張 蓮 王 琨

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生總體幸福感調(diào)查

張 蓮 王 琨

目的描述獨(dú)立學(xué)院學(xué)生總體幸福感的特點(diǎn)。方法采用總體幸福感問(wèn)卷對(duì)中國(guó)礦業(yè)大學(xué)徐海學(xué)院學(xué)生和中國(guó)礦業(yè)大學(xué)學(xué)生總體幸福感進(jìn)行調(diào)查和分析。結(jié)果獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的總體幸福感顯著高于全國(guó)常模;獨(dú)立學(xué)院男生在健康擔(dān)心因子上得分低于女生;獨(dú)立學(xué)院城市學(xué)生的焦慮因子和總體幸福感總分得分都顯著高于農(nóng)村學(xué)生,憂郁愉快因子則低于農(nóng)村學(xué)生;獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的焦慮因子得分顯著高于中國(guó)礦業(yè)大學(xué)學(xué)生。結(jié)論 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的總體幸福感與性別、生源地、專(zhuān)業(yè)相關(guān)。

總體幸福感 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生

主觀幸福感 (subject well-being,S WB)是個(gè)人根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其生活質(zhì)量給予的整體評(píng)價(jià)[1],并由此而產(chǎn)生的一種快樂(lè)的主觀體驗(yàn)。主觀幸福感是個(gè)體衡量其生活質(zhì)量的重要指標(biāo),也是積極心理學(xué)研究的重要領(lǐng)域。國(guó)內(nèi)不少學(xué)者對(duì)公辦大學(xué)生的主觀幸福感展開(kāi)了一系列的研究,但對(duì)于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的主觀幸福感的研究卻較少。為此,我們通過(guò)調(diào)查并進(jìn)行了相關(guān)分析,現(xiàn)報(bào)道于后。

1 對(duì)象和方法

1.1 對(duì)象 分層隨機(jī)抽取中國(guó)礦業(yè)大學(xué)徐海學(xué)院學(xué)生 (獨(dú)立學(xué)院)190名,其中男生 103名,女生 87名,分層隨機(jī)抽取中國(guó)礦業(yè)大學(xué)生 (中國(guó)礦業(yè)大學(xué))130名,其中男生 80名,女生 50名。平均年齡 18歲。所有學(xué)生均為大一學(xué)生,測(cè)試在新生入學(xué) 4個(gè)月后進(jìn)行。最后剔除無(wú)效數(shù)據(jù),獲取有效數(shù)據(jù),中國(guó)礦業(yè)大學(xué)徐海學(xué)院共獲取有效數(shù)據(jù) 190份,中國(guó)礦業(yè)大學(xué) 121份。

1.2 方法 總體幸福感量表 (G WB)是美國(guó)國(guó)立衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)中心制訂的一種定式型測(cè)查工具,用來(lái)評(píng)價(jià)受試者對(duì)幸福的陳述。該量表共有 33項(xiàng),其中 1、3、6、7、9、11、13、15、16項(xiàng)為反向評(píng)分。得分越高 ,表示幸福度越高。該量表包含六個(gè)因子:對(duì)健康的擔(dān)心 (H)、精力 (E)、對(duì)生活的滿足和興趣 (S)、心情憂郁或愉快 (SH)、對(duì)情感和行為的控制 (O)、松弛或緊張(RT)。本量表單個(gè)項(xiàng)目得分與總分的相關(guān)在 0.48和 0.78之間,分量表與總表的相關(guān)為 0.56～0.88,內(nèi)部一致性系數(shù)男性為 0.91、女性為 0.95。G WB總分與專(zhuān)家面談后對(duì)抑郁評(píng)估之一致性為0.27～0.47之間;與 3種焦慮量表 (PEI,PSS和CHQ)的一致性分別為 0.41,0.40和 0.10;與 3種抑郁量表 (HQ,Zung和 MMPI)的一致性分別為0.35,0.28和 0.21;它比 PFI抑郁量表的一致性更高(0.50)[2]。

