王啟和

(武漢交通職業(yè)學院,湖北 武漢 430065)

高校學報是高等學校的窗口、園地、橋梁,這已成為主管者、主辦者、編輯出版者、行業(yè)管理者乃至受眾的思維定勢。在筆者看來,高校學報首先是社會傳媒,在履行社會傳媒職責的前提下,才有可能體現(xiàn)窗口、園地、橋梁的功能。近年來,高校學報在學術期刊中的地位日漸突出,名刊、名欄、名文在學術期刊中的比重不斷提升,究其根本原因,無非是這些學報或學報欄目、文章發(fā)生了較大社會影響,取得了服務社會的較大效益。由此,高校學報究竟是學校的工具,還是社會的傳媒,學校主辦與社會需求是否應該對接,如何對接,應成為高校、高校學報高度關注的現(xiàn)實問題。解決了這些問題,將使高校學報在辦刊理念、工作思路、運作方法等方面發(fā)生重大轉變,進而提升其價值。

一、服務社會科技學術文化需求,是高校學報的首要職責

自 1906年《東吳月報》創(chuàng)刊以來,高校學報一直保持著內向性辦刊傳統(tǒng);1998年,教育部頒布的《高等學校學報管理辦法》也明確規(guī)定:高校學報是以反映本校科研和教學成果為主的學術理論刊物?；趯鹘y(tǒng)和政府現(xiàn)行規(guī)章的解讀,許多高校學報踐行著學校的窗口、學校的園地、學校的橋梁理念,從編審標準、采稿范圍、欄目設置及至彩封、插頁登載的學校信息,無不透發(fā)著宣傳本校、展示本校的立足點。隨著辦刊實踐的深入,對這種內向性 (或稱校屬性),有人主張固守傳統(tǒng),也有人建議調整,還有人認為這是高校學報價值偏低的根本原因所在,應予革除。

有學者認為,“學報發(fā)表的論文,應以本校教學和科研成果為主;學報的作者也應是本校師生。這就是學報的內向性”,“高校學報的內向性也決定了不同高校學報的特色”。①王岳昭:《對高校學報性質、地位和作用的再認識》,《寧夏大學學報》2000年第 2期。這種解讀性表述的思想基點是內向性應予堅守。而在有些論家看來,內向性“雖然可以充分體現(xiàn)本校的學術水平,但受稿源制約,很難保證刊物的整體學術質量”,應當適度放開稿源限制。②陳淑嫻:《高校學報的作用分析及科學定位》,《編輯學報》2006年第 2期。還有學者針對高校學報的內向性和局限性帶來的問題指出,高校學報“不應該局限于本校小圈子,不應讓它們僅僅是作為本校與同行進行學術交流的窗口,而應站在更高的層面”,“改為高校主辦的科技學術期刊”,從而去除內向性。①楊麗君:《高校學報的作用及其辦刊模式的改變》,《中國建設教育》2007年第 9期。

上述意見,反映了高校學報性質與功能研究的下述見解:一是高校學報必然具有內向性或校屬性,高校主辦學報,如不以本校教學和科研成果為主,將失去作為高校學報的特色。二是有些論家意識到以本校成果為主容易帶來稿源的局限,學術質量難以保證,繼而主張“適度”放開采稿范圍,在現(xiàn)有基礎上,加大接納外稿的力度。三是有論者建議完全放開采稿范圍,以提升期刊的社會價值。這些見解有如下研究特征:首先是抓住稿源特色討論高校學報的特色、優(yōu)勢和局限;其次是從稿源角度討論提升高校學報質量的路徑;其三是在堅持高校主辦的基點上,爭論有限放開還是完全放開稿源控制問題。

筆者認為,稿源問題可以是我們辦刊運作研究的重要問題之一,但從辦刊理念層面看,它未必是期刊價值提升或質量提高的關鍵。高校學報作為社會傳媒,無論采用何種稿源,都必須確立服務社會為先理念,而不應立足于宣傳、推介學校,立足于展示學校風貌,使之成為謀求社會對學校好評的工具。從辦刊運作看,辦刊質量的提升,除稿源問題外,還有策劃、審稿、編輯加工、校改、傳播等方面的問題,運作全程質量評價的根本標準是社會標準,而非學校標準。至于將高校學報辦成高校主辦的社會化期刊的主張,筆者難以認同,如此踐行,這種期刊將遠離高校學報范疇,失去高校學報的本質特征。高校學報的價值提升,關鍵在于它在堅守高校主辦,堅持內向性、學術性、綜合性、公益性、非贏利性原則前提下,打造服務社會的特色,與時俱進地展示服務社會的特色。

