摘要：為了適應(yīng)當(dāng)前教育思想的變化，適應(yīng)新興的教育理念，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)他們走一條自己發(fā)掘、自己探索、自己思考的路，我以《紅樓夢》為研究性課題，組成興趣小組，通過對學(xué)生悉心指導(dǎo)，希望以著作中的人物帶動(dòng)學(xué)生研究的興趣和熱情，使他們能掌握研究的方法。

關(guān)鍵詞：新課程改革；語文教學(xué)；研究性學(xué)習(xí)

中圖分類號：G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-3315(2010)5-014-002

許多老師提出疑問：《紅樓夢》是長篇名著，學(xué)生在緊張的課業(yè)之余是否能夠把握住。我認(rèn)為以《紅樓夢》作為研究性課題的可能性很大，我曾做過調(diào)查，許多學(xué)生對《紅樓夢》懷著極大的興趣，許多同學(xué)都已經(jīng)讀過了該著作，他們有探索的熱情。除此之外，還有其他幾點(diǎn)也說明了以《紅樓夢》作為研究性課題的可行性很大。

一、《紅樓夢》作為世界名著，為歷代文人所推崇，受到各階層人物的喜歡，它具有雅俗共賞的特點(diǎn)，并且在國家教委規(guī)定的名篇范圍內(nèi)，在初高中課本中曾節(jié)選了其中的《葫蘆僧判斷葫蘆案》、《林黛玉進(jìn)賈府》等文章。同學(xué)們對它的基本的文學(xué)常識已經(jīng)了解，已經(jīng)對它產(chǎn)生了極大的閱讀興趣，我們把它作為研究對象可以激發(fā)學(xué)生們研究的熱情。

二、《紅樓夢》作為研究對象的切入點(diǎn)很多，但我們把切入點(diǎn)放在了人物上，主要是考慮高中生對名著，尤其是長篇名著的整體結(jié)構(gòu)把握較差，我們可以用人物帶動(dòng)他們對整體結(jié)構(gòu)的把握，畢竟人物都是鮮活的、有吸引力的。

三、在學(xué)生閱讀、研究之前，老師可以給學(xué)生一定的指導(dǎo)。在研究之前，我對參加研究的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，他們的興趣大多集中在林黛玉、薛寶釵、晴雯上，猶以林黛玉居多。于是我把研究林黛玉的同學(xué)分成兩個(gè)興趣小組，把研究薛寶釵和晴雯的學(xué)生各分成一個(gè)小組。為了便于他們研究，我先對《紅樓夢》做了簡單的介紹，我提示他們在閱讀、研究中注意以下幾點(diǎn)：

(一)首先要把《紅樓夢》作為小說來讀，當(dāng)作一部文學(xué)作品來讀，不要帶著有色眼鏡，頭腦中預(yù)先定下一個(gè)框子，急匆匆地到書中去尋覓什么“政治”或“歷史”。

小說是寫人的，人物只有被放置在不斷鋪展的故事情節(jié)的背景之中，他才是活的，有立體感的?？础都t樓夢》，首先要看它塑造了一些什么樣的人物形象，它寫了一些什么樣的故事情節(jié)，只有把這些內(nèi)容看懂了，一切了然于胸，并且全部能夠貫穿起來，這時(shí)才談得上去進(jìn)一步思索：作者究竟通過這些人物和故事情節(jié)想要告訴我們什么，以及我們究竟通過這些人物和故事情節(jié)能領(lǐng)悟到什么。好的作品，耐的住精讀、細(xì)讀。《紅樓夢》就是這樣的一部有魅力的作品，要反復(fù)讀它，讀一遍自有一遍的收獲。

《紅樓夢》所描寫的人物和其他小說名著有很大的不同。其他的小說、名著，或?qū)戦_國立業(yè)的帝王將相，如《三國演義》；或?qū)懙氖瞧椒驳娜?，尋常的人。這些人，你我在日常生活中能時(shí)常遇見，仿佛他們就置身于我們的周圍。他們離我們很近。我們看他們，不需要仰視。他們的一舉一動(dòng)，一言一行我們都能理解。他們的喜怒哀樂，悲歡離合我們都能引起共鳴。曹雪芹筆下的人物既沒有十全十美的圣人，也沒有頭頂上長瘡，腳底下流膿的壞蛋；他并不執(zhí)意丑化他所鞭笞的，也不特意美化他所贊譽(yù)的：一切都有適當(dāng)?shù)姆执绺校鹑缟钪邪l(fā)生的一樣。因此，大家閱讀的時(shí)候沒有任何的隔膜和陌生，研究的時(shí)候也沒有太大的距離感。

