摘 要:根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)及其對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)模式的影響，分析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的沖擊以及相互間的關(guān)系，研究在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何優(yōu)化教學(xué)模式，闡述了四種當(dāng)前可能實(shí)現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式:演示模式、嘗試探索模式、信息收集整理模式、個(gè)性化模式。在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下，利用網(wǎng)絡(luò)這種新的教學(xué)環(huán)境為課程改革提供相應(yīng)的支撐。

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;教學(xué)模式;教學(xué)模式探究

中圖分類號(hào):G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-8454(2010)04-0029-03

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，它為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了廣闊而自由的環(huán)境，提供了豐富的資源，拓延了教學(xué)時(shí)空的維度，使現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法遇到了前所未有的挑戰(zhàn)，必將對(duì)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、提高教學(xué)質(zhì)量和全面推進(jìn)素質(zhì)教育產(chǎn)生積極的影響。但是，如果沒(méi)有弄清網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，就不能把握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)各自的優(yōu)勢(shì)并使其互補(bǔ)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就不能發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)集多種媒體功能和網(wǎng)絡(luò)功能于一體，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣、激活學(xué)生的思維，提高課堂教學(xué)效率。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域中的出現(xiàn)和應(yīng)用，給構(gòu)建新型的教學(xué)模式提供了契機(jī)，為教育功能的全方位拓展創(chuàng)造了條件，特別是為課程改革提供了一條有效的途徑。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要特點(diǎn)是:

1.自主性

由于網(wǎng)絡(luò)能為學(xué)生提供豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)涞膶W(xué)習(xí)信息資源，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)中獲得的學(xué)習(xí)資源不僅數(shù)量大，而且還是多視野、多層次、多形態(tài)的。與傳統(tǒng)教學(xué)中以教師或幾本教材和參考書為僅有的信息源相比，學(xué)生有了很大的、自由的選擇空間，信息源的自由選擇是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提和關(guān)鍵。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以不再被僅有的信息源(教師或教材)牽著走，他們可以從網(wǎng)絡(luò)廣泛的信息源中選擇他們所需的學(xué)習(xí)材料;學(xué)生可以按照他們各自的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)和安排學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主體;在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)還可以使信息的接受、表達(dá)和傳播相結(jié)合，學(xué)生通過(guò)他所表達(dá)和傳播的對(duì)象，使自身獲得一種成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性。

2.交互性

傳統(tǒng)教學(xué)，雖然教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生共在一個(gè)空間，但教學(xué)中相互之間的交互性卻極為有限，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟等都是教師事先安排好的，教師與學(xué)生之間較多發(fā)生的是一種從教師到學(xué)生的單向廣播，學(xué)生很難有機(jī)會(huì)系統(tǒng)地向教師表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的看法以及他們解決問(wèn)題的具體過(guò)程;同班同學(xué)之間就學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行的交流也是極少的，更不用說(shuō)和外地的學(xué)生交流與協(xié)作;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)可以使教師與學(xué)生之間在教學(xué)中以一種交互的方式呈現(xiàn)信息，教師可以根據(jù)學(xué)生反饋的情況來(lái)調(diào)整教學(xué)，學(xué)生不僅可以和自己的任課教師進(jìn)行相互交流，而且還可以向提供網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的專家請(qǐng)求指導(dǎo)，提出問(wèn)題，并且發(fā)表自己的看法;學(xué)生之間的交流也可以通過(guò)電子郵件和BBS等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)，可以在網(wǎng)絡(luò)上討論任何問(wèn)題，于是學(xué)生不僅從自己的思考過(guò)程中獲取知識(shí)，還可以從別的學(xué)生的觀點(diǎn)中獲取知識(shí)，從而達(dá)到建構(gòu)和轉(zhuǎn)換自己知識(shí)的目的;學(xué)生還可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)提供的反饋信息，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，自由進(jìn)退、自主構(gòu)架。