任何面向社會公眾的傳媒都不可能在社會體制和機制外存在,高校學報亦然。用活動論的觀點考察高校學報的社會存在,可用下圖給予概括描述:這一圖示,至少有以下意義需要關注。第一,高校學報的活動主體主要是主辦者、編輯出版者和讀者,他們是高校學報產生價值的直接行為主體,稿源或作者的意義只有通過直接行為主體的活動,才能產生價值。需要特別指出的是:雖然社會的監(jiān)管者、高校學報的主管者、中介組織充當?shù)脑u判者也參與辦刊活動,但不是直接的、最具價值意義的期刊生產者。第二,活動主體總是在一定社會歷史條件下開展活動,他們應該走在社會的前沿,引領科技學術文化,但不可能超越社會歷史提供的條件?；顒邮且粋€無限的雙向互動的過程,并在總體上呈螺旋式發(fā)展狀態(tài),其質量隨社會科技文化的發(fā)展而發(fā)展。第三,高校學報存在的必要性從根本上說,取決于社會需求,主辦者的辦刊宗旨和愿景應基于社會需求來構建。

從學報與受眾的關系看,受眾接受科技學術文化,其基本動因是他們在社會實踐中形成的需求,受眾的需要折射著社會需要,期刊的社會價值,只有通過受眾對期刊的接受并將接受成果帶入實踐才能實現(xiàn)?；趯W校狹隘的需要辦刊,必將削弱高校學報的社會性,使之與社會需要錯位。社會對科技學術文化的需要,是高校學報存在與發(fā)展的原動力,高校學報應遵從這一規(guī)律,始終把服務社會放在首位,否則將失去存在的社會基礎。

高校主辦,使學報擁有了組織保障和人財物保障;特定高校的學術隊伍,為學報準備了作者隊伍和審稿人團隊;各高校的專業(yè)、學科、課程特色,是高校學報特色生成的基礎,其價值性、可持續(xù)性,是學報服務社會效能和效度的前提,是辦刊質量持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的前提。反之,如果某高校學報辦刊質量不高,說到底,是這所高校辦學水平不高,是這所高校知識創(chuàng)造能力不強、服務社會效能低下的表現(xiàn),其教育教學質量也容易遭到質疑。

高校是以知識傳播、知識創(chuàng)造、服務社會為基本職能的社會事業(yè)單位,是學報的主辦單位,當它與社會的關系發(fā)生了違背規(guī)律、違背科學發(fā)展要求的問題,必然會表現(xiàn)在作為“窗口”的學報?！按翱凇蓖赴l(fā)的這類問題,實際上是高校辦學問題的表征。一所能培養(yǎng)高素質學生的大學,應該具有至少辦一種學報的能力,即應具有在多領域從事知識生產的能力,可持續(xù)生產的能力。以高校學報的“內向性”為邏輯起點,論析問題、探討對策,漠視了高校學報性質、特點、功能與社會需求的相關性,遮蔽了主辦高校的辦學水平對辦刊質量的影響。高校學報辦刊質量存在的缺憾,主要不是稿源的局限性所致,而應當從多方面探討原因,其中最應當審視的是,主辦者、編輯出版者是否確立了服務社會為先的理念,是否把這一理念切實體現(xiàn)在辦刊活動中。

二、高校學報可以在服務社會的同時,服務高校建設

在辦刊理念上,高校學報必須把服務社會放在首位,否則,高校學報將失去作為社會傳媒的意義。還應該看到,服務社會并不排斥主辦者在這一過程中獲取某種回報,盡管這種回報往往不是貨幣形態(tài)的及時的回報,不是市場交換模式的回報,但學報服務社會的積極效應對學校品牌建設無疑具有重要意義,對學校與社會的良性互動,對學校的持續(xù)發(fā)展能產生積極影響。

