【摘要】隨著科學(xué)研究工作者將信息技術(shù)特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷應(yīng)用在科學(xué)研究領(lǐng)域，一個(gè)新的研究取向逐漸形成，即e-Research(數(shù)字化研究)。該文探索了數(shù)字化研究中信息技術(shù)的計(jì)算功能包括數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分析、文本挖掘和可視化等方面的應(yīng)用，嘗試對(duì)文獻(xiàn)研究法加以改進(jìn)。案例分析表明，技術(shù)支持的文獻(xiàn)研究法在處理海量文獻(xiàn)、快速把握已有研究的基本情況、幫助研究人員聚焦文獻(xiàn)研讀重點(diǎn)等方面有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化研究;文獻(xiàn)研究法;文本挖掘;社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析

【中圖分類(lèi)號(hào)】G420【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009—8097(2010)06—0029—06

一 數(shù)字化研究的興起

當(dāng)今時(shí)代，信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展給人們的學(xué)習(xí)、工作、生活等各方面帶來(lái)深遠(yuǎn)影響，科學(xué)研究領(lǐng)域也不例外。隨著科學(xué)研究工作者將信息技術(shù)特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷應(yīng)用在科學(xué)研究領(lǐng)域，一個(gè)新的研究取向逐漸形成，即e-Research。關(guān)于e-Research，有“數(shù)字化研究”和“信息化科研”兩種譯法，本文采用“數(shù)字化研究”這一譯法。下面我們來(lái)了解一下已有的有關(guān)數(shù)字化研究的表述。

數(shù)字化研究(原文使用“信息化科研”一詞)是指信息技術(shù)所“使能的”科學(xué)研究實(shí)踐，信息技術(shù)的作用體現(xiàn)為:通過(guò)新一代基礎(chǔ)設(shè)施提供可共享的高性能計(jì)算資源，通過(guò)海量的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)技術(shù)提供分布式數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)，以及在此基礎(chǔ)上的協(xié)同研究的虛擬環(huán)境支持(Sargent，2006)(轉(zhuǎn)引自顧小清，2008)。來(lái)自國(guó)內(nèi)一篇博文關(guān)于數(shù)字化研究的描述如下:與E-Learning類(lèi)似，e-Research有電子化研究、數(shù)字化研究和網(wǎng)絡(luò)化研究的涵義，可以理解為現(xiàn)代信息技術(shù)支持的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究活動(dòng)形式、過(guò)程與內(nèi)容的統(tǒng)稱(chēng)，具有多種表現(xiàn)形式，如:采用現(xiàn)代信息技術(shù)支持的研究工具和方法;使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行研究數(shù)據(jù)搜集、分析和處理;通過(guò)網(wǎng)絡(luò)組織合作/協(xié)作研究;合作/協(xié)作研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境或平臺(tái);提供電子化研究資源;具有網(wǎng)絡(luò)特定性質(zhì)的研究活動(dòng)等(e-Research，2010)。與e-Science相比，數(shù)字化研究(e-Research)側(cè)重于信息技術(shù)對(duì)研究過(guò)程與研究活動(dòng)的支持，以及信息技術(shù)為科學(xué)研究所提供的新的可能性及方法(Anderson Kanuka，2002)。

另外，國(guó)外研究人員還提出了數(shù)字化研究的發(fā)展階段。英國(guó)National Centre for e-Social Science的Peter Halfpenny提出信息技術(shù)在社會(huì)科學(xué)研究中的三種應(yīng)用，信息技術(shù)在科研領(lǐng)域的應(yīng)用經(jīng)歷了以下三個(gè)發(fā)展階段(Halfpenny，2007):一是對(duì)技術(shù)的研究(research on technology)階段;二是利用技術(shù)開(kāi)展研究(research using existing ICTs)階段，如計(jì)算機(jī)輔助的訪談、技術(shù)支持的數(shù)據(jù)分析、社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)分析等;三是技術(shù)使能的研究(research enabled by e-infrastructure)階段，如數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)整合、數(shù)據(jù)分析、協(xié)同研究、模擬、可視化等。

