摘 要:本文對(duì)從農(nóng)遠(yuǎn)工程項(xiàng)目學(xué)校收集的 “空中課堂”資源教學(xué)案例進(jìn)行分析，總結(jié)歸納出一線教師應(yīng)用資源進(jìn)行教學(xué)的模式，并從應(yīng)用模式中提煉出較合理的、適用于普遍推廣的“空中課堂”資源教學(xué)應(yīng)用模式，以推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:遠(yuǎn)程教育;空中課堂;教學(xué)模式

中圖分類號(hào):G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-8454(2010)04-0034-04

一、研究背景

2003年9月，國(guó)務(wù)院召開了全國(guó)農(nóng)村教育工作會(huì)議，下發(fā)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》。《決定》明確指出“實(shí)施農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程，促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高農(nóng)村教育質(zhì)量和效益”。

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程(下文簡(jiǎn)稱“農(nóng)遠(yuǎn)工程”)借助于“教學(xué)光盤播放”、“衛(wèi)星教學(xué)收視”、“網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教室”三種技術(shù)模式，旨在把最優(yōu)秀的教師、最先進(jìn)的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段引入到貧困地區(qū)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的教育資源共享、教育機(jī)會(huì)平等，解決基礎(chǔ)教育辦學(xué)條件差、師資水平和教學(xué)質(zhì)量不高等突出問題?！翱罩姓n堂”教學(xué)屬于第二種技術(shù)模式——建立衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)。與其他兩種技術(shù)模式相比，衛(wèi)星傳輸具有覆蓋地域廣、傳輸速度快、總成本低、快捷便利等優(yōu)勢(shì)。

二、遠(yuǎn)程教育“空中課堂”教學(xué)模式應(yīng)用現(xiàn)狀

2004年，農(nóng)遠(yuǎn)工程在湖北開始實(shí)施，全省農(nóng)村中小學(xué)的教育技術(shù)裝備條件大為改觀。 2005年8月，湖北農(nóng)村中小學(xué)實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育“校校通”，該工程讓全省學(xué)校具備了教育信息化的基本條件。湖北還專門配套建設(shè)了獨(dú)立的衛(wèi)星寬帶網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)——湖北教育網(wǎng)臺(tái)，向全省農(nóng)村中小學(xué)免費(fèi)播發(fā)“空中課堂”等優(yōu)質(zhì)遠(yuǎn)程教育資源。在實(shí)踐應(yīng)用中，英語(yǔ)“空中課堂”教學(xué)緩解了農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師缺乏、教師水平較低的難題，取得了較大的成功。在此基礎(chǔ)上，湖北省還將空中課堂資源應(yīng)用到農(nóng)村中小學(xué)音樂、藝術(shù)、品德、科學(xué)等課程的教學(xué)中。

2009年，本項(xiàng)目研究人員在所選項(xiàng)目學(xué)校(包括省內(nèi)和省外)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)“空中課堂”教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，收集了一線教師利用“空中課堂”資源進(jìn)行教學(xué)的案例。通過(guò)閱讀并分析這些教學(xué)案例，可以發(fā)現(xiàn)教師對(duì)使用“空中課堂”資源進(jìn)行輔助課堂教學(xué)滿意度較高。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐得出遠(yuǎn)程教育“空中課堂”資源在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中能發(fā)揮以下三個(gè)方面的作用:

一是“空中課堂”中的動(dòng)態(tài)情境，能誘發(fā)學(xué)生探索學(xué)科知識(shí)的動(dòng)機(jī)，極大提高學(xué)習(xí)興趣。

二是“空中課堂”中的視頻直播和交互功能，能幫助教師有效組織學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

三是“空中課堂”中的動(dòng)畫習(xí)題和活動(dòng)訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力。