高校學報服務社會是“利他”,服務學校建設是“利己”,兩者完全可以統(tǒng)一起來?！袄笔切袨槟繕?“利己”是可以期待的結果,如果顛倒了行為目標與行為預期的關系,難以使社會利益與學校利益得到統(tǒng)一。有的院校按“經營”思維管理學報,在期刊“審批制”背景下,學報的公開出版權容易被視為學校的可“經營”資本,這些院?？偸窍Ｍ麑W報給學校帶來某種現(xiàn)實利益。如主辦院校給學報下達評優(yōu)任務、參評核心期刊任務、影響因子指標任務等,這些任務的下達,不排除其間有某些合理成分,但以評優(yōu)、評核心期刊、提升影響因子為主要目標的辦刊活動,主要是以“利己”為核心的活動,并非是以社會服務為主導的活動。當代中國學術期刊的評優(yōu)和某些社會組織的核心期刊遴選,其標準、程序、結果等方面是有待商榷的。我們至少應該看到,不同類層的學報有不同的服務對象或目標讀者,因此,評刊應有不同的標準,不同的評刊方式,一刀切的做法不符合實際,其評價結果未必令人信服?！八冇汀?、“吃綠豆治百病”之類的所謂學術文章,影響因子一定會高,但這種高指數(shù)的影響因子,不能說明發(fā)稿期刊的辦刊質量高。在這種情況下,以爭取校譽,獲得校益為目標的辦刊活動是不符合科學辦刊規(guī)律的,它無助于科技文化事業(yè)的發(fā)展和社會全面進步。

高校學報是高校的所屬單位,容易形成的問題是,在服務社會與服務學校發(fā)生矛盾時,學報往往將狹隘的學校利益前置。例如,在“學報是學校的學術園地”旗幟下,不講原則地照顧內稿,從而使劣質文章得到刊發(fā);為達到學校下達的“創(chuàng)收”指標,收取更多的版面費,對偽數(shù)據(jù)、偽資料構成的偽文章失察;有的學報甚至放寬了重合率尺度,降低了學報的學術品味。這些狀況,異化了學報作為“窗口 ”、“園地 ”、“橋梁 ”的功能,是對校譽的詆毀,如不及時轉變觀念,理清思路,問題的積累將會給學報乃至學校建設帶來嚴重的負面影響。高校學報如果以本校學術資源為依托,與本校辦學特色培育協(xié)調發(fā)展,誠摯地服務社會,無論是重點大學、一般本科院校還是高職高專的學報,都能得到社會的相應回報,使學校與社會良性互動,和諧發(fā)展。

高校學報服務社會是高校服務社會的一種途徑或方式,它的基本任務與其它學刊一樣,都是為了促進科技文化事業(yè)的發(fā)展和社會的全面進步,追求的是社會公益,可獲取的是社會對學校的認知與肯定,進而使學校建設得到來自社會多方面、多樣化的支持。例如,某高職院校學報的長江航運管理欄,自開欄以來,一直保持著它的穩(wěn)定性,由于該欄目發(fā)表的文章大多是直面現(xiàn)實的、第一線的管理問題,因而很少被關注學理層面研究的二次文獻機構側目,影響因子不高。但是,這一欄目得到了長江航運業(yè)界關注,它披露的研究信息,可供決策者、管理者參考,有助于推進長江航運工作。由此,學院與長江航運系統(tǒng)保持著互動,并開展了深度合作。以此觀之,這里表現(xiàn)出的學報功能已不只是學術傳媒,它是在服務社會的過程中,呈現(xiàn)出以學術研究為媒,溝通學校與社會的聯(lián)系,促進學校與政府部門、企事業(yè)單位、社會團體更廣泛合作。一個欄目的功能尚且如此,一種高校學報的功能更能展現(xiàn)它廣泛的媒介意義,它既是以服務社會為宗旨的公眾傳媒,又是具有主辦院校特色的傳媒,它在傳播科技學術文化的同時,透發(fā)著院校的學術視野和底蘊,展示著知識生產的能力和特色。如果院校學術實力和特色得到了社會認可,那么,學校的課題承攬、實驗室共建、專業(yè)建設、課程開發(fā)等工作,必將擁有較好的條件。學報在這一過程中,完全可以發(fā)揮其媒介作用。

值得注意的是,如果我們不以服務社會為先,片面強調它是學校的窗口、園地、橋梁,那么,窗口難以為社會關注,園地構筑是為“利己”,橋梁只是教職工研究成果走出去的橋梁,這種局面將使社會與學校難以有效溝通。

