彭永和

（肇慶學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，廣東 肇慶 526061）

英語(yǔ)教材的質(zhì)量已成為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教材建設(shè)的突出性問(wèn)題，特別在教材中的課文選編方面尺度寬松、標(biāo)準(zhǔn)不一構(gòu)成其問(wèn)題的核心。例如，像互聯(lián)網(wǎng)俚語(yǔ)詞匯這樣有爭(zhēng)議的語(yǔ)言材料也編入大學(xué)英語(yǔ)教材是否欠妥值得深思。因?yàn)?，教材有它的基本功能，尤其是外語(yǔ)教材語(yǔ)言的標(biāo)準(zhǔn)性和示范性不可忽視，切忌隨意性過(guò)強(qiáng)現(xiàn)象，應(yīng)審慎行事，這將對(duì)提高我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教材的規(guī)范化程度以及大學(xué)英語(yǔ)教育質(zhì)量具有重大意義。

一、互聯(lián)網(wǎng)俚語(yǔ)詞匯編入大學(xué)英語(yǔ)教材的現(xiàn)狀

自1986年起，國(guó)內(nèi)一共出現(xiàn)了四代大學(xué)英語(yǔ)教材?！暗谒拇滩膹?0世紀(jì)90年代后期開(kāi)始，先出現(xiàn)了《新編大學(xué)英語(yǔ)》、《21世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)》、《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》等。較之于前三代教材，第四代教材有突出的變化和改進(jìn)，一是編寫理念先進(jìn)，能綜合體現(xiàn)各種教學(xué)理論；二是教材立體化，不僅有紙質(zhì)課本，還有音視頻光盤和網(wǎng)絡(luò)版教材”[1]。除此之外，第四代教材還有另一個(gè)特點(diǎn)，就是在課文中編入了部分介紹互聯(lián)網(wǎng)俚語(yǔ)詞匯的內(nèi)容。

例如，《21世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)》這套全國(guó)發(fā)行的大學(xué)英語(yǔ)教材，在其《視聽(tīng)說(shuō)教程》中的一段對(duì)話中收錄了部分互聯(lián)網(wǎng)俚語(yǔ)詞匯：

Michael：Hi!Lijuan,TGIF.（Thank God It’s Friday）

Lijuan：No kidding,TGIF,Michael!It’s been a really tense week.This course is tough,isn’t it?

（見(jiàn)《21世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)》視聽(tīng)說(shuō)教程第一冊(cè)第60頁(yè)和113頁(yè)）

再例如，由孔慶炎等主編，2002年8月由高等教育出版社出版的《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)綜合教程第一冊(cè)》一書，在第2和第3單元的課文中出現(xiàn)了介紹互聯(lián)網(wǎng)俚語(yǔ)詞匯的對(duì)話內(nèi)容，據(jù)筆者初步統(tǒng)計(jì)僅在這兩課中就有18個(gè)詞條的出現(xiàn)[2]，下面舉6個(gè)為例：

出處 Internet Slang互聯(lián)網(wǎng)俚語(yǔ)詞匯Standard Speech規(guī)范英語(yǔ)P.31 IMO In my opinion同上 BTY By the way同上 G/G Got to go同上 CU See you P.46 TGIF Thank God It's Friday同上 gig engagement ; recreation

從編者在課本第31頁(yè)的注釋來(lái)看，以上這些詞都屬于互聯(lián)網(wǎng)俚語(yǔ)詞匯?，F(xiàn)摘錄編者的注釋如下：Chatroom and E-mail English is very informal. Some words and phrases have become generally accepted Internet slang.…There are no rules as to what,when and where these slang expressions areacceptable.（聊天時(shí)和寫電子郵件時(shí)使用的英語(yǔ)不太正規(guī)，但一些詞語(yǔ)已成為互聯(lián)網(wǎng)俚語(yǔ)……對(duì)于這些互聯(lián)網(wǎng)俚語(yǔ)詞匯何時(shí)、何地會(huì)被人們接受，目前還沒(méi)有規(guī)定）