《紅樓夢》中雖寫了大大小小的故事無數(shù)個(gè)，但其中處于中心位置，最動(dòng)人的是借寶玉和林黛玉、薛寶釵的愛情、婚姻的悲劇，但不要因此就把《紅樓夢》僅僅當(dāng)作一部纏綿悱惻、卿卿我我的愛情小說來讀。作者在書中給予了寶、黛、釵的愛情、婚姻悲劇一定篇幅，但除此之外，圍繞這三個(gè)人。作者還寫了眾多的人物、眾多的故事，他們都不一定同所謂的“愛情主題”發(fā)生必然的聯(lián)系。作者的視野實(shí)際上超越了愛情、婚姻的范圍。從八十回來看，作者著重描寫的是以賈府為代表的封建貴族的衰敗和沒落，書中的各個(gè)人物無一不是為了直接或間接地表現(xiàn)這一主題而出現(xiàn)在作者的面前。一件件的事情，大多發(fā)生在賈府的大門之內(nèi)，或大觀園的圍墻之中，日常的談話、做壽、吃飯、睡覺、寫詩作詞、談心、慪氣、吵嘴、看病——都是凡人的平凡生活，但在作者筆下活靈活現(xiàn)，平靜中有波瀾。

在讓學(xué)生明確以上問題，清楚了研究的大體思路之后，在具體的研究方法上老師也要給予幫助。為了指導(dǎo)他們研究，我選取了一些典型段落、典型的人物進(jìn)行了分析，給同學(xué)做了個(gè)示范。在此僅選取一段作為例子，我選取的是劉姥姥進(jìn)大觀園，賈母請劉姥姥吃飯那一段，主要分析的是眾人的笑。

賈母這邊說聲“請”，劉姥姥便站起身來，高聲說道：“老劉，老劉，食量大似牛，吃一個(gè)老母豬不抬頭?！弊约簠s鼓著腮不語，眾人先是發(fā)怔，后來一聽，上上下下都哈哈地大笑起來。史湘云撐不住，一日飯都噴了出來；林黛玉笑岔了氣，伏著桌子噯喲；寶玉早滾到賈母懷里，賈母笑得摟著寶玉叫“心肝”；王夫人笑得用手指著鳳姐兒，只說不出話來；薛姨媽也撐不住，口里茶噴了探春一裙子；探春手里的飯碗都合在迎春身上；惜春離了坐位，拉著他奶母叫揉一揉腸子。底下的無一個(gè)不彎腰屈背，也有躲出去蹲著笑去的，也有忍著笑上來替他姊妹換衣裳的。

為了便于同學(xué)們思考，我提了幾個(gè)問題：(1)為什么作者在眾人的大笑中第一個(gè)寫史湘云?(2)為什么寫林黛玉的笑與其他人不同?(3)為什么王夫人說不出話來，如果能說，她會(huì)說些什么?(4)惜春的動(dòng)作、語言與其他人不同，為什么?(5)從底下的丫鬟們的動(dòng)作又能看出什么?

同學(xué)們眾說紛紜。我提醒他們，第一個(gè)寫史湘云，我們可以從她的性格去考慮，史湘云性格直爽、大方，喜歡穿男孩子衣服，曾經(jīng)醉酒之后在石凳上睡著了，這在很講究禮教的賈府是其他的女孩子不可能做出來的；思考第二個(gè)問題，我們可以從林黛玉的身體狀況來考慮，林黛玉弱柳扶風(fēng)質(zhì)，多愁多病身，所以作者筆下的林黛玉的笑便與其他人不同了；至于王夫人，她即使能說話，也不會(huì)說什么的，因?yàn)榉饨ǘY教的束縛，要是說什么也應(yīng)該由賈母去說，她本人不能說什么，更重要的是相對于邢夫人，王夫人說話、做事很有分寸，知深淺，所以這種場合，她更不會(huì)說什么。從賈府丫鬟們的動(dòng)作中，我們聯(lián)系林黛玉初進(jìn)賈府時(shí)的所見所感，可以看出賈府的確與其他人家不同，在這樣“非?！钡那闆r下。她們?nèi)院茏⒁猓骸岸愠鋈ザ字Φ摹薄ⅰ叭讨ι蟻硖嫠齻冩⒚脫Q衣裳的”，可見賈府作為大家族的規(guī)矩有多大。