有人把高校學報辦刊質量不高歸咎于高校學報的“校屬性”或“內向性”,這種看法是有失偏頗的。高校學報的內稿比例高與它能否服務社會、能否在科技學術文化領域發(fā)揮作用、能否與社會實現(xiàn)有效交流并無必然聯(lián)系。辦刊質量低的說法,也難以得到科學依據(jù)的支持,在評刊標準、程序以及可比性等問題未得到很好解決的情況下,高校學報辦刊質量不高的評說難以被人接受。在筆者看來,高校學報應該尊重歷史、立足現(xiàn)實、著眼發(fā)展。就現(xiàn)階段而言,許多高校學報不同程度存在著把服務社會與服務學校對立起來的問題,存在服務學校優(yōu)先于服務社會問題,甚至把服務學校作為唯一目標,這些現(xiàn)象我們應給予高度關注,觀念落后、思路不清,辦刊運作很難找到“利他”與“利己”的契合點。

三、轉變觀念、理清思路,努力探索“高校主辦、服務社會”的新方法

高校學報是“高校主辦、服務社會”的學術期刊,它應當遵從社會學術傳媒的基本要求,應該有高校主辦的特殊性。以單個高校學報看,每一高校學報都有自己相對穩(wěn)定的基本作者隊伍、審稿人隊伍,即本校的教職工、本校的專家教授;每所高校都有自己的特色或優(yōu)勢專業(yè)、學科、課程,亦或說每一高校學報都有特殊的學術背景與稿源支撐;基于有特色的作者隊伍、審稿人隊伍、稿源條件,其學報應該具備構建目標讀者、次目標讀者、泛讀者群體的條件。從高校學報期刊群看,各具特色的高校學報應該呈現(xiàn)多層次、多類別、全方位滿足科技學術文化需要的格局。目前,高校學報的這一社會功能不盡如人意,其間有觀念問題、思路問題,同時也有方法問題。

(一)充分利用主辦高校特色,積極服務特定社會需要

中國的高校是有分工有合作的群體,是有層次、有類別的群體。有的院校在基礎理論、源頭技術研究方面見長,有的院校在應用理論、應用技術研究領域有優(yōu)勢,還有的院校則是直面生產、建設、管理、服務第一線,擁有來自“第一線”的豐富成果;有的院校側重文史哲經管,有的院校側重理工農牧醫(yī),還有的院校則是面向區(qū)域或地區(qū)、行業(yè)或子行業(yè)需求,打破學科壁壘,長于研究具體問題。有鑒于此,依托學校辦刊的學報,應當順應高校主辦的規(guī)律,充分利用本校的學術資源,積極服務社會。

社會對科技學術文化的需求是多樣的,一種學報的功能又是有限的,每一種學報的社會服務都是有限社會服務,都應根據(jù)其資源特色去尋找重點服務對象、重點服務領域。貪大求全的做法,盲目攀高的定位,既不符合高校主辦的實際,又有悖學術期刊的辦刊規(guī)律。高校學報的綜合性主要是指它的內容范圍要覆蓋主辦院校所設專業(yè)、學科和課程,但有重點、次重點、一般之分。作為社會學術傳媒,每種高校學報應該把本校的特色成果、最具社會價值的成果奉獻給社會,從而使每種高校學報都有其發(fā)稿重點,進而構成各具特色的重點、次重點和一般欄目,協(xié)同服務社會相關領域。包括高職院校在內的高校,可以說沒有科研就沒有教學。一所高校要保證它教育教學活動的先進性,必須以研究為前提,高校中的重點、特色、示范專業(yè)及其學科、課程,更是科研累積的結果。高校學報以此為依托,其特色自然生成,并可以與特定社會科研需求對接。有些高校在不恰當?shù)闹笜梭w系引導下,脫離院校實際,設置欄目過濫;忽視學術資源特色,審稿標準用學理標準一刀切;為爭先創(chuàng)優(yōu),邀名人賜稿,拉抬身價;為影響因子提升,偽注參考文獻;這些做法從長遠看,對社會不利,對學校無益,對期刊品牌建設也無正面意義。

(二)高校學報的綜合性應與高校科研的多樣性統(tǒng)一起來

有論家從傳播學角度指責高校學報內容龐雜,專業(yè)性不強,受眾接受不便,從而提出應把高校學報變更為高校主辦的專業(yè)性期刊,按有所為有所不為運作,這一意見值得商榷。從服務社會的角度看高校學報運作,綜合性、內向性并非痼疾。