這段注釋給人一種印象：教材所選的這部分內(nèi)容屬于不規(guī)范的詞語(yǔ)，但編者還是拿來(lái)介紹給學(xué)生學(xué)習(xí)。這里需要特別指出的是；在該書第46頁(yè)的Lead In部分編者選用了gig這個(gè)俚語(yǔ)詞匯（見(jiàn)Lead In中的一句問(wèn)話：What’s your spare time gig?）。編者給這個(gè)詞加的中文注釋“娛樂(lè)”不準(zhǔn)確，容易讓學(xué)生誤用。筆者在收詞量達(dá)12萬(wàn)條的《英華大詞典》當(dāng)中找不到這種解釋。2005年版的《朗曼當(dāng)代英語(yǔ)詞典》對(duì)該詞的解釋是：a performance by a musician or a group of musicians playing modern popular music.在《美國(guó)俚語(yǔ)詞典》（Dictionary of American Slang）當(dāng)中該詞共有10個(gè)釋義，其中的第2個(gè)釋義是：忌諱語(yǔ) (taboo)，如rectum（直腸）；第3個(gè)釋義也是：忌諱語(yǔ)。

從詞的使用頻度和語(yǔ)義來(lái)看，gig一詞是個(gè)既生僻又不雅的詞，這樣的詞連外國(guó)人在日常生活中都要慎用。筆者認(rèn)為把此類互聯(lián)網(wǎng)俚語(yǔ)詞匯編入大學(xué)英語(yǔ)教材是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹Ｔ谡n文中介紹這些互聯(lián)網(wǎng)俚語(yǔ)詞匯容易使學(xué)生混淆語(yǔ)域（register）,因?yàn)橐话銓W(xué)生是難以區(qū)分話語(yǔ)范圍（Field of Discourse）的。另外，還容易使學(xué)生對(duì)借助傳統(tǒng)語(yǔ)法來(lái)學(xué)習(xí)遣詞造句的方法產(chǎn)生誤解。

二、互聯(lián)網(wǎng)俚語(yǔ)詞匯編入大學(xué)英語(yǔ)教材的理論基礎(chǔ)分析

從語(yǔ)言學(xué)的角度分析，第四代大學(xué)英語(yǔ)教材在對(duì)待互聯(lián)網(wǎng)俚語(yǔ)詞匯及課文語(yǔ)匯的問(wèn)題上，或多或少是受到描寫語(yǔ)言學(xué)（descriptive liguistics）理論原則的影響。例如，一些教材的編寫專家認(rèn)為“作為語(yǔ)言學(xué)家，應(yīng)該注重的是人們說(shuō)什么而不是去規(guī)定人們?cè)鯓诱f(shuō)。語(yǔ)言學(xué)家的任務(wù)是全方位描寫語(yǔ)言現(xiàn)象，而不是規(guī)定所謂的‘正確用法’；他（們）認(rèn)為就語(yǔ)言的使用而言不存在絕對(duì)正確的標(biāo)準(zhǔn)?！盵3]。這種觀點(diǎn)在著名語(yǔ)言學(xué)家John Lyons著的《語(yǔ)言與語(yǔ)言學(xué)簡(jiǎn)介》一書中有詳細(xì)的闡述。比如，他強(qiáng)調(diào)過(guò)“語(yǔ)言學(xué)是一門描寫性的科學(xué)”（Linguistics is a descriptive science），語(yǔ)言學(xué)家的任務(wù)不是去強(qiáng)制推行“語(yǔ)言的正確標(biāo)準(zhǔn)”(norms of correctness)，但是他同時(shí)還強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)言學(xué)家在區(qū)分描寫（語(yǔ)言學(xué)）和規(guī)定（語(yǔ)言學(xué)）的時(shí)候，并不是說(shuō)制定和規(guī)定語(yǔ)言用法的標(biāo)準(zhǔn)就是一點(diǎn)用處也沒(méi)有”（The linguist is not saying that there is no place at all for the establishment and prescription of norms of usage.），他認(rèn)為規(guī)定（語(yǔ)言用法）對(duì)于在一個(gè)國(guó)家和地區(qū)規(guī)范主要方言能夠明顯地起到管理和教育的作用（There are obvious administrative and educational advantages,in the modern world,in standardizing the principal dialect that is employed within a particular country or region）[4]。

