摘要：作文教學是語文教學中必不可少的組成部分，在學生的主體性發(fā)展中。作文教學占據(jù)著十分重要的地位。

關鍵詞：作文教學；主體參與意識

中圖分類號：G623.24

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315(2010)5-106-001

作為一名教師，應該真正樹立為學生服務的觀念，遵循學生的心理發(fā)展和認知發(fā)展規(guī)律，精心設計課堂的每一個環(huán)節(jié)，采取種種方法，創(chuàng)造各種情境，充分調(diào)動學生主體參與積極性，使他們能夠在學習中盡情地發(fā)揮自己的才能，充分地表達自己的思想，勇敢地闡述自己的觀點，真誠地表露自己的感情。筆者在作文教學中進行了初步嘗試，特提出來與大家共同討論研究。

一、激發(fā)學生對生活的熱愛

生活本身是豐富多彩的，是作文的源泉。文章是客觀生活的反映，這種反映是以人的心理為中介的，對小學生來說，則主要是內(nèi)心世界的種種心理表象。表象在小學生作文中起著巨大的作用。小學作文教學應著力促進兒童的自覺表象活動的發(fā)展，使他們能逐步獲得盡可能穩(wěn)定、鮮明而深刻的印象。兒童記憶庫中表象的穩(wěn)定度、鮮明度越高，就越利于加工，思維就越活躍，就越具有創(chuàng)造性，也就越有可能寫出內(nèi)容真實、形象具體的好文章。因此筆者首先要做的是，教學生學會去“愛”。孩子們的情感更豐富了。頭腦中儲存的東西更多了，他們會隨筆寫下這樣的精彩段落：

“走在一棵銀杏樹下，秋姑娘飛快地從我身邊走過，樹葉寶寶依依不舍地離開了大樹母親的懷抱，在空中上下翻飛，翩翩起舞。此時，一片樹葉撫過我的臉龐。呵，這小東西，像調(diào)皮的小精靈，從我眼前一閃而過。我向前奔去，這小精靈安安穩(wěn)穩(wěn)地躺在母親的腳邊。仰頭一望，這是棵高大的銀杏樹。樹上有許多粗壯的枝丫，好像在為剛剛被秋姑娘接走的孩子們送別。”

“把這個大自然的杰作放在手掌里，它像一把小扇子，像一張向我微微點頭的笑臉，倒著看，還像一條小裙子。我細細端詳著這個秋姑娘的孩子。摸一摸，光滑細膩，好像剛打過蠟一樣。我想也只有秋姑娘才有本領給每個樹葉寶寶進行裝飾?？v向摸一摸，一條條較綠的條紋，略微凸起了一點點，像無數(shù)條單軌鐵路從葉邊一直延伸到葉柄。剛把葉片放在鼻前，一股植物特有的清香撲鼻而來，它的味兒，令我陶醉?！?/p>

可見，生活正是廣闊的海洋，教育學生，只有熱愛生活，才能積極地投入生活的懷抱，才能從中獲取知識，增長才干。

二、調(diào)動學生觀察思考的積極性

波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)的。因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”在這一前提下，指導學生留心觀察，認真體驗，引導他們積極運用學過的各種觀察方法，如有順序、展開聯(lián)想、抓住特點、注意發(fā)展變化、重點部分寫具體等等。讓學生在生活中增長見聞，豐富感受，練習表達。教師要充分相信孩子，不要做任何內(nèi)容的限制，放手讓他們?nèi)ビ^察自己喜歡的東西。其結果是，孩子們的表現(xiàn)非常棒!請看：

“我最喜歡看蠶寶寶吃桑葉了。我把一大片完整的桑葉蓋在蠶寶寶們的身上，不一會兒，它們都爬到了葉子上面，沿著葉片，用自己鋒利的鍔從葉片邊上咬出一個月牙形。然后一圈一圈地沿著‘月牙兒’啃。我側(cè)耳傾聽，一片‘沙沙沙’的聲音傳入耳畔。它們，真可謂一群‘吃貨’?！?/p>

“半小時還沒到，一片桑葉只剩下稀稀拉拉的幾根葉脈了。我又取了些桑葉放在蠶盒里，趴在旁邊，繼續(xù)觀察。它們有的沿莖爬行，好像是雜技師正在表演走鋼絲節(jié)目；有的爬上爬下，好像正在做自編的減肥操；有的呼朋引伴，興致勃勃地與伙伴扭在了一起；有的停留不動，好像剛吃好午飯正在打盹呢?？粗@些可愛的小精靈，我越來越喜歡它們了。”

三、引導學生寫真話，表達真情實感

“文章合為時而作”，“文以載道”，是我國語文教學歷來堅持的傳統(tǒng)。小學作文訓練雖然只是最初步的應用語言表達見聞感受的訓練，但它畢竟是小學生表達自己生活認識的活動，應當把語言文字的表達訓練與語言文字應用的目的性教育結合起來。在寫作指導的設計中，首先應該使學生樹立“為用而學”的意識。使作文訓練成為學生生活的一部分，真正為生活服務。同時，要教育學生明白，作文不是文字游戲，而是把自己的真實生活感受、思想情感傳達給別人。因此首先要有表達的欲望、表達的需要，然后才有作文，這也就是我們說的：“有所為而作”。只有讓學生把作文當作自己參與生活和發(fā)展自我的工具，真正解決“為什么寫”的問題，小學生的作文才能形成持久穩(wěn)定的內(nèi)部動力。

四、鼓勵學生寫想象中的事物

作文教學心理研究表明，在指導學生觀察時，要引導他們想象，這樣會使意境更加廣闊，認識和感受更加豐富。為了使學生認識想象對深化觀察、豐富作文內(nèi)容的作用，筆者一方面注意選擇一些觀察與想象緊密結合的文章介紹給學生，另一方面特別注意發(fā)掘?qū)W生中的閃光點。請看：

“我開心極了，經(jīng)過媽媽的批準，撐起傘，到外面撒野去了。哇，這水好冷，我不禁打了個寒戰(zhàn)。我踩著十多厘米深的水，四處走動，讓雨水親吻我的腳丫。我發(fā)現(xiàn)，這次‘水災’給動物們帶來的危害不小。有一群蟋蟀，大約十來只，正在小區(qū)門口集體遷移，看上去它們很不高興。我眼睛的余光掃過垃圾桶，有幾十只或者更多的無殼‘蝸?！翘橄x——學名叫蛞蝓的家伙，從陰暗處爬出來，聚在垃圾桶上，密密麻麻，還不停地蠕動，好像在開一個‘雨后家園重建會’?！?/p>

讓靜止的畫面活起來，讓將來的景象浮現(xiàn)于我們的眼前。啟發(fā)想象可以使學生的眼界更開闊，思想更活躍，作文內(nèi)容更豐富。更富有兒童的情趣。

總之，要想全面實施素質(zhì)教育，全面提高學生的創(chuàng)造力，教師必須在教學過程中，重視培養(yǎng)學生的主動參與意識和能力，精心設計教學的每一個環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)設最佳的情境，尊重每一個學生，引導學生主動參與教學的全過程，在為全體學生提供充足的參與機會和參與時間上進行深入的研究和探討。