目前數(shù)字化研究正處在第二發(fā)展階段，即利用技術(shù)開(kāi)展研究，并且第三發(fā)展階段也初見(jiàn)端倪。要在數(shù)字化研究中利用好信息技術(shù)，我們需要對(duì)信息技術(shù)在社會(huì)科學(xué)研究中所扮演的角色有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。顧小清(2008)認(rèn)為，數(shù)字化研究(原文使用“信息化科研”一詞)包含兩大特點(diǎn):資源共享和協(xié)同工作。從已有定義的描述來(lái)看，數(shù)字化研究中信息技術(shù)的作用也主要體現(xiàn)在資源共享和協(xié)同工作。這實(shí)際上只是說(shuō)到了發(fā)揮信息技術(shù)通信功能的一面。而信息技術(shù)計(jì)算功能的一面卻被忽略了。信息技術(shù)通信功能體現(xiàn)在合作科研方面，例如資源共享、協(xié)同工作;而信息技術(shù)的計(jì)算功能體現(xiàn)在數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)呈現(xiàn)等方面。本文將重點(diǎn)論述計(jì)算技術(shù)在教育科學(xué)研究中的應(yīng)用，以求對(duì)推動(dòng)數(shù)字化教育研究有所啟示。鑒于文獻(xiàn)研究是所有研究都不可缺少的環(huán)節(jié)，筆者將以信息技術(shù)對(duì)已有文獻(xiàn)研究法的改進(jìn)為切入點(diǎn)，探索數(shù)字化研究中信息技術(shù)計(jì)算功能如數(shù)據(jù)挖掘、可視化的應(yīng)用方式。

二 文獻(xiàn)研究法概述

文獻(xiàn)研究法主要指搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的研究，形成對(duì)事實(shí)科學(xué)認(rèn)識(shí)的方法(孟慶茂，2001)。文獻(xiàn)研究法是一種古老而又富有生命力的科學(xué)研究方法。沒(méi)有一項(xiàng)教育科學(xué)研究是不需要查閱文獻(xiàn)的。

文獻(xiàn)研究法的一般過(guò)程包括五個(gè)基本環(huán)節(jié)，分別是:提出課題或假設(shè)、研究設(shè)計(jì)、搜集文獻(xiàn)、整理文獻(xiàn)和進(jìn)行文獻(xiàn)綜述。搜集研究文獻(xiàn)的渠道多種多樣，搜集教育科學(xué)研究文獻(xiàn)的主要渠道有:圖書(shū)館、檔案館、博物館、社會(huì)、科學(xué)、教育事業(yè)單位或機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)會(huì)議、個(gè)人交往和計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)(internet)。文獻(xiàn)的整理是文獻(xiàn)研究法的重要環(huán)節(jié)和內(nèi)容。它包括對(duì)文獻(xiàn)的閱讀、記錄、鑒別、分類(lèi)處理和制定文獻(xiàn)綜述。文獻(xiàn)綜述是文獻(xiàn)綜合評(píng)述的簡(jiǎn)稱(chēng)，指在全面搜集有關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)歸納整理、分析鑒別，對(duì)一定時(shí)期內(nèi)某個(gè)學(xué)科或?qū)ｎ}的研究成果和進(jìn)展進(jìn)行系統(tǒng)、全面的敘述和評(píng)論。

