摘要：論文從三個方面，即品讀語言文字，實現(xiàn)有效理解；二、體會情趣，實現(xiàn)有效感悟；策劃精彩，實現(xiàn)有效拓展，深入淺出地闡述了如何在課堂教學中實現(xiàn)有效教學的目的。

關(guān)鍵詞：課堂；有效；教學

中圖分類號：G623.2

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315(2010)5-061-001

打開新教材，撲面而來的是一股股清新的生活氣息，按耐不住的是一種探究的欲望。它是新課程理念的載體，體現(xiàn)了知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀的有機統(tǒng)一；由“教本”變?yōu)閷W生的“學本”；由單向接受性學習變?yōu)樽灾?、合作、探究式學習。課堂教學是學校教學的基本形式，也是課程改革的主陣地，如何立足語言教學，實現(xiàn)有效課堂，讓課堂教學煥發(fā)出生命的活力。在自己不斷的學習和實踐中，我在課堂教學中以語言教學為切入點，通過朗讀、理解、感悟、拓展，實現(xiàn)一個有效課堂。

一、品讀語言文字，實現(xiàn)有效理解

語文課程標準中指出：閱讀是學生的個性化行為。語文教學就要倡導學生通過自己的探究去獲得獨特的感受、獨特的體驗和獨特的理解，要給他們冠以“知識產(chǎn)權(quán)”；教師只以一個引導者的身份介入到學生的學習活動中，要少講、精講，只為拋磚引玉，不能喧賓奪主。要做到這一點，就需要我們立足教材，用教材創(chuàng)造性地進行教學，讓學生用最短的時間學得最佳語言。獲得最佳的理解。教學中捕捉課文的閃光點、抓住課文精妙之處，引領(lǐng)學生悉心品味，從一個個標點，一個個詞語，一個個句子中去玩味語言，通過細嚼慢品，激發(fā)與作者的情感共鳴，使學生不僅能感受到人文關(guān)懷，更能得到語言智慧的啟迪。

在設(shè)計《槐鄉(xiāng)五月》這篇美文時，我以“五月”為全文的字眼。并以此為“點”，貫穿全文的教學。以語言教學為“點”展開教學，抓住關(guān)鍵的詞語，通過理解關(guān)鍵詞語輻射到理解一大批詞語，理解句子、段落，乃至課文。

語文學習離不開語言文字的訓練，離不開對字詞的品味、推敲?！坝械幕被ūг谝黄稹⒃诩珙^上的小辮兒，有的槐花一條條掛滿枝頭……披散在肩頭上的小辮兒?！边@句話中的一個“抱”字將槐花活化，展示出一種團結(jié)之美，接著讓學生去讀、去體會，激活舊知聯(lián)系，欣賞槐花圖片，從中形象地體會到“抱”字所蘊藏著的美。又如“‘嗡嗡翁……’小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜?！九九尽⒆觽兣軄砹?，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足?！边@句話文字優(yōu)美。節(jié)奏感強，相同的句式讀來瑯瑯上口，像聲詞的運用讓我們感覺出蜜蜂采蜜的熱鬧與孩子們跑動時的歡快，學生很快能體會到語言文字的美妙，想象槐鄉(xiāng)五月的熱鬧情景。尊重學生對文本的個性化解讀，品語言之詩韻，對語言意蘊進行深入的探究，透過語言文字窺見其思想，領(lǐng)悟其精髓。加深了對語言文字的深刻理解，提高學生的敏銳感悟能力。從而有效地理解槐花之美。

二、體會情趣，實現(xiàn)有效感悟

一堂有效的語文課應(yīng)該是，讓學生在反復接觸課文語言的過程中，感悟文本的情理意趣，加深對課文語言的理解與感悟，促進對課文語言的內(nèi)化與積淀。

《槐鄉(xiāng)五月》一文中“五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。”引領(lǐng)學生透過語言文字，理解這句話的含義，是本文的重點。在這個環(huán)節(jié)的教學中，我主要采用了以讀解文，以情促讀的方法，引導學生在朗讀的基礎(chǔ)上自主感悟。