當(dāng)然，從教學(xué)案例中我們也看出有些教師沒有從根本上改變傳統(tǒng)的、以教師為中心的教學(xué)模式。有的教師只是簡(jiǎn)單使用了“空中課堂”的圖片資源和動(dòng)畫進(jìn)行播放展示，沒有充分組織、利用資源來(lái)為學(xué)生構(gòu)建基于情境、探究性的學(xué)習(xí)環(huán)境;有的教師把班上學(xué)生分成了3～5人的小組，進(jìn)行小班教學(xué)，但是在具體的教學(xué)活動(dòng)中并沒有切實(shí)進(jìn)行合作交流、探究學(xué)習(xí)。如何充分發(fā)揮遠(yuǎn)程資源的優(yōu)勢(shì)、利用優(yōu)質(zhì)資源改變教學(xué)方式是每個(gè)教育工作者應(yīng)該積極思考的問題。

三、遠(yuǎn)程教育“空中課堂”資源的教學(xué)應(yīng)用模式分析

教學(xué)模式是在某一教學(xué)思想和教學(xué)原理的指導(dǎo)下，圍繞某一主題，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而形成的相對(duì)穩(wěn)定的規(guī)范化教學(xué)程序和操作體系。教學(xué)模式實(shí)質(zhì)上就是人們?cè)趯?shí)踐狀態(tài)下，系統(tǒng)而綜合地組合教學(xué)過(guò)程中的諸因素、整體地操作教學(xué)活動(dòng)的一種相對(duì)穩(wěn)定的形式?！翱罩姓n堂”教學(xué)模式是在現(xiàn)代教育技術(shù)的支持下，融入信息化環(huán)境、提供靈活多變的教學(xué)活動(dòng)方式的一種教學(xué)程序。

在所收集的教學(xué)案例中，大多數(shù)教師都在教學(xué)設(shè)計(jì)中融入了新課程理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和科學(xué)探究能力。所有教師都利用空中課堂的媒體資源創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。在教學(xué)過(guò)程中注重啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行交流、互動(dòng)、合作、探究，建立“師為主導(dǎo)，生為主體”的師生關(guān)系。

1.問題解決型教學(xué)模式

問題解決型教學(xué)模式是以問題式學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的。[1] 在該教學(xué)模式中，教師首先精心設(shè)計(jì)或安排問題的情境，提出創(chuàng)造性思維的問題供學(xué)生思考。學(xué)生圍繞該問題進(jìn)行思考、討論、交流，從實(shí)際活動(dòng)中尋求解決問題的方法。最后在教師的引導(dǎo)下師生共同探討，最終解決問題。其基本流程是:提問→思考→交流→指導(dǎo)。

[案例1]河南省漯河市郾城區(qū)龍城鎮(zhèn)中心小學(xué)《雞兔同籠》教學(xué)設(shè)計(jì)(執(zhí)教教師:梁江偉)

(1)利用“空中課堂”有關(guān)《雞兔同籠》的圖片文字資源進(jìn)行問題式教學(xué)導(dǎo)入

教師:(出示課件)請(qǐng)猜一猜，圖中大約有幾只兔、幾只雞?

生:因?yàn)橛幸豢脴浒央u和兔擋住了，所以不知道各有幾只。

教師:(出示課件)雞兔同籠，有20個(gè)頭，54條腿，雞兔各有多少只?

(2)學(xué)生自主探究，小組合作交流

給學(xué)生足夠的空間經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，體驗(yàn)猜測(cè)——驗(yàn)證——調(diào)整的過(guò)程，從而得到解決雞兔同籠問題的一般方法。