三 技術(shù)支持的文獻(xiàn)研究法

隨著數(shù)字圖書(shū)館技術(shù)和數(shù)字出版技術(shù)的不斷發(fā)展，人們存儲(chǔ)文獻(xiàn)和利用文獻(xiàn)的方式已發(fā)生了很大變化。文獻(xiàn)存儲(chǔ)和獲取方式的變化大大影響了文獻(xiàn)研究的一般過(guò)程，特別是文獻(xiàn)研究的后三個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)前，教育研究中的一些主要文獻(xiàn)特別是學(xué)術(shù)期刊、統(tǒng)計(jì)報(bào)表均以數(shù)字化的形式存儲(chǔ)，發(fā)布在互聯(lián)網(wǎng)上供檢索使用，并實(shí)時(shí)更新。各類(lèi)學(xué)術(shù)書(shū)籍、工具書(shū)也通過(guò)各類(lèi)數(shù)字圖書(shū)的形式呈現(xiàn)出來(lái)。這些期刊、統(tǒng)計(jì)報(bào)表、學(xué)術(shù)書(shū)籍、工具書(shū)均以一定的統(tǒng)一格式存儲(chǔ)在數(shù)據(jù)庫(kù)中，利用各種檢索方法和數(shù)據(jù)處理方法，我們可以批量獲取這些文獻(xiàn)基本信息，并存儲(chǔ)起來(lái)，然后借助數(shù)據(jù)查詢(xún)語(yǔ)言和文本挖掘技術(shù)可對(duì)這些文獻(xiàn)信息進(jìn)行呈現(xiàn)方式轉(zhuǎn)換，達(dá)到整理文獻(xiàn)、系統(tǒng)全面的敘述和評(píng)論文獻(xiàn)的目的。下面就來(lái)介紹文獻(xiàn)數(shù)字化存儲(chǔ)與傳播的背景下，借助技術(shù)手段開(kāi)展文獻(xiàn)研究的一般過(guò)程，如圖1所示。

文獻(xiàn)搜集:編寫(xiě)檢索語(yǔ)句，提高文獻(xiàn)搜集的全面性和準(zhǔn)確性

當(dāng)前，大家常用的搜集文獻(xiàn)方法就是從期刊網(wǎng)上搜集期刊論文，以了解最新研究成果。中國(guó)知網(wǎng)(CNKI)的中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)是較為常用的期刊數(shù)據(jù)庫(kù)。本文以該數(shù)據(jù)庫(kù)為例文獻(xiàn)研究的開(kāi)展過(guò)程。

一般而言，大家在介紹自己的文獻(xiàn)搜集結(jié)果時(shí)會(huì)這樣描述:“在中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)中檢索XX，得到XX篇論文”。這種表述讓讀者很難重復(fù)這一檢索過(guò)程，因?yàn)椴磺宄傅臋z索字段，也不清楚檢索的年限以及檢索發(fā)生的時(shí)間。筆者認(rèn)為，做文獻(xiàn)研究，首先是要找到所有相關(guān)文獻(xiàn)，其次是找準(zhǔn)所需的文獻(xiàn)，最后是讓他人也能重復(fù)這一檢索過(guò)程。采用中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)的專(zhuān)業(yè)檢索功能可以使文獻(xiàn)檢索結(jié)果更全面、更準(zhǔn)確，也使文獻(xiàn)檢索過(guò)程能為他人所重復(fù)。下面以搜集“協(xié)作學(xué)習(xí)”研究相關(guān)的文獻(xiàn)為例，介紹專(zhuān)業(yè)檢索功能的使用。當(dāng)我們進(jìn)入“中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)”時(shí)，默認(rèn)打開(kāi)的是“標(biāo)準(zhǔn)檢索”頁(yè)面。此時(shí)單擊頁(yè)面右上角的“專(zhuān)業(yè)檢索”鏈接，即可進(jìn)入專(zhuān)業(yè)檢索頁(yè)面。在專(zhuān)業(yè)檢索頁(yè)面中輸入如表1所示的檢索語(yǔ)句，返回191篇論文記錄(時(shí)間范圍自1999年到2007年)。

表1 檢索語(yǔ)句

(關(guān)鍵詞='CSCL' OR 關(guān)鍵詞='合作學(xué)習(xí)' OR 關(guān)鍵詞='協(xié)作學(xué)習(xí)' OR 關(guān)鍵詞='協(xié)同學(xué)習(xí)')

AND

(摘要='協(xié)作學(xué)習(xí)' OR 摘要='CSCL' OR 摘要='合作學(xué)習(xí)' OR 摘要='協(xié)同學(xué)習(xí)')

AND

(中文刊名='中國(guó)電化教育' OR 中文刊名='現(xiàn)代教育技術(shù)' OR 中文刊名='中國(guó)遠(yuǎn)程教育' OR 中文刊名='開(kāi)放教育研究' OR 中文刊名='現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育' OR 中文刊名='教育信息化' OR 中文刊名='電化教育研究' OR 中文刊名='外語(yǔ)電化教學(xué)')