3.個(gè)性化

傳統(tǒng)教學(xué)在很大程度上束縛了學(xué)生的創(chuàng)造力，各種教學(xué)活動(dòng)都是把學(xué)生置于共同的影響之下，讓他們讀相同的教材，聽(tīng)相同的講授，參考相同的資料。教學(xué)的各種措施都是在同化人的個(gè)性，習(xí)慣于用統(tǒng)一的內(nèi)容和固定的方式來(lái)培養(yǎng)同一規(guī)格的人才，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要不可能完全獲得滿足，教師只能根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的需要進(jìn)行教學(xué)，即使是進(jìn)行個(gè)別教學(xué)，也只能在有限的程度上為個(gè)別學(xué)生提供幫助。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以進(jìn)行異步的交流與學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)教師的安排和自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中的“一刀切”的人為現(xiàn)象。學(xué)生和教師之間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就能及時(shí)了解到自己的進(jìn)步與不足，及時(shí)地按要求調(diào)整學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)可在任何時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)或參加討論，及時(shí)獲得在線幫助，從而實(shí)現(xiàn)真正的個(gè)別化教學(xué)。此外，網(wǎng)絡(luò)中有大量的個(gè)性化教育資源，如專題網(wǎng)絡(luò)、教育專家個(gè)人網(wǎng)頁(yè)、專題新聞、專業(yè)的電子雜志等，這些網(wǎng)上資源為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了前所未有的選擇余地。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將全面沖擊傳統(tǒng)教學(xué)

信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，一方面給網(wǎng)絡(luò)教育提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持，另一方面必將引起教育領(lǐng)域的深刻變革。

在教育觀念上，傳統(tǒng)的教學(xué)以教師為中心，強(qiáng)調(diào)教師的“教”，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以突破時(shí)空的限制，以學(xué)生自身的學(xué)習(xí)為主，以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生的活動(dòng)為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”。師生關(guān)系從以教師為中心的權(quán)威型轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的師生民主型，教師在教學(xué)過(guò)程中的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)的能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生獲取信息、選擇信息、處理信息，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的知識(shí)性、技術(shù)性和倫理道德方面的問(wèn)題。教師將需要更多地了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，制定個(gè)性化的培養(yǎng)方案，促使學(xué)生能力和人格的健全發(fā)展。

在教學(xué)模式上，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，它打破了學(xué)生只能在教室聽(tīng)教師講課的單一局面，學(xué)生可以在自己認(rèn)為合適的時(shí)候打開(kāi)電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是邏輯分析講授過(guò)程，課堂的主要形式是教師講授和提問(wèn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能使教學(xué)過(guò)程由單純教師的“教”轉(zhuǎn)變成教與學(xué)雙向互動(dòng)的過(guò)程，教學(xué)模式也將從以掌握知識(shí)為目的的“維持性學(xué)習(xí)”模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐哉莆斋@取知識(shí)的能力為目的的“創(chuàng)新性學(xué)習(xí)”模式。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施也對(duì)教師提出了更高的要求。由于學(xué)生可以利用豐富的網(wǎng)上資源學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，教師只知道書本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)終身接受教育，要學(xué)會(huì)用系統(tǒng)科學(xué)的方法指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論、學(xué)科專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與研究，必須具備網(wǎng)絡(luò)操作技能和網(wǎng)上資源開(kāi)發(fā)、利用等方面的能力，從而實(shí)現(xiàn)教師由教學(xué)型向科研型轉(zhuǎn)化。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不能替代傳統(tǒng)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然有許多優(yōu)點(diǎn)是傳統(tǒng)教學(xué)所不及的，但它決不是萬(wàn)能的，更不可能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)。

一是，教學(xué)過(guò)程不僅是傳授知識(shí)、發(fā)展能力的過(guò)程，而且也是情感交流和學(xué)生人格形成的過(guò)程，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要是人機(jī)交流，學(xué)生面對(duì)的是沒(méi)有情感的電腦，教師的言傳身教、人格力量被削弱了，在情感培養(yǎng)人格的塑造方面，網(wǎng)絡(luò)顯然無(wú)能為力。

二是，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使真實(shí)的教學(xué)環(huán)境相對(duì)變小，學(xué)生將由豐富多彩的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)方式蛻變?yōu)閱握{(diào)的理性探求，緊張的信息加工將沖擊沸騰的感性實(shí)踐，虛擬的情境終究不能創(chuàng)造真實(shí)的感受，這將影響學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