(3)教師引導(dǎo)，全班匯報(bào)交流

學(xué)生先嘗試列表分析，然后匯報(bào)做題過(guò)程，師生交流并總結(jié)列表方法:逐一列表法、跳躍式列表法、取中列表法。

新課程背景下的課堂教學(xué)，要以問題作為知識(shí)教學(xué)的紐帶，把知識(shí)的認(rèn)知掌握過(guò)程當(dāng)作問題的解決過(guò)程。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師以提問問題的方式引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)、嘗試、探究、交流等，培養(yǎng)了學(xué)生理解、分析和解決問題的能力，獲得了解決現(xiàn)實(shí)問題的經(jīng)驗(yàn)。在問題解決型教學(xué)模式中，教師的提問方式和引導(dǎo)學(xué)生解決問題的過(guò)程比較重要。教師在提問前應(yīng)營(yíng)造寬松、和諧的活動(dòng)氛圍;提問時(shí)應(yīng)圍繞主題、循循善誘;引導(dǎo)學(xué)生思考、交流時(shí)要有耐心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題。

2.創(chuàng)設(shè)情境——啟發(fā)思維型教學(xué)模式

創(chuàng)設(shè)情境——啟發(fā)思維型教學(xué)模式是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，通過(guò)教師的引導(dǎo)啟發(fā)，使學(xué)生主動(dòng)思考、理解，真正掌握知識(shí)和技能。在“空中課堂”資源教學(xué)模式中，情境的創(chuàng)設(shè)主要有以下三種方式:

“問題情境”:根據(jù)教材知識(shí)要點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生生活為素材或具有生活背景的問題情境，采取學(xué)生自主探索與小組交流討論的方式加以解決。

“游戲情境”:結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)或模擬游戲活動(dòng)情境，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知識(shí)、運(yùn)用新知識(shí)。

“實(shí)踐活動(dòng)情境”:圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)實(shí)際操作情境，讓學(xué)習(xí)人人動(dòng)手操作或以不同角色參與，在解決問題中獲取直接經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)新知識(shí)。

[案例2]湖北省十堰市張灣區(qū)紅衛(wèi)街半爐子小學(xué)子課題組 《認(rèn)識(shí)半時(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)(執(zhí)教教師:鮑玉琴)

(1)生活情境導(dǎo)入，使數(shù)學(xué)生活化，激發(fā)學(xué)生的興趣

教師課件出示幾個(gè)整時(shí)的鐘面，用生活中的問題情境讓學(xué)生回顧整時(shí)的認(rèn)讀方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用多媒體課件溝通了新舊知識(shí)的聯(lián)系，自然引入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

(2)教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究，合作交流，小結(jié)看半時(shí)的方法

教師通過(guò)媒體出示時(shí)鐘鐘面，動(dòng)畫展示:讓分針從12轉(zhuǎn)到6。學(xué)生觀察時(shí)針的位置。教師揭示半時(shí)的意義。課件出示教科書中的幾個(gè)半時(shí)鐘面。學(xué)生觀察、匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。

教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言小結(jié)半時(shí)的認(rèn)識(shí)方法。半時(shí)的時(shí)候分針總是指向6，時(shí)針總是指在兩個(gè)數(shù)的中間。

(3)實(shí)踐操作，巧設(shè)練習(xí)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，做中樂

游戲活動(dòng):教師用課件出示幾個(gè)時(shí)刻，學(xué)生利用教具同桌互相撥時(shí)、認(rèn)時(shí)。

學(xué)生通過(guò)觀察以及動(dòng)手撥一撥、認(rèn)一認(rèn)，自己看出半時(shí)的時(shí)針、分針?biāo)肝恢玫奶攸c(diǎn)。在反復(fù)操作中強(qiáng)化對(duì)半時(shí)的印象，感受生活中的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用意識(shí)，在游戲活動(dòng)中鞏固了知識(shí)。

教師在課堂教學(xué)中有目的、有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的各種情境，促使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑問難、探索求解的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?？梢猿浞终T發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生在一定的情境環(huán)境中主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。教師創(chuàng)設(shè)情境要善于發(fā)現(xiàn)，緊扣學(xué)生的認(rèn)知沖突，要充分利用生活中現(xiàn)成的資源，給予必要的補(bǔ)充和拓展，不能牽強(qiáng)附會(huì)，脫離實(shí)際。