在該檢索語(yǔ)句中，檢索詞使用了“協(xié)作學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”、“協(xié)同學(xué)習(xí)”、“CSCL”等多個(gè)，因?yàn)椤皡f(xié)作學(xué)習(xí)”有多種表述方式，這樣采用多個(gè)同義術(shù)語(yǔ)同時(shí)作為檢索詞的做法可以保證文獻(xiàn)搜集的全面性。檢索的期刊范圍限定在教育技術(shù)研究領(lǐng)域的8個(gè)主要學(xué)術(shù)期刊，這是因?yàn)殛P(guān)于協(xié)作學(xué)習(xí)尤其是CSCL的研究多集中在教育技術(shù)領(lǐng)域，這樣能保證文獻(xiàn)搜集的準(zhǔn)確性。并且這一文獻(xiàn)檢索過(guò)程是可重復(fù)的，讀者將表1中的檢索語(yǔ)句復(fù)制并拷貝到專(zhuān)業(yè)檢索框中，設(shè)定時(shí)間范圍，即可獲得相同的檢索結(jié)果?？芍貜?fù)性是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究的一個(gè)重要特征，通過(guò)編寫(xiě)檢索語(yǔ)句可使文獻(xiàn)研究法一定程度上具備這一特征。

文獻(xiàn)整理:利用信息抽取技術(shù)和數(shù)據(jù)庫(kù)查詢(xún)語(yǔ)言變換文獻(xiàn)呈現(xiàn)形式，提高文獻(xiàn)整理效率

在過(guò)去，文獻(xiàn)整理主要手工筆記的方式完成，有“標(biāo)記與批語(yǔ)式”、“抄錄式”、“提要式”、“札記式”，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，且不利于今后再利用，并且如果文獻(xiàn)量龐大的話(huà)，很難實(shí)現(xiàn)對(duì)文獻(xiàn)的一個(gè)整體認(rèn)識(shí)。隨著文獻(xiàn)數(shù)字化存儲(chǔ)和傳播的到來(lái)，研究者所能得到的文獻(xiàn)是海量，如果還是利用手工的方式(只不過(guò)用WORD文檔替代了筆記本)進(jìn)行文獻(xiàn)整理，顯然是不相匹配的。所幸，文獻(xiàn)的數(shù)字化存儲(chǔ)也就意味著文獻(xiàn)的格式化存儲(chǔ)，每篇文獻(xiàn)的存儲(chǔ)形式都是一樣的，因?yàn)槲覀兛梢詫?duì)這些文獻(xiàn)進(jìn)行批量整理，并迅速統(tǒng)計(jì)得出當(dāng)前所掌握的文獻(xiàn)的總體情況。有時(shí)，我們?yōu)榱颂岣呶墨I(xiàn)整理的效率，在最開(kāi)始的時(shí)候，并不會(huì)逐一閱讀所獲得的文獻(xiàn)全文，而是先瀏覽標(biāo)題和摘要。因此，我們?cè)诮柚袊?guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)展文獻(xiàn)研究的時(shí)候，可以批量獲得文獻(xiàn)的標(biāo)題和摘要信息，存儲(chǔ)在自己的計(jì)算機(jī)中，進(jìn)行快速瀏覽和整理工作。

在中國(guó)知網(wǎng)(CNKI)中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)的專(zhuān)業(yè)檢索頁(yè)面輸入某檢索語(yǔ)句，可得到如圖2所示的檢索結(jié)果，有10211條論文記錄。面對(duì)如此眾多的文獻(xiàn)，純手工的文獻(xiàn)整理方法顯然是不適用的。勢(shì)必要借助計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)輔助人們整理這些文獻(xiàn)信息。

通過(guò)單擊上圖中的“全選”按鈕，然后單擊存盤(pán)按鈕，我們便可以得到所選論文的題錄信息如標(biāo)題、摘要、關(guān)鍵詞、作者等的呈現(xiàn)頁(yè)面，其片段如表2所示。

表2 文獻(xiàn)元數(shù)據(jù)信息文件片斷

題名 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究

作者 黃宇;周少華;

