摘要:本文在分析了國內(nèi)外電子學(xué)檔相關(guān)研究應(yīng)用的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步闡述總結(jié)了電子學(xué)檔的基本概念及其功能特點，為拓展學(xué)生電子學(xué)檔在教育及生活中的應(yīng)用提出相關(guān)策略，以期對時下開展的信息化教學(xué)模式構(gòu)建、協(xié)同教育實現(xiàn)及高校自主招生政策的合理化發(fā)展有所啟示。

關(guān)鍵詞:電子學(xué)檔;發(fā)展性評價;自主招生;應(yīng)用策略

中圖分類號:G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1673-8454(2010)04-0048-02

為進(jìn)一步促進(jìn)教育教學(xué)評價制度改革，我國在2001年和2002年分別頒布實施了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》，其中均提出對學(xué)生實行學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合性評價方式，要求各地在初中升高中的招生與考試中錄取標(biāo)準(zhǔn)除考試成績外，可試行參考學(xué)生成長記錄等其它資料，綜合評價進(jìn)行錄取。而電子學(xué)檔因其能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性、發(fā)展性與個性化跟蹤與考查，也使其成為新課程改革發(fā)展性評價理念指導(dǎo)下一種有效的學(xué)習(xí)、管理和評價工具。

一、電子學(xué)檔概述

關(guān)于什么是電子學(xué)檔，雖然還沒有形成一個被國內(nèi)外學(xué)者廣泛認(rèn)同的說法，但還是取得了些許共識。綜合參考國內(nèi)外已有定義，筆者認(rèn)為電子學(xué)檔是指在現(xiàn)代信息環(huán)境下，以計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，學(xué)生運用各種信息技術(shù)手段，以多種媒體形式，記錄、收集和展示與學(xué)生學(xué)習(xí)過程相關(guān)的各種材料和信息的集合體;是以學(xué)為中心教學(xué)活動的產(chǎn)物。[1] 它不僅是一種數(shù)字化、電子化的成長記錄，也是一種具有創(chuàng)造性和個性化的個人履歷。同時其在國內(nèi)外教育等領(lǐng)域的應(yīng)用也已初見成效。如:美國賓夕法尼亞大學(xué)、紐約的Van Cortlandt中學(xué)、Rhode Island公立高等學(xué)校等都已為學(xué)生建立了基于Web的檔案袋系統(tǒng)。國內(nèi)電子學(xué)檔平臺也已成功建立起來，如:Blog、Moodle、上海市信息技術(shù)過程性評價平臺以及瑞博教育平臺等，它們的特點雖有所不同，但都能保存學(xué)生上傳的作品，都能開展師評和自評?？偟膩碚f，我國教育界把電子學(xué)檔作為發(fā)展性評價的有力工具所開展的實踐活動還是很成功的。

二、電子學(xué)檔的功能特點

1.全方位、發(fā)展性評價

發(fā)展性評價強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的發(fā)展全過程進(jìn)行評價，而不是在發(fā)展終結(jié)時對學(xué)生發(fā)展結(jié)果的評價。[2] 而電子學(xué)檔以其過程性，動態(tài)收集、記錄了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的多種媒體形式材料，成為描述每個學(xué)生各個階段學(xué)習(xí)情況的剖面圖，為進(jìn)行學(xué)生發(fā)展性評價提供參考依據(jù)，使其成為一種真正的基于學(xué)生真實作品或表現(xiàn)的發(fā)展性評價工具。同時教師、家長、伙伴和學(xué)生本人也共同參與到評價過程中，共同作為學(xué)生學(xué)習(xí)評價的主體，使基于電子學(xué)檔的評價成為一種四位一體、立體互動的發(fā)展性評價方式。

2.多向價值性

電子學(xué)檔在學(xué)生自身知識不斷充實和完善的過程中，展示了學(xué)生一個時期內(nèi)的成長與發(fā)展?fàn)顩r，可以給教師、家長、伙伴和學(xué)生本人提供多向運用的價值。在能給予學(xué)生反思、記錄自身學(xué)習(xí)過程機(jī)會的同時，也提供給教師、家長、伙伴和學(xué)生本人一個評價學(xué)生及伙伴成長與成就的方法和途徑。使學(xué)生本人也作為評價主體參與到評價過程中，真正發(fā)揮評價對學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向激勵作用。同時學(xué)生還可以將電子學(xué)檔用于宣傳、求職和晉升等，電子學(xué)檔作為展示、證明個人能力的資料而存在。

3.結(jié)構(gòu)組成靈活性

電子學(xué)檔中究竟收集、記錄什么內(nèi)容，并沒有硬性標(biāo)準(zhǔn)。這主要取決于評價者或?qū)W生建立電子學(xué)檔的目的，取決于使用對象的特征等。因此學(xué)生可以根據(jù)自己的目的來選擇其使用的功能模塊;根據(jù)個人的興趣、愛好和學(xué)習(xí)風(fēng)格，選擇適合于自己的主題頁面;根據(jù)自己的規(guī)劃設(shè)計，創(chuàng)建符合意愿的欄目和分類等。由于其組成靈活性的特點，決定了它能夠滿足大多數(shù)學(xué)生的應(yīng)用要求，這就進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與過程的個性化，為多元化評價的實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