3.引導(dǎo)——探究型教學(xué)模式

引導(dǎo)——探究型教學(xué)模式以布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”為理論基礎(chǔ)，在以學(xué)生為主體的前提下，強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用的一種教學(xué)模式。教師在教學(xué)中不只讓學(xué)生知道一個(gè)科學(xué)的結(jié)論，還要使學(xué)生能領(lǐng)略到科學(xué)家發(fā)明與創(chuàng)造的過(guò)程，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣與愛好，激發(fā)學(xué)生探索問題的求知欲。學(xué)生經(jīng)過(guò)多方面探究，能形成積極的探究態(tài)度，堅(jiān)信自己的探究能力。該教學(xué)模式的一般程序?yàn)?創(chuàng)設(shè)問題情境→提出假設(shè)→引導(dǎo)探究→修正探究方案→實(shí)施探究并驗(yàn)證結(jié)論→交流與評(píng)價(jià)→提出新問題。[2]

[案例3]重慶市大足縣龍崗第一小學(xué)《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)(執(zhí)教教師:劉圣萍)

(1)創(chuàng)設(shè)故事情境，導(dǎo)入新課

教師請(qǐng)學(xué)生講“田忌賽馬”的故事，并同步用課件展示故事情境。激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，直觀、形象、簡(jiǎn)潔地闡述了故事，引出課題，提高課堂效率。

(2)自主探究，合作交流

教師用課件出示動(dòng)畫中的第二場(chǎng)比賽，引導(dǎo)學(xué)生探究田忌第二次比賽獲勝的原因，提出問題:田忌一共有多少種可以應(yīng)對(duì)齊王的策略?田忌用的策略是不是唯一能贏齊王的方法?教師給學(xué)生示范填寫表格的方法和運(yùn)用資源演示的方法。

學(xué)生通過(guò)小組合作，探討田忌所有可能采取的策略，并把找的結(jié)果記錄在表格里。然后小組匯報(bào)交流，驗(yàn)證田忌賽馬的最優(yōu)策略的唯一性。具有交互功能的自定義動(dòng)畫，讓學(xué)生模擬演示賽馬場(chǎng)景，激發(fā)了學(xué)生求知欲和表現(xiàn)欲。

(3)教師交流，對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行小結(jié)

(4)實(shí)踐應(yīng)用

教師動(dòng)畫呈現(xiàn)“運(yùn)狼、羊和菜過(guò)河”，“送偵察兵過(guò)河”案例 ，讓學(xué)生嘗試選擇合適的對(duì)策解決問題。具有強(qiáng)大交互功能的動(dòng)畫設(shè)置給學(xué)生帶來(lái)了強(qiáng)有力的探究工具，學(xué)生可以邊演示邊匯報(bào)自己的策略，其余同學(xué)幫忙修正、完善，直到找出最優(yōu)化的策略為止。

在資源豐富的遠(yuǎn)程教育環(huán)境下學(xué)生自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)，在探究活動(dòng)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但教師也必須給予一定的指導(dǎo)。教師要明確給出探究目標(biāo)和過(guò)程，讓學(xué)生帶著目標(biāo)去探究，有的放矢;探究過(guò)程中出現(xiàn)問題要及時(shí)有效地引導(dǎo)學(xué)生解決;對(duì)學(xué)生的探究過(guò)程和結(jié)果要做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，既能鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性又能做正確的指引。

四、總結(jié)