1.3 施測(cè)及數(shù)據(jù)處理 由研究者擔(dān)任主試,進(jìn)行團(tuán)體施測(cè)。問(wèn)卷回收后,采用統(tǒng)計(jì)軟件 SPSS11.0進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

2 結(jié) 果

2.1 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生 G WB總分與全國(guó)常模比較 (見(jiàn)表1)。

表1 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生 G WB總分與全國(guó)常模比較

由表 1顯示,獨(dú)立學(xué)院學(xué)生男、女生總體幸福感得分均顯著高于常模。獨(dú)立學(xué)院通常會(huì)舉辦豐富的校園文化活動(dòng),使他們的生活更加充實(shí),且有更多的機(jī)會(huì)與外界接觸,結(jié)交到更多的朋友,而這些都可能讓他們有更高的幸福感。

2.2 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生總體幸福感總分以及各因子的性別差異比較 (見(jiàn)表 2)。

表2 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生總體幸福感總分以及各因子的性別差異比較

由表 2顯示,獨(dú)立學(xué)院學(xué)生中,男生和女生在健康擔(dān)心因子和精力因子上存在顯著差異。在健康擔(dān)心因子上,男生得分低于女生,在精力因子上,女生得分高于男生。

2.3 獨(dú)立學(xué)院不同生源地的學(xué)生總體幸福感及各因子的比較 (見(jiàn)表 3)。

表3 獨(dú)立學(xué)院不同生源地的學(xué)生總體幸福感及各因子的比較

由表 3顯示,城市學(xué)生的焦慮因子和總體幸福感總分上得分都顯著高于農(nóng)村學(xué)生,而憂郁愉快因子則顯著低于農(nóng)村學(xué)生。

2.4 獨(dú)立學(xué)院與中國(guó)礦業(yè)大學(xué)學(xué)生的總體幸福感及各因子的比較 (見(jiàn)表 4)。

表4 獨(dú)立學(xué)院與中國(guó)礦業(yè)大學(xué)學(xué)生的總體幸福感及各因子的比較

由表 4顯示,獨(dú)立學(xué)院學(xué)生焦慮因子得分顯著高于中國(guó)礦業(yè)大學(xué)學(xué)生,而在其他因子和總分上則差異不顯著。

3 討 論

本文顯示,獨(dú)立學(xué)院男、女生總體幸福感得分均顯著高于常模,且健康擔(dān)心因子和精力因子也存在顯著差異。在健康擔(dān)心因子上,男生得分低于女生,在精力因子上,女生得分高于男生。男生在健康擔(dān)心因子上得分低于女生,可能中國(guó)傳統(tǒng)文化所賦予的男女兩性的性別角色的刻板觀念有關(guān)。男性通常被社會(huì)期望為“勇敢的、堅(jiān)強(qiáng)的、統(tǒng)治欲強(qiáng)的、領(lǐng)導(dǎo)者的角色”,而女性則被社會(huì)期望為“體貼的、順從的”[3]。這樣的性別角色的刻板觀念使男性承擔(dān)了更多的家庭責(zé)任和社會(huì)責(zé)任。而這些社會(huì)責(zé)任和家庭責(zé)任也要求男性必須關(guān)注自己的身體,因?yàn)槌袚?dān)這些需要有一個(gè)強(qiáng)壯的身體。此外,通常男性還被社會(huì)期望為“強(qiáng)壯的、有力的”,而女性則被期望為“柔弱的”,順應(yīng)社會(huì)所賦予的性別角色,可能也是男性關(guān)注自己健康的原因之一。

其次,城市學(xué)生在焦慮因子和總體幸福感總分上得分都顯著高于農(nóng)村學(xué)生。農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)相對(duì)城市家長(zhǎng)接受的教育更少,因此更可能采取一些不恰當(dāng)?shù)慕逃⒆拥姆绞?比如責(zé)罰孩子、過(guò)度保護(hù)并給予孩子更少的情感溫暖等[4]。另外,受教育條件的局限,農(nóng)村孩子接受的人際交往的教育更少,了解到的外界信息更少。所以,農(nóng)村孩子成長(zhǎng)過(guò)程中可能形成內(nèi)向、敏感、自卑的性格特征。此外,相對(duì)城市孩子來(lái)說(shuō),來(lái)自農(nóng)村的獨(dú)立學(xué)院學(xué)生面臨更多的經(jīng)濟(jì)壓力。這可能是他們?cè)趹n郁愉悅、緊張上得分高的原因。這也提示我們,在開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育時(shí),應(yīng)更關(guān)注農(nóng)村學(xué)生。