John Lyons的后一個(gè)觀點(diǎn)表明，規(guī)定語(yǔ)言學(xué)（prescriptive linguistics）的理論原則旨在“試圖建立正確用法的規(guī)則”[5]，這對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教材選編合適的語(yǔ)匯是十分需要的，因此我們要適當(dāng)加以運(yùn)用。編寫大學(xué)英語(yǔ)教材，不同于從事一般的語(yǔ)言研究?！敖滩闹姓Z(yǔ)言和言語(yǔ)的關(guān)系十分重要，凡出現(xiàn)新的語(yǔ)言現(xiàn)象最好控制在5%以下，最多不超過(guò)10%。而且要分散出現(xiàn)，特別注意不要把新的語(yǔ)法現(xiàn)象出現(xiàn)在生詞上。這樣才能在言語(yǔ)中（有90%到95%以上的熟的語(yǔ)言現(xiàn)象?？梢员容^順利地使用語(yǔ)言）學(xué)會(huì)語(yǔ)言現(xiàn)象，并學(xué)會(huì)言語(yǔ)本身”[6]。

大學(xué)英語(yǔ)教材的編者應(yīng)該認(rèn)識(shí)到描寫語(yǔ)言學(xué)的觀點(diǎn)并不適用于語(yǔ)言教材的編寫。在大學(xué)英語(yǔ)的教材中編入什么樣的語(yǔ)言和詞匯，應(yīng)該遵循一個(gè)正確的指導(dǎo)思想，不能有什么就編什么。編者不僅要注重語(yǔ)言行為的表現(xiàn)及事實(shí)，還要注重語(yǔ)言的規(guī)范問(wèn)題和循序漸進(jìn)的問(wèn)題?；ヂ?lián)網(wǎng)俚語(yǔ)詞匯目前仍然是不規(guī)范的語(yǔ)言，教材中不應(yīng)該講授。不規(guī)范的互聯(lián)網(wǎng)俚語(yǔ)詞匯環(huán)境破壞了英語(yǔ)的純潔、混淆了規(guī)范的用語(yǔ)，貽誤了大學(xué)生的學(xué)習(xí)，容易造成學(xué)生英語(yǔ)退化、語(yǔ)言混亂，使他們正常的語(yǔ)言交流與書寫受到影響。“教材如同劇本，無(wú)劇本演不出戲，無(wú)好劇本演不出好戲。當(dāng)然有了好劇本也不一定能演出好戲，還有不少其它的因素也會(huì)起制約作用。但至少好劇本是能演出好戲的首要因素”[7]。

三、互聯(lián)網(wǎng)俚語(yǔ)詞匯編入大學(xué)英語(yǔ)教材缺乏政策依據(jù)

2007年7月由教育部高等教育司頒布的 《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》是編寫教材和開(kāi)展教學(xué)的指導(dǎo)性文獻(xiàn)。該《要求》對(duì)于詞匯學(xué)習(xí)，提出三個(gè)層次的參考詞匯量，即一般要求詞匯量是4 538個(gè)單詞，較高要求的詞匯量是1 081個(gè)單詞，更高要求的詞匯量是1 055個(gè)單詞。從整個(gè)參考詞匯表來(lái)看，即使是在難度最高的▲級(jí)詞匯中也找不到互聯(lián)網(wǎng)俚語(yǔ)詞匯。整個(gè)《要求》，對(duì)什么是互聯(lián)網(wǎng)俚語(yǔ)詞匯，以及是否應(yīng)該介紹互聯(lián)網(wǎng)俚語(yǔ)詞匯等問(wèn)題，都沒(méi)有做出相應(yīng)的規(guī)定。目前各個(gè)院校正在大力推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程的改革，因此我們希望《要求》能夠針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)俚語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)問(wèn)題，提出一個(gè)指導(dǎo)性的意見(jiàn)。