縱觀當(dāng)代教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)，在教學(xué)目標(biāo)上，從注重知識(shí)傳授到注重學(xué)生的智能發(fā)展;在師生組合和互動(dòng)關(guān)系中，既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體能動(dòng)性，又重視教師主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮。[3] 本課題組在當(dāng)代國(guó)內(nèi)外較有影響的數(shù)十種教學(xué)模式(即自學(xué)指導(dǎo)教學(xué)模式、情境陶冶教學(xué)模式、問題探究教學(xué)模式、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式、活動(dòng)教學(xué)模式等)的基礎(chǔ)上，結(jié)合中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平以及教學(xué)所具備的物質(zhì)條件，通過(guò)比較、分析使用“空中課堂”教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)的案例，綜合、歸納一線教師所采用的教學(xué)模式，提出了適應(yīng)于“空中課堂”資源教學(xué)的模式:“引導(dǎo)、同步播放——?jiǎng)?chuàng)新、自主探究?！?在具體的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師使用到的教學(xué)方法應(yīng)該是靈活的、豐富的、多樣的，但是在靈活的方式中表現(xiàn)出以下幾個(gè)相同的基本過(guò)程:

1.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，啟發(fā)學(xué)生思維

“良好的開端是成功的一半?！苯處熇谩翱罩姓n堂”中的媒體資源創(chuàng)設(shè)情境，集中學(xué)生注意力，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，啟發(fā)思維，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由發(fā)揮智慧的天地，讓學(xué)生以飽滿的熱情積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，渲染良好的課堂氣氛。

2.同步播放“空中課堂”優(yōu)質(zhì)資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維創(chuàng)造條件和環(huán)境

廣大農(nóng)村中小學(xué)課堂教學(xué)雖然在技術(shù)和方法上所有轉(zhuǎn)變，但還沒有在思想、觀念、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面實(shí)現(xiàn)真正的變革，課堂教學(xué)水平還普遍偏低。在農(nóng)遠(yuǎn)項(xiàng)目支持下，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況，選取名師導(dǎo)學(xué)、優(yōu)質(zhì)課等媒體資源，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的欲望，在名師的指引下，學(xué)生有目的、有方向地進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。同時(shí)教師也從優(yōu)質(zhì)資源中學(xué)習(xí)名師高超的教學(xué)藝術(shù)，促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。

3. 教師組織引導(dǎo)，學(xué)生自主探究，合作交流

教師成為學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者和指導(dǎo)者。在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生充分活動(dòng)、學(xué)會(huì)探究與合作，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦中學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。在發(fā)揮學(xué)生主體作用的過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用也不可忽視。教師要對(duì)學(xué)生的自主、協(xié)作、探究學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的引導(dǎo)和必要的幫助，使學(xué)生在思維遇到障礙、學(xué)習(xí)受阻時(shí)，在學(xué)生不能自控時(shí)，能得到及時(shí)幫助和有效引導(dǎo)，從而能夠進(jìn)行有效的個(gè)體學(xué)習(xí)。

4.師生互動(dòng)，知識(shí)小結(jié)

在教學(xué)活動(dòng)中，教師除了做好有效的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展思維，還應(yīng)面向全體學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行充分的交流，以平等的身份參與教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)情境。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生自信。在教學(xué)的結(jié)尾，教師采用實(shí)踐活動(dòng)、習(xí)題訓(xùn)練等形式對(duì)學(xué)生所獲得的相對(duì)分散的知識(shí)信息進(jìn)行及時(shí)的系統(tǒng)化總結(jié)、鞏固和應(yīng)用。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師都要注意培養(yǎng)學(xué)生這種處理和加工信息的能力。

教學(xué)模式可被看作是聯(lián)系教學(xué)理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的橋梁，有助于改變教學(xué)的理論與實(shí)際相脫離的情況。“空中課堂”教學(xué)模式是在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下發(fā)展起來(lái)的新型教學(xué)模式，形成普遍適用于農(nóng)遠(yuǎn)工程項(xiàng)目學(xué)校的“空中課堂”教學(xué)模式，充分、高效地利用農(nóng)遠(yuǎn)教育資源，可以逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，促進(jìn)廣大一線教師提高信息素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

[1]周小山，嚴(yán)先元.新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)思路及教學(xué)模式[M].成都:四川大學(xué)出版社，2002. 45.

[2]http://www.pep.com.cn

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(編輯:王天鵬)