中文關(guān)鍵詞 遠(yuǎn)程教育;;課程;;……

單位 長(zhǎng)沙學(xué)院…

中文摘要 教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是…..。

刊名 中國(guó)電化教育

年 2006

期 06

第一責(zé)任人 黃宇;

原始的文獻(xiàn)題錄信息如表2所示，各種信息混同在一起。這里我們采用信息提取技術(shù)，通過(guò)總結(jié)每類(lèi)信息的呈現(xiàn)規(guī)則，如文獻(xiàn)標(biāo)題以“題名”開(kāi)始、關(guān)鍵詞信息以“中文關(guān)鍵詞”開(kāi)始等，并用正則表達(dá)式將這些規(guī)則表達(dá)出來(lái)，以便計(jì)算機(jī)程序能夠理解這些規(guī)則。然后按照規(guī)則編寫(xiě)計(jì)算機(jī)程序來(lái)批量處理這些題錄信息，將各種信息分項(xiàng)存儲(chǔ)到數(shù)據(jù)表中，得到文獻(xiàn)題錄信息表，其片段如表3所示。

如表3所示，將我們所找到的文獻(xiàn)以統(tǒng)一的格式存儲(chǔ)到我們本地機(jī)器的數(shù)據(jù)庫(kù)中，應(yīng)該算是初步完成了文獻(xiàn)整理工作。在表3的基礎(chǔ)上，研究人員通過(guò)編寫(xiě)數(shù)據(jù)庫(kù)查詢(xún)語(yǔ)句或者使用EXCEL的各種數(shù)據(jù)處理功能，可對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行更為深入的整理，如統(tǒng)計(jì)這一批文獻(xiàn)的年度分布、期刊分布以及從事這一類(lèi)研究的主要作者。隨著同主題文獻(xiàn)信息的不斷積累，研究人員可以形成自己的研究專(zhuān)題數(shù)據(jù)庫(kù)，為自己今后反復(fù)利用這些文獻(xiàn)、深入分析這些文獻(xiàn)帶來(lái)方便。同時(shí)，采用信息抽取技術(shù)和數(shù)據(jù)庫(kù)查詢(xún)語(yǔ)言，可在幾分鐘內(nèi)完成成千上萬(wàn)篇的文獻(xiàn)基本信息的整理，大大提高了研究效率。

文獻(xiàn)綜述:利用文本挖掘技術(shù)分析文獻(xiàn)文本，開(kāi)拓文獻(xiàn)綜述的新形式

一般情況下，文獻(xiàn)綜述主要是通過(guò)人工閱讀的方式，摘取文獻(xiàn)中的一些重要觀點(diǎn)，并進(jìn)行系統(tǒng)、全面的敘述，之后加以評(píng)論。在文獻(xiàn)數(shù)字化存儲(chǔ)的條件下，我們可以采用自然語(yǔ)言處理技術(shù)，讓計(jì)算機(jī)來(lái)輔助我們“閱讀”大批量的文獻(xiàn)，從總體上呈現(xiàn)一些事實(shí)和關(guān)系，而后在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步聚焦到一小部分文獻(xiàn)進(jìn)行人工閱讀，勢(shì)必能大大提高文獻(xiàn)綜述的效率和效果。我們知道，文獻(xiàn)研究的主要目的是“了解前人已取得的成果、研究的現(xiàn)狀”，這些“成果”、“現(xiàn)狀”其實(shí)就是“前人”所創(chuàng)造的知識(shí)，文獻(xiàn)綜述的一個(gè)重要任務(wù)就是要將這些前人創(chuàng)造的知識(shí)全面、準(zhǔn)確地呈現(xiàn)出來(lái)。筆者認(rèn)為，知識(shí)的元素是概念，知識(shí)的本質(zhì)是概念及概念之間的關(guān)系。因此，我們可以從概念及概念間關(guān)系的角度來(lái)開(kāi)展文獻(xiàn)綜述工作。術(shù)語(yǔ)是專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中概念的語(yǔ)言指稱(chēng)。術(shù)語(yǔ)和概念之間應(yīng)一一對(duì)應(yīng)，那么關(guān)于概念及概念間的關(guān)系的分析可以轉(zhuǎn)換為術(shù)語(yǔ)及術(shù)語(yǔ)間的關(guān)系的分析。我們可以采用術(shù)語(yǔ)提取算法(傅騫，魏順平，王斌，路秋麗，2008)從文獻(xiàn)的題錄信息提取得到所包含的術(shù)語(yǔ)，并采用共現(xiàn)分析法(魏順平，2008)來(lái)計(jì)算術(shù)語(yǔ)間的關(guān)系，最終可以以高頻術(shù)語(yǔ)和術(shù)語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖的形式來(lái)呈現(xiàn)已有研究所創(chuàng)作的知識(shí)，一定程度上達(dá)到了文獻(xiàn)綜述的要求，開(kāi)拓了文獻(xiàn)綜述的新形式。