“請大家細細地閱讀課文，想一想，你是否也有與作者同樣的感受，同樣覺得五月真是槐花飄香的季節(jié)?”帶著這樣的問題，學生認真地閱讀了課文，體會到了槐鄉(xiāng)五月遍地花開，美麗的花，甜甜的香，清香、醇香、濃香的槐花飯，小姑娘戴著槐花四處留香……真可謂處處有槐花，時時聞花香。在自主朗讀感悟的基礎(chǔ)上，我不失時機地展示了擬寫對聯(lián)——“遍地槐花遮望眼，漫天花香迎賓朋”，學生讀來抑揚頓挫，似有親臨之感，并從中感受到了槐鄉(xiāng)的美麗與好客。之后，學生將自己在朗讀中發(fā)現(xiàn)的最有意思的鏡頭作了交流：槐鄉(xiāng)孩子在花開的時候興奮地采花做飯；游客來到槐樹底下，被槐花香味熏醉，流連忘返；槐鄉(xiāng)孩子熱情好客地拉小伙伴到家里吃槐花飯；槐鄉(xiāng)小姑娘將槐花戴在頭上，槐鄉(xiāng)小小子大大咧咧地生吃槐花等槐鄉(xiāng)特有的情趣被同學們描繪得淋漓盡致。學生體味到了槐花帶來的情趣，激發(fā)了他們的學習熱情，也加深了對文本的個性化體驗，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，個性化的閱讀與交流讓課堂分外融洽，充滿詩情，從而達到有效感悟。

三、策劃精彩，實現(xiàn)有效拓展

蘇教版的課文中有不少的地方都留下了許多藝術(shù)的“空白”，就給讀者留下了想象的空間。教師可利用這一點，引導孩子們發(fā)揮想象，聽弦外之音，會言外之意，拓展、豐富、充實課文內(nèi)容，調(diào)動學生平常的生活、知識積累，還發(fā)展了學生的思維能力，激發(fā)了熱愛生活、熱愛語文的情感。

如當教學《槐鄉(xiāng)五月》接近尾聲時，當孩子們還對槐鄉(xiāng)美景流連忘返，為槐鄉(xiāng)風情所陶醉時，我趁熱打鐵，引導孩子們策劃一個槐花節(jié)，“同學們，又是五月，又是槐花飄香的季節(jié)，槐鄉(xiāng)又將迎來新一屆的槐花節(jié)，當我們領(lǐng)略了槐鄉(xiāng)美景，品嘗了槐花香飯時，我們是否也該為這個槐花節(jié)作出自己的努力昵?你有什么創(chuàng)意呢?”有了個性化的閱讀，有了老師的對聯(lián)作鋪墊，學生的創(chuàng)意十分精彩：有的為槐鄉(xiāng)畫一副巨型海報，展示槐花的美；有的要辦一個槐花博物館，讓游客們盡情領(lǐng)略槐花的不同品種；有的想開辟一個槐花島，專種槐花，一如《射雕英雄傳》中的桃花島；也有的要寫一首小詩，贊美美麗的槐鄉(xiāng)，也有的要為槐鄉(xiāng)設(shè)計一個形象大使，那大使就是一個最最漂亮的槐花仙子……這樣。鞏固和提升了課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學生語文能力。這也正是本課教學的意義所在，也是新課程理念的突出體現(xiàn)。

俗話說，課堂就是舞臺，教師既是導演又是演員，舉手抬足都是戲，只要每一位教師都用心去鉆研教材，用深沉的目光，用理性的思維去研究，改變自己，改變自己的教育思想和教學方式，最大限度地將學生的無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，我們的語文課堂教學一定能實現(xiàn)有效教學的目的。