摘 要:互動(dòng)反饋技術(shù)在課堂上被稱為互動(dòng)反饋系統(tǒng)，它是以多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)，從早先的有線系統(tǒng)發(fā)展到目前的無線系統(tǒng)。在這樣的系統(tǒng)中，班級中的每個(gè)學(xué)生都可利用遙控器(人手一個(gè))來進(jìn)行教學(xué)的互動(dòng)和參與，通過接收系統(tǒng)和軟件，將參與教學(xué)的結(jié)果生成即時(shí)統(tǒng)計(jì)信息，通過投影或電視等公共熒幕設(shè)備顯示出來并將數(shù)據(jù)記錄到后臺(tái)。

關(guān)鍵詞:互動(dòng)反饋技術(shù);課堂教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào):G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: A文章編號(hào):1673-8454(2010)04-0027-02

互動(dòng)反饋技術(shù)在課堂上被稱為互動(dòng)反饋系統(tǒng)，它是以多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)，從早先的有線系統(tǒng)發(fā)展到目前的無線系統(tǒng)。在這樣的系統(tǒng)中，班級中的每個(gè)學(xué)生都可利用遙控器(人手一個(gè))來進(jìn)行教學(xué)的互動(dòng)和參與，通過接收系統(tǒng)和軟件，將參與教學(xué)的結(jié)果生成即時(shí)統(tǒng)計(jì)信息，通過投影或電視等公共熒幕設(shè)備顯示出來并將數(shù)據(jù)記錄到后臺(tái)。

一、互動(dòng)反饋技術(shù)在課堂教學(xué)應(yīng)用中的必要性

長期以來，課堂教學(xué)都是以教師為主導(dǎo)進(jìn)行知識(shí)講解，學(xué)生被動(dòng)聽講。為了保證學(xué)生正確獲取知識(shí)并牢固掌握它，教師需要及時(shí)取得反饋信息，進(jìn)行調(diào)控，加強(qiáng)有針對性的教學(xué)，才能取得良好的課堂教學(xué)效果。

課堂教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)系統(tǒng)過程?？刂普撜J(rèn)為:“及時(shí)取得反饋信息是系統(tǒng)得以優(yōu)化的重要條件。”

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中，講授新知前沒有前測，講授新知后不能馬上進(jìn)行后測，即使有也不能馬上準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)、反饋學(xué)生信息，課上無法及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，只能課下作業(yè)反饋，第二天再補(bǔ)漏。長此以往，學(xué)困生越來越多，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣隨著知識(shí)難度的加大越來越低，教師的成就感降低，挫敗感增強(qiáng)。

教學(xué)過程實(shí)際上是師生雙向活動(dòng)的過程，是教師根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生從未知到已知、從已知到新知的轉(zhuǎn)化過程。學(xué)生在整個(gè)過程中，要始終處于主體地位，要達(dá)到高效率的教學(xué)效果，就必須處理好各要素之間的關(guān)系，保證課堂質(zhì)量。

二、互動(dòng)反饋技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)

這項(xiàng)技術(shù)的最大優(yōu)點(diǎn)是能夠真正地面向全體，使每一個(gè)學(xué)生都必須參與，而且能夠真正照顧個(gè)體，了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)情，克服了課堂提問面小、評價(jià)偏頗、作業(yè)反饋慢等不足，并且迅速即時(shí)地了解學(xué)情，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)的實(shí)效性。

三、互動(dòng)反饋技術(shù)與課堂教學(xué)整合的作用

互動(dòng)反饋技術(shù)與課堂教學(xué)整合，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)等方面起到了積極的作用。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)探索熱情

利用互動(dòng)反饋系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的策略，不僅強(qiáng)調(diào)各級之間(師、生)、群體與群體(生、生)之間的反饋，還將其貫穿于整個(gè)教學(xué)過程的始終。反饋的運(yùn)用在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都有其特定的作用，從應(yīng)用的問題設(shè)計(jì)，到根據(jù)反饋進(jìn)行有效教學(xué)的操作，在相關(guān)教學(xué)策略研究的過程中，逐步把單一應(yīng)用概念(通過選擇題進(jìn)行學(xué)習(xí)效果測試)拓展到提升興趣、引導(dǎo)調(diào)控、反饋評價(jià)等更為廣泛的教學(xué)作用領(lǐng)域。

在教學(xué)中，通過展示大量的圖片、影音資料等形象的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了良好的課堂教學(xué)情境。生動(dòng)活潑的教學(xué)內(nèi)容、豐富多彩的課堂演示、扣人心弦的跌宕懸念，營造出良好的教與學(xué)的氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提高了教與學(xué)的有效性。

2.優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知，掌握思維規(guī)律

利用互動(dòng)反饋技術(shù)，不僅在課堂上給學(xué)生提供了展示聰明才智的機(jī)會(huì)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維方法和創(chuàng)新思維。

3.優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與

互動(dòng)反饋技術(shù)與課堂教學(xué)整合，科學(xué)地設(shè)置學(xué)生活動(dòng)的情境，讓學(xué)生最大限度地活躍起來，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí);幫助了教師及時(shí)獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，及時(shí)調(diào)控自己的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行反思性教學(xué)。通過各種形式，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生質(zhì)的變化。