在大學(xué)英語(yǔ)教材中介紹互聯(lián)網(wǎng)俚語(yǔ)詞匯其實(shí)涉及的是選擇什么樣的網(wǎng)絡(luò)文化的問(wèn)題。對(duì)于以英語(yǔ)占主導(dǎo)地位的互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)文化，是否應(yīng)該采取寫實(shí)和描寫的方法，有什么就教什么、學(xué)什么，還是應(yīng)該規(guī)定哪些應(yīng)該教授給學(xué)生學(xué)習(xí)，哪些不應(yīng)該在教材上推廣？編寫和使用什么樣的英語(yǔ)教材是非英語(yǔ)國(guó)家共同關(guān)注的問(wèn)題。改革開(kāi)放以來(lái)，國(guó)內(nèi)大學(xué)英語(yǔ)的主流教材一直堅(jiān)持以自主編寫為主，主要目的就是要在教材的思想和內(nèi)容上體現(xiàn)主導(dǎo)思想。詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，是一個(gè)民族文化概念的指代方式，具有豐富的文化內(nèi)涵。大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的了解，首先是從理解、把握英語(yǔ)詞匯（包括單詞和習(xí)語(yǔ)、成語(yǔ)等）的含義和用法開(kāi)始的，所以說(shuō)我們自主編寫的英語(yǔ)教材，從一開(kāi)始就要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)大環(huán)境，如果他們拿到的課本語(yǔ)言不規(guī)范，那么就會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)積極性。試想對(duì)于我們那些連recreation或 extracurricular activities這樣的單詞都弄不懂的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課本一開(kāi)始就要他們學(xué)習(xí): What is your spare time gig?這勢(shì)必會(huì)造成他們學(xué)習(xí)上的事倍功半。筆者建議今后編寫的大學(xué)英語(yǔ)教材應(yīng)該盡量不編入像gig這樣復(fù)現(xiàn)率較低的語(yǔ)匯。就學(xué)生的學(xué)與用而言，理想的教材應(yīng)該是語(yǔ)言最佳樣本，應(yīng)該選編語(yǔ)匯復(fù)現(xiàn)率較高，便于聯(lián)想記憶和符合認(rèn)知需求的語(yǔ)言材料和語(yǔ)匯[8]。

四、網(wǎng)絡(luò)俚語(yǔ)詞匯編入大學(xué)英語(yǔ)教材的應(yīng)對(duì)策略

從2006年3月1日上海市實(shí)施的《上海市實(shí)施〈中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法〉辦法》來(lái)看，我們對(duì)教材編入互聯(lián)網(wǎng)俚語(yǔ)詞匯一事應(yīng)該持謹(jǐn)慎的態(tài)度。上海市的這個(gè)《辦法》規(guī)定在國(guó)家機(jī)關(guān)公文、教科書和新聞報(bào)道中將不得使用不符合現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言[9]。這個(gè)規(guī)定雖然針對(duì)的是漢語(yǔ)教材的問(wèn)題，但是考慮到互聯(lián)網(wǎng)的不良影響和英漢語(yǔ)言文化的交融性，也適用用于外語(yǔ)教育。我們?cè)诰帉懘髮W(xué)英語(yǔ)教材時(shí)也應(yīng)該拿來(lái)認(rèn)真參考，并且可以采取下列應(yīng)對(duì)策略。

1.教材專家要大力推介語(yǔ)言規(guī)范的優(yōu)秀教材。像《新編大學(xué)英語(yǔ)》、《實(shí)用英語(yǔ)寫作》等教材的編者都敢于亮明旗幟，強(qiáng)調(diào)“選編精良，語(yǔ)言規(guī)范”，“寫作素材反映英語(yǔ)本族語(yǔ)者的寫作規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言的使用?！?/p>