四 應(yīng)用案例

為了完整展現(xiàn)上述技術(shù)支持的文獻(xiàn)研究法的操作過(guò)程，下面以“遠(yuǎn)程教育中的評(píng)價(jià)”這一研究主題的文獻(xiàn)研究作為應(yīng)用案例，以使讀者有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。

文獻(xiàn)搜集:下載題錄信息

在中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)中輸入如表4所示檢索語(yǔ)句，時(shí)間范圍設(shè)定為1999年至2007年，期刊類(lèi)型選擇“核心期刊”。共得到86篇文獻(xiàn)，并下載題錄信息。

表4 檢索語(yǔ)句

(題名='學(xué)習(xí)' or 題名='教育' or 題名='教學(xué)') and 題名='評(píng)價(jià)' and (題名='遠(yuǎn)程' or 題名='網(wǎng)絡(luò)') and 關(guān)鍵詞%'評(píng)價(jià)'

文獻(xiàn)整理:拆分文獻(xiàn)摘要和提取術(shù)語(yǔ)

將這86篇論文的題錄信息，采用信息抽取技術(shù)，轉(zhuǎn)存到文獻(xiàn)信息數(shù)據(jù)表中。在文獻(xiàn)信息數(shù)據(jù)表的基礎(chǔ)上進(jìn)行文獻(xiàn)的年度分布情況查詢(xún)，得到如圖3所示結(jié)果。

從圖3中可以看出，“遠(yuǎn)程教育中的評(píng)價(jià)”得到了更多關(guān)注。接著采用自然語(yǔ)言處理技術(shù)對(duì)文獻(xiàn)題錄信息中的摘要進(jìn)行分句操作，并提取題錄信息中存在的術(shù)語(yǔ)，得到句子數(shù)據(jù)表和術(shù)語(yǔ)數(shù)據(jù)表，然后用術(shù)語(yǔ)數(shù)據(jù)表對(duì)句子數(shù)據(jù)表進(jìn)行分詞操作，得到“句子-術(shù)語(yǔ)”對(duì)應(yīng)表。

文獻(xiàn)綜述:發(fā)現(xiàn)高頻術(shù)語(yǔ)，繪制術(shù)語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖

(1)發(fā)現(xiàn)高頻術(shù)語(yǔ)

在“句子-術(shù)語(yǔ)”對(duì)應(yīng)表的基礎(chǔ)上，我們計(jì)算得出86篇文獻(xiàn)共有術(shù)語(yǔ)284個(gè)，其中頻次排名前30位的術(shù)語(yǔ)如表5所示。

從表5可以看出，當(dāng)前“遠(yuǎn)程教育中的評(píng)價(jià)”領(lǐng)域，“教學(xué)質(zhì)量”、“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”、“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”是主要的關(guān)注對(duì)象，應(yīng)該也是評(píng)價(jià)對(duì)象，并強(qiáng)調(diào)“評(píng)價(jià)模型”、“評(píng)價(jià)體系”、“評(píng)價(jià)系統(tǒng)”、“評(píng)價(jià)指標(biāo)體系”的建立，“電子學(xué)檔”應(yīng)該是最為常用的評(píng)價(jià)工具和方法，其他的工具還有“評(píng)價(jià)量規(guī)”，常用的評(píng)價(jià)方法還有“形成性評(píng)價(jià)”和“綜合評(píng)價(jià)”。通過(guò)列舉高頻術(shù)語(yǔ)，我們對(duì)文獻(xiàn)調(diào)研的領(lǐng)域“遠(yuǎn)程教育中的評(píng)價(jià)”關(guān)注重點(diǎn)和話(huà)語(yǔ)體系有了一個(gè)概要的認(rèn)識(shí)，為我們進(jìn)一步開(kāi)展有針對(duì)性的文獻(xiàn)研讀指明了方向。