經(jīng)過我分析幾段之后，學(xué)生們知道了分析的方法，便躍躍欲試了，興趣極其高漲。但我發(fā)現(xiàn)，由于這是一種全新的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)過程中，往往覺得無從著手或是打不開思路。我經(jīng)過認(rèn)真總結(jié)。發(fā)現(xiàn)大體上存在以下幾種思路障礙：(1)思維方式單一。大多數(shù)學(xué)生遇到問題時(shí)，只滿足于一種解決問題的方法，而不是去尋找更多的或最好的解決問題的方法。(2)下結(jié)論過于輕率。在研究中存在的急躁、耐不住性子等性格上的缺點(diǎn)，表現(xiàn)得比較突出。(3)過于關(guān)心結(jié)論。由于受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的影響，使他們總喜歡結(jié)論，卻對問題本身產(chǎn)生的原因即事件的來龍去脈，以及解決問題的過程沒給予足夠重視。(4)缺乏創(chuàng)新和求異活力。我針對問題，努力在研究中創(chuàng)造一種寬松、民主、和諧的氛圍，鼓勵(lì)他們-大膽設(shè)疑，盡量鼓舞每位同學(xué)的自信心，對他們在討論中出現(xiàn)的靈感給以充分的重視。經(jīng)過我們反復(fù)地討論、查閱資料、修改，幾個(gè)月后，各小組都交上了研究論文，梁忱、曹雪、陳曉平等的《林黛玉研究》，李月倩、平亞欣等的《薛寶釵研究》、孫向濤同學(xué)的《晴雯研究》，寫的都很有新意，都有個(gè)人見解，而且有些見解的獨(dú)特性、深刻性，出乎我的意料之外。尤其是孫向濤的《晴雯研究》、梁忱同學(xué)小組的《林黛玉研究》，已經(jīng)有相當(dāng)高的水準(zhǔn)了。

法國藝術(shù)大師羅丹說過：“美是無處不在的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蔽膶W(xué)藝術(shù)中的美也同樣如此。同學(xué)們的眼睛一般習(xí)慣于放在課本上，天長日久便成了井底之蛙。我們老師如果給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助他們多閱讀、多觀察，給他們指出一個(gè)方向，拓展他們的知識面，他們學(xué)習(xí)的熱情便會(huì)激發(fā)出來。而在研究性學(xué)習(xí)中，創(chuàng)造性地把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，給研究性學(xué)習(xí)帶來了無限的生機(jī)和活力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再都是冷冰冰的接受知識的活動(dòng)。興趣是學(xué)生本身蘊(yùn)藏的一筆財(cái)富，它是一種認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力，也是學(xué)習(xí)的動(dòng)力資源。著名瑞士教育心理學(xué)家皮亞杰說過：“所有的智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣能使—個(gè)人以極大的熱情從事—項(xiàng)活動(dòng)，收到事半功倍的效果。如許多同學(xué)反映，開展研究性學(xué)習(xí)之后，學(xué)習(xí)的興趣十分濃厚，不像過去那樣被動(dòng)了，在閱讀名著的時(shí)候，也知道如何去閱讀、去思考了，不再僅僅停留在看故事情節(jié)那樣的“外行看熱鬧”了。

我在這次活動(dòng)中受到的啟發(fā)很大。作為一名老師，我發(fā)現(xiàn)了原來學(xué)生自己心中有這樣多的獨(dú)特見解，也許，如果沒有發(fā)現(xiàn)，那些見解只能隨著時(shí)間的流水無聲地流逝了，而現(xiàn)在有機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)，并且能同他們一起把這些心花采擷，我感到有一種無上的樂趣，使我更高興的是，在研究過程中與同學(xué)增進(jìn)了解，成為了朋友。