2.教材對(duì)語(yǔ)匯的選擇“最好利用語(yǔ)料庫(kù)信息，保證課文中的詞匯和語(yǔ)法現(xiàn)象的頻率，符合自然語(yǔ)言中的頻率”[10]。目前，國(guó)內(nèi)的大學(xué)英語(yǔ)教材已經(jīng)有多種不同的版本，即呈現(xiàn)了“一綱多本”（配合一個(gè)教學(xué)大綱的諸多教本）的現(xiàn)象。但是，目前的一些大學(xué)英語(yǔ)教材在語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)方面，做得還很不夠。比如，有的編者把根本就不屬于語(yǔ)料庫(kù)的互聯(lián)網(wǎng)俚語(yǔ)詞匯也編入了教材。這就使得教材語(yǔ)言的規(guī)范性被大打折扣。對(duì)于語(yǔ)料庫(kù)是否應(yīng)該采集以互聯(lián)網(wǎng)俚語(yǔ)詞匯為背景的文字樣本，是否應(yīng)該經(jīng)過(guò)詞性賦碼等還有待大家探討。

3.大學(xué)英語(yǔ)教師要積極參與教材建設(shè)的討論，要對(duì)教材的詞匯、語(yǔ)法、文風(fēng)、內(nèi)容等提出反饋意見(jiàn)。要在課堂上講清楚學(xué)習(xí)規(guī)范語(yǔ)言的重要性，并介紹哪些是基于face-to-face communication (面對(duì)面交流)基礎(chǔ)上的語(yǔ)匯，哪些是基于CMC (Computer-Mediated Communication——一種通過(guò)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的交流)的網(wǎng)絡(luò)俚語(yǔ)詞匯。教讀寫和翻譯的老師應(yīng)該對(duì)互聯(lián)網(wǎng)俚語(yǔ)詞匯多一些了解，應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握學(xué)生們常用的英語(yǔ)互聯(lián)網(wǎng)俚語(yǔ)詞匯，對(duì)有疑惑的問(wèn)題可以利用在線詞典（如www.internetslang.com和www.www.noslang. com）進(jìn)行查詢。

從CET Band 4作文和雅思論說(shuō)文的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看（前者的11～14分?jǐn)?shù)段的標(biāo)準(zhǔn)均強(qiáng)調(diào)了文字連貫和減少語(yǔ)言錯(cuò)誤的重要性；后者對(duì)優(yōu)秀論說(shuō)文的標(biāo)準(zhǔn)則提出了對(duì)word-formation或spelling的具體要求），在教材中提倡學(xué)習(xí)、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)俚語(yǔ)詞匯，勢(shì)必對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成以下的不良影響：“英語(yǔ)的組詞造句必須要遵循一定的結(jié)構(gòu)規(guī)律,這些規(guī)律就是語(yǔ)法。但網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言沒(méi)有常規(guī)語(yǔ)法、句式,不注重句子結(jié)構(gòu)完整,淡化語(yǔ)法,造成書面用語(yǔ)的語(yǔ)法濫用,病句連篇。雖然運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)進(jìn)行書面寫作在語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性方面比較突出,但是網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的語(yǔ)法使用隨意,破壞構(gòu)詞的基本規(guī)則,這對(duì)于英語(yǔ)功底不強(qiáng)的大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),無(wú)疑是極為不利的。規(guī)則和秩序原本是他們所欠缺的,網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的產(chǎn)生更肆意的破化規(guī)則和秩序,突出表現(xiàn)在英語(yǔ)寫作方面濫用網(wǎng)絡(luò)詞匯進(jìn)行句子表達(dá),放棄正確的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)。 ”[11]