由于我們的文獻(xiàn)研究重點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)相關(guān)知識(shí)，那么我們可以再來(lái)看看284個(gè)術(shù)語(yǔ)中以“評(píng)價(jià)”結(jié)尾(即以“評(píng)價(jià)”為中心，可視為“評(píng)價(jià)”的下位概念)的術(shù)語(yǔ)，如表6所示。

這38個(gè)術(shù)語(yǔ)中，依據(jù)術(shù)語(yǔ)的短語(yǔ)結(jié)構(gòu)(主謂式和偏正式)，可將這些術(shù)語(yǔ)分類(lèi)兩大類(lèi)，其中主謂式術(shù)語(yǔ)中，主語(yǔ)其實(shí)是謂語(yǔ)“評(píng)價(jià)”的對(duì)象，這些術(shù)語(yǔ)如表7所示:

表7 主謂結(jié)構(gòu)的術(shù)語(yǔ)

#61548;學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)支持服務(wù)評(píng)價(jià)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、輔助性網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

#61548;教學(xué)評(píng)價(jià)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)、質(zhì)量評(píng)價(jià)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)

#61548;教育評(píng)價(jià)、課堂評(píng)價(jià)

#61548;資源評(píng)價(jià)、網(wǎng)絡(luò)信息資源評(píng)價(jià)

#61548;網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)校評(píng)價(jià)

從表7中的術(shù)語(yǔ)，我們可以對(duì)當(dāng)前“遠(yuǎn)程教育中的評(píng)價(jià)”領(lǐng)域所關(guān)注的對(duì)象有一個(gè)概要的了解，這些對(duì)象包括各類(lèi)“學(xué)習(xí)”、“教學(xué)”、“教育”、“資源”以及“學(xué)?！?。

在偏正式術(shù)語(yǔ)中，修飾成分表明“評(píng)價(jià)”的方法或手段(“自我評(píng)價(jià)”和“專(zhuān)家評(píng)價(jià)”屬例外)，這些術(shù)語(yǔ)如表8所示(每一行表示更細(xì)的分類(lèi))。

表8 偏正結(jié)構(gòu)的術(shù)語(yǔ)

#61548;形成性評(píng)價(jià)、綜合評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)

#61548;電子檔案袋評(píng)價(jià)、文件夾評(píng)價(jià)

#61548;非量化評(píng)價(jià)、網(wǎng)絡(luò)非量化評(píng)價(jià)、量化評(píng)價(jià)、模糊評(píng)價(jià)、模糊綜合評(píng)價(jià)

#61548;發(fā)展性評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)化評(píng)價(jià)

#61548;自我評(píng)價(jià)(自評(píng))、互評(píng)、多元評(píng)價(jià)、專(zhuān)家評(píng)價(jià)

#61548;網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)

#61548;隱性評(píng)價(jià)

從表8中的術(shù)語(yǔ)，我們可以對(duì)“遠(yuǎn)程教育中的評(píng)價(jià)”領(lǐng)域已經(jīng)采用的評(píng)價(jià)方法或手段有了一個(gè)概要的了解，這些方法或手段包括“電子檔案袋”、“量化”、“模糊”、“網(wǎng)絡(luò)”等。

(2)繪制術(shù)語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖

通過(guò)頻次來(lái)了解術(shù)語(yǔ)的重要性只是對(duì)“遠(yuǎn)程教育中的評(píng)價(jià)”知識(shí)體系構(gòu)成元素的認(rèn)識(shí)，要想獲得對(duì)該知識(shí)體系較為全面的認(rèn)識(shí)，我們必須借助繪制術(shù)語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖。筆者選取了術(shù)語(yǔ)頻次排名位于前50的術(shù)語(yǔ)，并計(jì)算這50個(gè)術(shù)語(yǔ)的共現(xiàn)關(guān)系，然后使用UCINET軟件繪制網(wǎng)絡(luò)圖，以直觀的形式展示術(shù)語(yǔ)之間的共現(xiàn)關(guān)系，得到的結(jié)果如圖4所示。