學報價值來源有三個層次,一是單篇文章,二是欄目或曰文章組,三是期刊或欄目組。在單一紙媒傳播時期,高校學報有論域廣,但專業(yè)人士查閱不便問題。在網絡傳播技術成熟的時代,查閱不便問題已不存在。當代高校學報普遍采用的雙文本 (紙質文本、電子文本)傳播,既保持了紙質文本內容廣泛、可證性強特征,又為讀者提供了查閱便利。從接受現(xiàn)象看,公眾對期刊質量的認定,更多的是通過單篇文章價值來感知,通過欄目持續(xù)展示的價值來認知,通過感知、認知的累積構成對高校學報辦刊水平的總體評價。由此看來,綜合性并不構成傳播或服務效能偏低的必然結果。在網絡傳播日漸強勢背景下,稿源質量、單篇文章審編校質量、欄目的策劃質量應當成為編務工作的重點。如果特定高校學報的綜合性與特定院校科研多樣性統(tǒng)一起來,那么,每一高校學報的綜合性都是有限綜合,這有利于各高校學報和而不同,為社會提供多樣化服務。

高校學報的采稿范圍相對社會化學術期刊的確存在作者隊伍的局限性問題,亦即內向性問題,我們可以采取適度放開的辦法予以解決。但更應該看到,高校學報有相對穩(wěn)定的作者群和可持續(xù)稿源,從而構成學刊體系中的比較特征和不可取代特點;學術傳媒領域給予高校學報空間,是因為高校的研究成果能夠為社會科技學術文化發(fā)展作出貢獻,學報可以且已經展示了它不可替代的傳媒功能。如果取消內向性或校屬性,將會滅失高校學報的傳媒特點,弱化高校社會服務職能,高校的許多研究成果難以充分、及時地社會化。

(三)以服務社會為旨歸,包容多樣化的研究成果

高校學報作為學術期刊,其“學術”的含義往往被禁錮在理論層面,蔡元培先生說“學與術可分為兩個名詞,學為學理,術為應用”,“文、理,學也 ”,“法、商、醫(yī)、工 ,術也 ”。①高平年編:《蔡元培教育文選》,人民教育出版社 1980年版,第 41、135頁。可見這里的術 ,實際上是指相對基礎學科的部門科學。辭海對學術的解釋是:“指較為專門、有系統(tǒng)的學問”,這也是說學術研究即理論研究。雖然這種意義的學術研究對人類社會實踐有意義,但停留在理論層面的,或價值取向是為更高層次理論完善的研究,畢竟只是學術研究的一個層次,一個類別。這樣的學術研究不可能與社會多樣化需求完全對接。

社會發(fā)展需要基礎理論、應用理論,有條件的高校學報就應當承擔起相應責任;社會需要基礎技術、應用技術,以此類研究為重點的高校學報就應當履行自己的義務;社會還需要解決實踐中面臨的現(xiàn)實問題,有關高校學報就應當根據(jù)本校的科研特色,積極挖掘各種資源,組織形成相關成果,及時傳遞給需要的行業(yè)、地區(qū)或人群。后一種社會需求更為旺盛、急迫、量大,且需求發(fā)生頻繁,更新較快,更具現(xiàn)實性,但它卻長時間被學術傳媒忽略,被高校學報忽略。

筆者認為,在當下語境中,學術研究是包括人文社會科學在內的科學技術研究,研究的目的在于推動人類社會實踐的發(fā)展和人的自我完善。狹隘的學術研究,其價值取向往往注重國家、民族文化的積淀,充實我們的思想文化庫,因而研究工作往往注重考據(jù)、?？?、訂正、發(fā)掘、整理既往文獻,進而進行理論分析,求得基本規(guī)律層面的結論。這一向度是從具體到抽象的向度,是以基本事實的認定與理論完善為目標的研究。這種研究傾向的缺憾在于不能直面發(fā)展著的社會需求,科研服務社會的價值難以得到直接的、直觀的顯現(xiàn),社會還需要轉化研究、直面現(xiàn)實具體問題的研究與之構成一個系統(tǒng)。從現(xiàn)實情況看,加大從規(guī)律到現(xiàn)實、從理論到實踐的研究力度應當成為科技界今后相當長一個時期的重點工作,以利科技轉化為現(xiàn)實生產力,使科研成果為推動社會全面進步提供有效支持?；谶@樣的思考,高校學報就應該包容多樣化成果。學報以發(fā)表學術論文為主,但不應該排斥調研報告、研究報告、實驗報告、技術應用報告、案例分析、專題研究綜述。論文有理論的專題性、創(chuàng)新性、論說的系統(tǒng)性以及支持材料厚重等特點,應該成為高校學報的發(fā)稿重點,但我們不應該排斥以提供決策建議、管理建議、執(zhí)行建議為主題的、具有研究意義的文章;也不應該排斥具有研究意義的報告事實、提供數(shù)據(jù)等類型的中介研究文章;更不應該排斥研究解決生產、建設、管理、服務第一線問題的文章。審編文稿,應該重視文稿理論價值,但不應拘泥于理論價值,具有實踐操作意義的研究文章,也應當納入刊發(fā)范圍。這些辦刊觀念,不僅應引起學報界的關注,更應成高職高專學報的發(fā)稿重點。文稿的文體、選題層次、研究類型、價值取向在服務社會理念的指導下,審編處理必將發(fā)生相應的變化,體現(xiàn)了包容性的審編處理,將會提升學報服務社會的效能。