四、互動(dòng)反饋技術(shù)與課堂教學(xué)整合的策略

互動(dòng)技術(shù)與課堂教學(xué)整合，關(guān)鍵要找到最佳切入點(diǎn)，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容、目標(biāo)、對象、教學(xué)的策略及教學(xué)環(huán)節(jié)來展開，主要遵循以下的整合策略:

一是感官激發(fā)參與的策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、口、眼、耳、腦，做到初步感知、深入理解、領(lǐng)悟本質(zhì)。

二是關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)切入策略，圍繞知識(shí)點(diǎn)的展開與總結(jié)等環(huán)節(jié)，運(yùn)用互動(dòng)反饋技術(shù)進(jìn)行有效的教學(xué)。

三是情感合理驅(qū)動(dòng)策略，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣等非智力因素，調(diào)節(jié)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力、意志力、記憶力。

四是科學(xué)思維訓(xùn)練策略，如思維的靈活性、深刻性和廣闊性等。

五是創(chuàng)設(shè)適當(dāng)教學(xué)情境的策略，如思維活動(dòng)需要教師創(chuàng)設(shè)問題情境來激活，學(xué)習(xí)行為需要教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境來支持，讓學(xué)生設(shè)想出問題解決的可能性。

六是模擬實(shí)踐操作策略 ，通過模擬某些動(dòng)態(tài)的變化過程或現(xiàn)象，使學(xué)生盡快把握操作的要領(lǐng)和具體操作方法，并通過學(xué)生的模擬操作，盡快掌握新知。

七是即時(shí)強(qiáng)化評價(jià)策略，例如，根據(jù)正確率的不同采取重新學(xué)習(xí)、開展討論、個(gè)別輔導(dǎo)等不同的處理方式，可以讓學(xué)生很快掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高教學(xué)的效率。

八是開展探究學(xué)習(xí)策略，充分利用互動(dòng)反饋技術(shù)提供的資料，讓學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析信息、處理信息、應(yīng)用信息的能力。

九是引導(dǎo)調(diào)控教學(xué)的策略，教師通過應(yīng)用互動(dòng)技術(shù)了解學(xué)生對已學(xué)知識(shí)的掌握程度和對將要學(xué)習(xí)的知識(shí)了解多少、教學(xué)目標(biāo)是否完成、學(xué)生學(xué)完后的情緒等情況，并利用這些信息及時(shí)調(diào)控教學(xué)。

五、“按點(diǎn)”設(shè)計(jì)的原則

互動(dòng)反饋技術(shù)的關(guān)鍵在于“按點(diǎn)”(問題)的設(shè)計(jì)，在教學(xué)中應(yīng)遵循以下原則:

一是師生、生生反饋的必要性原則，一定要有意義，不能為“反饋而反饋”。

二是典型性原則，不是越多越好，而要精益求精。

三是科學(xué)性原則，關(guān)鍵是要吃透教材，深入了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平。

四是適時(shí)性、及時(shí)性原則，既要做好課前預(yù)設(shè)，又要重視生成性設(shè)計(jì)，順學(xué)而導(dǎo)。

五是符合學(xué)生的認(rèn)知水平，要有一定的深度。

六是趣味性原則。

六、“按前思”和“按后學(xué)”的策略

學(xué)生按鍵看似簡單，實(shí)質(zhì)卻是學(xué)習(xí)、思維的結(jié)果，按前沒有思考的過程，按鍵就成了亂按。因此，“按前思”是非常重要的。在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持做到“五先五后”，即先看懂后按鍵，先比較后按鍵，先自學(xué)后按鍵，先按鍵后思考回答，先按鍵后調(diào)整。

由于訓(xùn)練題目有調(diào)查性、引發(fā)性、挑戰(zhàn)性，所以，即便“按”前學(xué)生經(jīng)過了認(rèn)真思考，也會(huì)出現(xiàn)真實(shí)的錯(cuò)選，甚至異見，是十分正常的反饋。因此，“按后學(xué)”更為重要，是引導(dǎo)學(xué)習(xí)、調(diào)控目標(biāo)的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持以下的方法:學(xué)生先亮觀點(diǎn)，后引學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生再次反饋。

通過利用互動(dòng)反饋技術(shù)創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師把某些枯燥的教學(xué)內(nèi)容，置于互動(dòng)反饋技術(shù)應(yīng)用的環(huán)境中，使學(xué)生愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師通過利用互動(dòng)反饋技術(shù)，使學(xué)生在質(zhì)疑的過程中不斷成長，教學(xué)的效果得以體現(xiàn)。互動(dòng)反饋技術(shù)對于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的積極性、主動(dòng)性，進(jìn)一步體現(xiàn)并發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用;對于幫助教師及時(shí)獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步提高教學(xué)效率與質(zhì)量;對于深化課程改革、促進(jìn)信息技術(shù)教育都有明顯的作用與成效。

(編輯:王天鵬)