4.提供自我教育、交流與協(xié)作平臺

反思是電子學(xué)檔中不可缺少的一部分，其存在決定了電子學(xué)檔的隱性教育功能，即自我教育功能。學(xué)生通過分析和反思他們完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況，檢視每個階段自我學(xué)習(xí)目標(biāo)的成功率，隨時調(diào)整學(xué)習(xí)策略，達(dá)到不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)方法、促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的。同時其數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的存儲和傳播形式，也使學(xué)生、教師、家長和其他人員能夠以學(xué)生的電子學(xué)檔為平臺進(jìn)行交流與協(xié)作，為學(xué)生的整體、和諧發(fā)展出謀劃策。

三、應(yīng)用學(xué)生電子學(xué)檔的意義

1.提高學(xué)生信息素養(yǎng)，促進(jìn)信息技術(shù)與課程整合

信息環(huán)境下的教育對學(xué)生的信息素養(yǎng)提出了更高的要求，但學(xué)生信息素養(yǎng)的形成是一個緩慢成長的過程，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的，因此只有對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行跟蹤性評價，關(guān)注其形成過程，才能夠保證每一個學(xué)生的信息素養(yǎng)水平。而電子學(xué)檔恰是以一種信息技術(shù)的方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，這無疑對提高學(xué)生信息素養(yǎng)有很大的幫助，同時也能進(jìn)一步促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)管理，促進(jìn)協(xié)同教育實現(xiàn)

學(xué)生電子學(xué)檔以數(shù)字化的存儲形式保存了一個學(xué)生、一個班級各個階段的學(xué)習(xí)檔案，使得學(xué)生學(xué)習(xí)信息的統(tǒng)計、比較、分類和傳播等操作變得更加容易，優(yōu)化了學(xué)生管理程序。同時其數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化特點，也為教師、家長、伙伴和社會人員深入了解學(xué)生搭建了平臺，實現(xiàn)學(xué)校、家庭和社會三者之間的交流溝通，真正將“家-校-社-師-生”聯(lián)系起來，促進(jìn)了協(xié)同教育的實現(xiàn)。

3.為教學(xué)評價、學(xué)生升學(xué)提供依據(jù)

電子學(xué)檔不僅僅是作為一種學(xué)習(xí)及形成性評價的工具而存在，它也可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的載體應(yīng)用到總結(jié)性、選拔性評價之中。如:期末考核、升留級考查及我國現(xiàn)行高校自主招生的多元評價之中。在2008年高校自主招生院校中部分高職院校就要求考生提供高中階段成長記錄。如:2008年北京開展高職自主招生試點院?！卒摴W(xué)院、北京電子科技職業(yè)學(xué)院和北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院等。針對當(dāng)前我國高校自主招生實施范圍不斷擴(kuò)大，比例逐漸提高，如何對學(xué)生做出更加科學(xué)、全面的評價，電子學(xué)檔的應(yīng)用則是一個可以參考的選擇，將其作為學(xué)生學(xué)習(xí)成長過程的一個載體，為高校的多元化評價提供準(zhǔn)確而可靠的依據(jù)。

4.提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和社會責(zé)任感

電子學(xué)檔的使用強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與、協(xié)作與實施，學(xué)生要完成電子學(xué)檔中記錄內(nèi)容的選擇、評價標(biāo)準(zhǔn)的制定及對其他學(xué)生作品的評價等。這一方面體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性;另一方面也滲透了學(xué)生對于學(xué)習(xí)表現(xiàn)的一種責(zé)任感。學(xué)生必須對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)質(zhì)量以及他人作品的評價承擔(dān)責(zé)任，有利于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

5.展示個人能力，塑造完美履歷

電子學(xué)檔除了在教育教學(xué)中應(yīng)用外，也可以像傳統(tǒng)紙質(zhì)檔案一樣，用于戶口戶照辦理、職稱評定、求職應(yīng)聘及晉職升遷等方面，它不僅僅是作為學(xué)校、教師、伙伴和學(xué)生本人的評價依據(jù)而存在。它記錄了學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長過程，形成了一部關(guān)于學(xué)生的個性成長故事，成為反映學(xué)生整體素質(zhì)狀況的完整資料庫。因此將電子學(xué)檔作為一種求職應(yīng)聘履歷來使用，其對個人能力、水平的表現(xiàn)無疑是最科學(xué)、最全面和最有說服力的，因為它以動態(tài)的、過程性的方式再現(xiàn)了一個人的成長發(fā)展歷程。

結(jié)束語

電子學(xué)檔是一種反思性、過程性和發(fā)展性的學(xué)習(xí)與評價工具，也是一種展示、證明學(xué)生過去、當(dāng)前學(xué)習(xí)生活狀態(tài)及個人能力的載體。它可以用于教育教學(xué)，也可以用于學(xué)習(xí)之外的工作和生活。但它畢竟只是一個工具，或是一種方法，有優(yōu)點也有局限性，其用到什么地方，如何來用，還是要依據(jù)其本身的功能特點和實際問題情況而定。但目的只有一個，就是不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)及生活中遇到的各種問題，促進(jìn)學(xué)生的健康、和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]劉艷麗，談成訪.基于電子學(xué)檔的信息化教學(xué)模式的構(gòu)建[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2007(1).

[2]李有華，李興柱.中小學(xué)基于電子學(xué)檔的發(fā)展性評價的實施策略[J].電化教育研究，2008 (2). (編輯:郭桂真)