從圖4中可以了解到，這50個(gè)術(shù)語(yǔ)中絕大部分術(shù)語(yǔ)是直接關(guān)聯(lián)或間接關(guān)聯(lián)的，“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”、“教學(xué)質(zhì)量”、“評(píng)價(jià)模型”、“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”等術(shù)語(yǔ)處在較為核心的位置。其中，與“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”有關(guān)系的術(shù)語(yǔ)有“電子學(xué)檔”、“評(píng)價(jià)量規(guī)”、“形成性評(píng)價(jià)”、“評(píng)價(jià)體系”、“評(píng)價(jià)模型”、“評(píng)價(jià)模式”、“評(píng)價(jià)指標(biāo)體系”等，這就給我們關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”評(píng)價(jià)研究的一個(gè)概貌。如果我們想進(jìn)一步了解與“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”相關(guān)的術(shù)語(yǔ)，從而對(duì)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”的評(píng)價(jià)研究有一個(gè)更全面的認(rèn)識(shí)，我們可以進(jìn)一步以“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”為中心繪制共現(xiàn)關(guān)系圖，得到如圖5所示結(jié)果。

如圖5所示，我們可以看到與“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”相關(guān)的所有術(shù)語(yǔ)。從圖5中可以看到，圍繞“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”，所采用的評(píng)價(jià)方法有形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)、模糊評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、互評(píng)、多元評(píng)價(jià)、模糊綜合評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)手段有量規(guī)、電子學(xué)檔等。為了更為深入地了解“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”的相關(guān)內(nèi)容，此時(shí)我們可以查閱86篇文獻(xiàn)中與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相關(guān)的文獻(xiàn)，得到如表9所示。

借助表9，研究人員可對(duì)這些文獻(xiàn)進(jìn)行逐篇閱讀，以實(shí)現(xiàn)對(duì)有關(guān)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”評(píng)價(jià)研究的深入認(rèn)識(shí)。

案例小結(jié)

通過(guò)上述應(yīng)用案例的展示，技術(shù)支持的文獻(xiàn)研究法不僅能夠從宏觀方面快速把握“遠(yuǎn)程教育中的評(píng)價(jià)”這一研究主題的知識(shí)體系，如了解核心術(shù)語(yǔ)、評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)方法，并了解術(shù)語(yǔ)間的關(guān)系，這對(duì)于以往純?nèi)斯さ奈墨I(xiàn)研究方法是難以做到的。在對(duì)核心術(shù)語(yǔ)和術(shù)語(yǔ)關(guān)系把握的基礎(chǔ)上，可以更有針對(duì)性地開(kāi)展文獻(xiàn)研讀，使文獻(xiàn)研讀工作更聚焦、更高效。

五 結(jié)語(yǔ)

本文重點(diǎn)探討了數(shù)字化研究中信息技術(shù)的計(jì)算功能包括數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分析、文本挖掘和可視化等方面的應(yīng)用，嘗試對(duì)文獻(xiàn)研究法加以改進(jìn)。通過(guò)案例分析表明，技術(shù)支持的文獻(xiàn)研究法在處理海量文獻(xiàn)、快速把握已有研究的基本狀態(tài)、幫助研究人員聚焦文獻(xiàn)研讀重點(diǎn)等方面有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。當(dāng)前，教育研究領(lǐng)域的數(shù)字化研究探索方興未艾，我們教育技術(shù)工作者在教育科研領(lǐng)域具有利用信息技術(shù)開(kāi)展研究的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該承擔(dān)起探索教育領(lǐng)域的數(shù)字化研究理論與方法的重任，并最終將數(shù)字化研究在整個(gè)教學(xué)科學(xué)研究領(lǐng)域推廣應(yīng)用，提高研究的效果、效率與效益。

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