再次,在焦慮因子上,獨(dú)立學(xué)院學(xué)生得分顯著高于中國(guó)礦業(yè)大學(xué)學(xué)生,而在其他因子和總分上差異不顯著。這可能也是由于家庭條件和后期教育的影響。從測(cè)查的數(shù)據(jù)看,獨(dú)立學(xué)院學(xué)生中,來(lái)自農(nóng)村的只占 30%,而中國(guó)礦業(yè)大學(xué)學(xué)生則占 80%以上。即使是來(lái)自農(nóng)村家庭的獨(dú)立學(xué)院學(xué)生大多家庭條件也相對(duì)較好。較多的獨(dú)立學(xué)院學(xué)生不用為自己經(jīng)濟(jì)窘迫和畢業(yè)后就業(yè)發(fā)愁。因此,中國(guó)礦業(yè)大學(xué)學(xué)生比獨(dú)立學(xué)院學(xué)生更可能多的面臨更大的經(jīng)濟(jì)壓力以及不安全感,這可能是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生比中國(guó)礦業(yè)大學(xué)學(xué)生在焦慮因子上得分高的原因。但是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在其它因子和總分上得分卻低于中國(guó)礦業(yè)大學(xué)學(xué)生,究其原因,雖然中國(guó)礦業(yè)大學(xué)學(xué)生比獨(dú)立學(xué)院學(xué)生面臨更多的經(jīng)濟(jì)壓力,他們的人格特征相對(duì)也更加的內(nèi)向、敏感,但是在整個(gè)的大學(xué)生活中,學(xué)業(yè)仍舊占據(jù)相當(dāng)大的比重。在學(xué)業(yè)中,中國(guó)礦業(yè)大學(xué)學(xué)生可能獲取更多的成就感和愉悅感。此外,本次研究測(cè)試時(shí)間在新生入學(xué)后四個(gè)月后,中國(guó)礦業(yè)大學(xué)學(xué)生可能仍舊沉浸在高考成功的喜悅中,而部分獨(dú)立學(xué)院學(xué)生則在承受高考給他們帶來(lái)的打擊。

1 段建華.主觀幸福感概述[J].心理學(xué)動(dòng)態(tài),1996,4(1):46～48.

2 汪向東,王希林,馬弘.心理衛(wèi)生評(píng)定量表手冊(cè) [J].中國(guó)心理衛(wèi)生雜志,1999,(增刊):77～79.

3 徐大真.性別刻板印象之性別效應(yīng)研究[J].心理科學(xué),2003,26(4):742.

4 郝艷麗,李景華.西安市城鄉(xiāng)父母教養(yǎng)方式對(duì)高中生心理健康的影響[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志,2008,16(2):201～203.

A survey of general well-be ing of students in independent institute.

ZHANG Lian,WANG Kun.Xuhai College,China University of M ining&Technology,Xuzhou221008,China

ObjectiveTo know generalwell-being status of students in independent institute.MethodsThe generalwell-beingwas evaluated by quest ionnaire.Results As a whole,the generalwell-being of students in independent institute had the hyper-mean level.The scores of male were significantly lower than female in anxiety factor.Significant differenceswere found in generalwell-being,depressive-cheerful factor,and anxiety factor between students from country and city.Scores of students in independent institutewere significantly higer than students from ChinaUniversity ofMining&Technology.ConclusionGender,source of the students,major influenced the generalwell-being of students in independent institute.

Generalwell-being status Students in independent institute

R395.6

A

1007-3256(2010)04-0220-03

221008 中國(guó)礦業(yè)大學(xué)徐海學(xué)院

(收稿:2010-05-17)