三是，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，任何數(shù)字運(yùn)算皆可由電腦完成，學(xué)生的大部分表達(dá)已由鍵盤輸入替代，這將降低學(xué)生的運(yùn)算能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，也不利于漢字的書寫訓(xùn)練。

四是，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求學(xué)生必須具備一定的自學(xué)能力和自我控制能力，有使用計(jì)算機(jī)的條件和基本操作能力。

五是，網(wǎng)絡(luò)上的課程軟件還比較缺乏，符合各學(xué)科對(duì)口教學(xué)的就更少，而學(xué)校自行開(kāi)發(fā)又受到技術(shù)和經(jīng)費(fèi)的限制。

六是，網(wǎng)上教學(xué)目前還受到網(wǎng)速和網(wǎng)絡(luò)資費(fèi)的制約，要進(jìn)一步推廣網(wǎng)上教學(xué)，必須提高網(wǎng)絡(luò)速度并降低網(wǎng)絡(luò)使用資費(fèi)。

四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本模式

根據(jù)學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)模式，目前大致可分為以下四種，在教學(xué)中應(yīng)相互結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，靈活應(yīng)用。

1.演示模式

教師根據(jù)教學(xué)的需要，利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生演示各種教學(xué)信息，它們可以是CAI課件，也可以是來(lái)自校園網(wǎng)或因特網(wǎng)上的教學(xué)信息。由于網(wǎng)絡(luò)能夠傳遞和演示聲音、圖形、視頻、動(dòng)畫、文字等多媒體教學(xué)信息，使教學(xué)內(nèi)容具有形象、生動(dòng)和直觀的特點(diǎn)，便于學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。在這種模式中，網(wǎng)上的教學(xué)信息一般可分為四類:最簡(jiǎn)單的一類就是將有關(guān)的板書內(nèi)容、教學(xué)掛圖、實(shí)物模型等通過(guò)電腦處理后傳遞給學(xué)生，相當(dāng)于一臺(tái)高效率的、可靈活控制的投影機(jī);第二類是各種場(chǎng)面的模擬，如世界各國(guó)的風(fēng)土人情、歷史風(fēng)貌、重大事件、交際活動(dòng)等，使學(xué)生在教室中就能體驗(yàn)到與實(shí)際情況相類似的情境;第三類是將抽象的內(nèi)容形象化，如立體幾何中的多面體的截面，物理中的磁力線，化學(xué)中的晶體的空間結(jié)構(gòu)等;第四類是演示在實(shí)驗(yàn)室不能或不易完成的實(shí)驗(yàn)，如天體運(yùn)動(dòng)、分子運(yùn)動(dòng)、植物的生長(zhǎng)過(guò)程、生物的遺傳規(guī)律等，以及影響學(xué)生健康的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)室中無(wú)法看清的實(shí)驗(yàn)等。這種教學(xué)模式是傳統(tǒng)教學(xué)模式的直接延伸，教學(xué)中還是教師講學(xué)生聽(tīng)，教師展示學(xué)生看，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)面向全體學(xué)生傳授知識(shí)，學(xué)生的被動(dòng)地位沒(méi)有改變，網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)功能沒(méi)有充分發(fā)揮。但由于教育經(jīng)費(fèi)、教師水平等因素的限制，在較長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，這種模式仍將是許多學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要模式。

2.嘗試探索模式

利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)了一種可用于探索與發(fā)現(xiàn)的教學(xué)情境，通過(guò)任意改變問(wèn)題條件，自由輸入各種參數(shù)，觀察、比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析問(wèn)題的因果關(guān)系，找出問(wèn)題的焦點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。例如，為了研究物體運(yùn)動(dòng)的軌跡，通過(guò)制作課件，使學(xué)生可以改變物體的受力大小、方向等各種參數(shù)，電腦將顯示物體的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生可以觀察、分析不同參數(shù)條件下的物體運(yùn)動(dòng)軌跡。在真正的實(shí)驗(yàn)室里，學(xué)生只能研究一個(gè)有限的速度范圍中的物體運(yùn)動(dòng)軌跡，而不能控制各種參數(shù)，也不能觀察到物體運(yùn)動(dòng)的精確路徑。這種探索過(guò)程與科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理的過(guò)程類似，但又使科學(xué)家漫長(zhǎng)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程在很短的時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)出來(lái)。這種教學(xué)模式徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，而使學(xué)生處于積極主動(dòng)的地位，因而能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性。