(四)基于特色的開放辦刊,有助于高校學報與社會互動

綜合性、內向性、學術性是高校學報與生俱來的特色,基于特色的開放辦刊,有助于高校學報與社會互動,有助于提高高校學報服務社會的深度。這里所說的開放,是指服務學校為中心要向服務社會為先轉變;以學校資源為基礎的綜合性應與社會需求對接,進而形成重點或特色欄目;采稿范圍應根據(jù)服務社會的需要和期刊欄目設置,有選擇地接納社會來稿;選用文章不囿于文體、選題層次、研究類型、價值取向等審編定勢,應以服務社會為旨歸。

高校學報服務社會的效能與服務學校建設的效能成正比,沒有服務,就沒有校益。1998年,教育部頒布的《高等學校學報管理辦法》指出:“高等學校學報是高等學校主辦的,以反映本?？蒲泻徒虒W成果為主的學術理論刊物。”但高校主辦、反映本校成果、學術理論刊物,如果解讀為誰主辦誰受益、服務本校成果推介,以學術理論本身為價值取向,這顯然是不合時宜的。最初的學報的確是“表學堂之內容,與當代學界交換知識”,①《東吳月報 》創(chuàng)刊號《學桴 》發(fā)刊詞 (1906年 6月),轉引自宋應離《高校學報性質與功能的歷史考察 》,《齊齊哈爾師范學院學報》1992年第4期?！氨M吾校同人所能之責任”,“釋校外作者之懷疑”,②《北京大學月刊》發(fā)刊詞 (1919年 1月),轉引自宋應離《高校學報性質與功能的歷史考察》,《齊齊哈爾師范學院學報》1992年第 4期。其后的辦刊理念基于此,并有所強化。在當代,高校的辦學理念及其社會性質、地位、作用已發(fā)生了重大變化,其所屬學報的辦刊觀念也應發(fā)生相應變化。

有的高校把學報當作“學術爭霸”、“學術爭艷”的陣地,對有悖本校作者學術主張的文稿不當拒絕,對本校作者則放寬審稿尺度,使某些不達標的文稿也收編其中,這顯然違背服務社會的準則。選用本校文稿可以有綜合性,但要服從社會需要的原則,不適合社會傳播媒介刊發(fā)的文稿,可采取其它方式,在特定范圍,向特定受眾傳播。例如,某些不具普遍意義的文稿,可采用專函、專題報告等方式給相關機構提供,或采用通報、簡報、交流材料方式在內部交流。學報的綜合性必須建立在為社會多領域提供科技服務的基礎上,而不是為了本校專業(yè)、學科發(fā)稿量的平衡而綜合。在筆者看來,單期學報只發(fā)一個專題、一個學科的文章也未嘗不可,關鍵要看所發(fā)文稿是否有社會價值。來稿盡善盡美可以是一種期待,但不是現(xiàn)實,絕大多數(shù)文稿或論點價值突出,或方法價值值得關注,或資料價值顯著;還有的文稿或許是在政策建議、管理方法、操作技術方面有意義,或許是對解決某一問題能提供某種思路或技術研發(fā)參考,對問題的解決具有推進意義;這些文稿我們不宜按論文的一般要求去求全責備,用偏狹的學術要求去否定。只要來稿具有科研服務社會的意義,我們就應當給予肯定、扶植,使之能造福社會。

高校學報是高校主辦的服務社會的學術期刊,高校學報只有在服務社會的過程中,才能為學校贏得校益。高校學報的綜合性、內向性、學術性是與生俱來的主體特色,這一特色有助于高校學報打造服務社會特色,同時,它在服務社會方面的某些不便,高校及高校學報完全可以通過轉變觀念、理順思路、探索方法予以克服。

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