號(hào)，要使用課本中的；要用題中所給符號(hào)；一個(gè)字母在一個(gè)題中只能用來(lái)表達(dá)一個(gè)物理量，一個(gè)物理量在同一題中不能用多個(gè)符號(hào)表示；一個(gè)題中如遇同類物理量較多，可用下腳標(biāo)加以區(qū)別.

(4)解題過(guò)程要詳略得當(dāng).要寫出主要關(guān)系式，詳細(xì)的推導(dǎo)過(guò)程一般不寫，重要的中間結(jié)果和文字要寫出；要用原始方程組聯(lián)立，求出字母表達(dá)式，再把單位統(tǒng)一后的數(shù)據(jù)代入，寫出計(jì)算結(jié)果和單位；具體數(shù)字相乘應(yīng)用“×”，而不能用“·”.如 “2×3×52”不能寫成“2·3·52”.

(5)結(jié)果表述要準(zhǔn)確，要有數(shù)值和單位.如所求量是矢量，要同時(shí)答出大小和方向.

2.5 加強(qiáng)綜合運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的訓(xùn)練

在重視基礎(chǔ)的同時(shí)，對(duì)優(yōu)等生還要強(qiáng)化綜合性問(wèn)題的訓(xùn)練，進(jìn)一步提高他們分析物理過(guò)程、建立物理模型及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問(wèn)題的綜合能力.