3.信息收集整理模式

在這種模式中，教師首先向?qū)W生提出問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查詢網(wǎng)絡(luò)獲得多樣化的、豐富的信息資源，幫助學(xué)生對(duì)收集的信息進(jìn)行篩選、分析和重新組織，結(jié)合學(xué)生自己的觀點(diǎn)，提出解決問(wèn)題的方案。

例如，對(duì)于綜合文科《地震》這一專題的學(xué)習(xí)，可以先安排學(xué)生在因特網(wǎng)上查閱資料，通過(guò)搜索引擎和站點(diǎn)導(dǎo)航，能夠很快找到國(guó)內(nèi)外眾多的與地震相關(guān)的網(wǎng)站，它們提供了遠(yuǎn)超過(guò)課本的信息資源，學(xué)生可以就老師提出的問(wèn)題或自己感興趣的問(wèn)題在網(wǎng)上收集整理信息，例如，為什么會(huì)發(fā)生地震?地震為什么多發(fā)生在夜間?地震和火山有什么關(guān)系?我國(guó)有哪些地震監(jiān)測(cè)方法與手段?地震會(huì)造成哪些危害?發(fā)生地震時(shí)有哪些應(yīng)急措施等。

在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流討論，將有關(guān)知識(shí)通過(guò)教師的指導(dǎo)逐步引向深入，最后要求學(xué)生寫出關(guān)于地震的學(xué)習(xí)報(bào)告。在信息社會(huì)，知識(shí)量的急劇增長(zhǎng)使得一個(gè)人不可能擁有全部的知識(shí)。大量信息的存儲(chǔ)、檢索極其方便，使得一個(gè)人知識(shí)的擁有量已顯得不那么重要，相反，如何利用現(xiàn)有知識(shí)創(chuàng)造出新知識(shí)，如何利用、檢索、分析、組織復(fù)雜的信息則更為重要。

此外，這種模式有利于跨領(lǐng)域的交流。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了接觸各類信息與文化的條件，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)交叉或相近學(xué)科領(lǐng)域的了解，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中很難提供寬范圍、廣領(lǐng)域的知識(shí)環(huán)境的缺陷，使學(xué)生能將所學(xué)的知識(shí)與相近領(lǐng)域融合，從而擴(kuò)展了學(xué)生的視野，并有助于學(xué)生整體知識(shí)的擴(kuò)充。

4.個(gè)別化模式

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和興趣愛(ài)好，利用電腦軟件或網(wǎng)絡(luò)上的虛擬教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，類似于聘請(qǐng)高水平的家庭教師，能充分體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則。加入“網(wǎng)校”學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)模式的較好途徑，它使普通學(xué)校的學(xué)生可以得到名校優(yōu)秀教師的指導(dǎo)，使分布在不同地區(qū)的每一個(gè)學(xué)生都能得到與所學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的教學(xué)信息。網(wǎng)校對(duì)學(xué)生提供的教學(xué)服務(wù)一般包括各科學(xué)習(xí)材料、各科教學(xué)答疑、復(fù)習(xí)指導(dǎo)、考試測(cè)驗(yàn)、學(xué)生習(xí)作交流、學(xué)生心理輔導(dǎo)、學(xué)生論壇等內(nèi)容。但目前的網(wǎng)校并未充分發(fā)揮電腦和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，許多只是傳統(tǒng)教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)上的簡(jiǎn)單延伸，絕大部分都是為應(yīng)付考試服務(wù)的，不能很好地激發(fā)學(xué)生的智力和創(chuàng)造力。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在我國(guó)仍處于起步階段，其巨大潛力有待開(kāi)發(fā)，我們要借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，從國(guó)家和地區(qū)的實(shí)際情況出發(fā)，在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，積極實(shí)驗(yàn)，勇于探索，使網(wǎng)絡(luò)充分發(fā)揮其教學(xué)功能。

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(編輯:郭桂真)