4.適時(shí)修訂《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（教學(xué)大綱）中的《常用縮寫詞表》?，F(xiàn)有的這個(gè)表僅有116個(gè)詞條，詞條的數(shù)量和復(fù)現(xiàn)率都有待進(jìn)一步調(diào)整。修訂者應(yīng)該結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)教材語(yǔ)言規(guī)范的特點(diǎn)，考慮是否應(yīng)該在表中編入部分互聯(lián)網(wǎng)俚語(yǔ)詞匯的問(wèn)題。目前國(guó)內(nèi)外一些語(yǔ)言學(xué)家針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)俚語(yǔ)詞匯的構(gòu)成以縮略語(yǔ)和表情符號(hào)為主的這一現(xiàn)象，提出了不少新觀點(diǎn)。例如，秦秀白教授提出“在CMC領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)的表現(xiàn)形式是網(wǎng)話——‘網(wǎng)民說(shuō)網(wǎng)話’。因此，我們不能僅從詞匯學(xué)角度研究網(wǎng)語(yǔ)，還應(yīng)從語(yǔ)體學(xué)角度予以關(guān)注?！盵12]再例如，美國(guó)一些研究CMC的語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為如今大學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力有明顯退化的趨勢(shì)。他們直言：“年青一代人寫作能力差”（Many teenagers have trouble writing properly），并要求學(xué)生掌握“書寫的藝術(shù)”（The lost art of writing by hand）。美國(guó)斯蒂文斯理工學(xué)院的人文學(xué)教授Laccetti就對(duì)學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)俚語(yǔ)詞匯持批評(píng)的態(tài)度，他認(rèn)為用這樣的詞匯與人交流的學(xué)生會(huì)影響其就業(yè)的機(jī)會(huì)。他指出：“這些學(xué)生會(huì)感到很遺憾 — 他們的雇主讀到這樣一份工作報(bào)告時(shí)，里邊不但有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和語(yǔ)法錯(cuò)誤，還有不少拼錯(cuò)的單詞和愚蠢的縮略詞，雇主就不會(huì) ‘一笑了之’了?！盵13]

還有Fondiller和Nerone這兩位學(xué)者則指出不論是用電子郵件的方式，還是用公開(kāi)發(fā)表的方式，只要是寫專業(yè)類的或商務(wù)類的文章，都不應(yīng)該粗心大意或胡亂拼湊（Professional or business communication should never be careless or poorly constructed）。他們還反對(duì)使用smileys（表情符號(hào)）和abbreviations（縮略詞）,認(rèn)為這些東西只不過(guò)是電子郵件中的俚語(yǔ)，在商務(wù)交往中并不能派上用場(chǎng)[14]。

據(jù)一些在加、美等國(guó)家留學(xué)的中國(guó)學(xué)生反映，大多數(shù)英語(yǔ)老師對(duì)拼寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都有嚴(yán)格要求，他們希望學(xué)生寫規(guī)范的英語(yǔ)，否則作文的評(píng)分就會(huì)受到影響。以上這些例子都說(shuō)明國(guó)外大學(xué)的ESL教師仍然注重培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力，這對(duì)國(guó)內(nèi)的大學(xué)英語(yǔ)教師會(huì)有一定的借鑒作用。

五、結(jié)語(yǔ)

就教材詞匯的選擇和教學(xué)而言，不能只強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言材料的多樣性和真實(shí)性。我們既要借鑒B. Tomlinson和D.Hall關(guān)于“教材要把學(xué)生置于語(yǔ)言的真實(shí)環(huán)境中，語(yǔ)言材料必須真實(shí)”的觀點(diǎn)[15]，又要注重詞匯的規(guī)范用法。互聯(lián)網(wǎng)俚語(yǔ)不是基于詞匯的共核（common core）上的語(yǔ)匯，所以不宜作為我們重點(diǎn)選擇的教學(xué)語(yǔ)言。正如Quirk所提倡的那樣，“我們的語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)該將眼光重點(diǎn)放在詞匯的共核上，因?yàn)楣埠藰?gòu)成了英語(yǔ)語(yǔ)體的主要部分。 ”[16]

致謝：感謝肇慶學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院張玉琴教授和江曉紅博士在修改過(guò)程中提出的寶貴意見(jiàn)。

[1] 陳堅(jiān)林.大學(xué)英語(yǔ)教材的現(xiàn)狀與改革——第五代教材研發(fā)構(gòu)想[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2007(5)：374-378.

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