摘要：在中學(xué)英語教學(xué)中，存在著一種普遍的現(xiàn)象，教師認(rèn)真地備課、講課，組織課堂教學(xué)，認(rèn)真地批改作業(yè)。而學(xué)生也專心致志地學(xué)。其教學(xué)效果卻不盡如人意，甚至一些教師常說教學(xué)效果事倍功半。針對(duì)這一現(xiàn)象，我開始探討雙邊教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系。幾年來實(shí)踐證明，過分強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用，忽略了學(xué)生內(nèi)在潛力的發(fā)揮，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械、被動(dòng)地學(xué)，以致造成學(xué)生個(gè)性和興趣發(fā)展受阻。教學(xué)效果好壞直接取決于我們廣大英語教師是否最大限度地挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛力，只有如此，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到預(yù)期的目的。

關(guān)鍵字：教師語言； 學(xué)習(xí)態(tài)度； 學(xué)習(xí)習(xí)慣；發(fā)揮主體性；任務(wù)型教學(xué)；真實(shí)語境

中圖分類號(hào)：G623.31

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-3315(2010)5-020-002

一、教師教學(xué)語言是挖掘?qū)W生潛力的前提條件

蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，“教師的語言素質(zhì)，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率，精煉的語言不僅可以節(jié)約學(xué)生的很多時(shí)間，還可以吸引學(xué)生的注意重要力”。鮮活、精煉、準(zhǔn)確、流暢的語言可以使學(xué)生的注意力得以長(zhǎng)時(shí)間的保持，繼而提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。相反，如果教師的教學(xué)語言枯燥、貧乏、生硬、古板，語速過快或過慢，都會(huì)使學(xué)生感到乏味、煩悶、疲憊和焦慮，學(xué)生或者昏昏欲睡，或者注意力分散，教學(xué)效果也就可想而知。作為一名英語教師，英語口語的表達(dá)能力尤為重要。如果你的英語講得優(yōu)美動(dòng)聽，學(xué)生聽課就像在享受一曲優(yōu)美的音樂，給他們帶來美的享受，這樣學(xué)生的注意力就會(huì)高度集中，注意力持續(xù)的時(shí)間也就會(huì)相對(duì)持久；如果你的聲音缺乏激情，學(xué)生聽課就像是在經(jīng)受聽覺的折磨，那么他們的注意力就會(huì)大大的分散。所以教師的教學(xué)語言要鮮活、生動(dòng)，講話要有激情和節(jié)奏，講述的內(nèi)容要準(zhǔn)確、精煉，語境的設(shè)計(jì)要幽默、巧妙，解釋和說明要形象、貼近生活。所有這些都要求教師要有扎實(shí)的語言基本功，備課要充分。并且要有較強(qiáng)的課堂控制能力和語言表達(dá)能力?？偠灾處熞獫M懷激情地去講課，這樣教學(xué)效果才能十分明顯。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣是挖掘?qū)W生潛力的關(guān)鍵

良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，其中最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要學(xué)生養(yǎng)成上課認(rèn)真聽講，認(rèn)真記筆記的好習(xí)慣，高考的要點(diǎn)都離不開老師上課講的語言點(diǎn)，扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)是高考成功的關(guān)鍵。另外，持之以恒地背單詞、短語、好句子也很重要，在這一點(diǎn)上需要我們教師持之以恒地檢查他們，對(duì)于那些自覺性較差的學(xué)生更要勤督促。除此之外，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)自己去獲取、理解、鞏固和應(yīng)用各種新知識(shí)。教師還要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生課下對(duì)自己的錯(cuò)題認(rèn)真地總結(jié)，及時(shí)找出錯(cuò)誤的原因，盡快解決，而不是圓圇吞棗、似是而非。如果這樣的話。即使做一千道習(xí)題也只是完成任務(wù)式的。我們所做的應(yīng)該是讓學(xué)生真正地明白每道題，這樣才能起到事半功倍的效果。在作業(yè)布置方面，教師要本著“學(xué)以致用”的原則，充分挖掘?qū)W生的潛力。例如在講授新課程必修3 Unit1 Fes-tivals時(shí)，我讓學(xué)生自創(chuàng)一個(gè)節(jié)目，包括名稱及節(jié)目的內(nèi)容'通過這樣的學(xué)習(xí)，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

三、發(fā)揮學(xué)生的主體性是挖掘潛力的重要途徑

發(fā)揮學(xué)生主體性并不等于教師失去了作用或是減輕負(fù)擔(dān)。相反，對(duì)教師的要求更高、更具有挑戰(zhàn)性。教師在課堂教學(xué)全過程中的整體作用應(yīng)是協(xié)調(diào)、促進(jìn)和指導(dǎo)。教師要?jiǎng)?chuàng)造一種積極的氣氛讓學(xué)生的主體能力得以充分調(diào)動(dòng)、充分發(fā)揮；不管學(xué)生的主體性能力怎么樣，教師都要通過對(duì)他們進(jìn)行有意識(shí)地激勵(lì)和能力培訓(xùn)，使他們的自主創(chuàng)新精神更強(qiáng)，這是教師的指導(dǎo)作用所決定的，和學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力并不矛盾；不管學(xué)生的認(rèn)知和技能達(dá)到怎樣的水平，教師都要因材施教，及時(shí)幫助有困難的學(xué)生；在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠根據(jù)自己的情況進(jìn)行預(yù)習(xí)、查閱參考書、或者網(wǎng)上查詢，他們既體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，享受到了自己的勞動(dòng)成果，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的自信。更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)。教師要教會(huì)學(xué)生所有的知識(shí)是不太現(xiàn)實(shí)的，但如果我們能夠教會(huì)他們?nèi)绾稳W(xué)習(xí)，這能使他們終生受益。以學(xué)生為主體的教學(xué)。能給他們搭建表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，使他們的能力得以充分地展現(xiàn)，他們的學(xué)習(xí)不會(huì)再處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，而是積極、主動(dòng)地探究。這樣師生間的互動(dòng)才有明顯的效果，在互動(dòng)的過程中，學(xué)生的凝聚力、責(zé)任心、意志力、進(jìn)取心都在發(fā)揮著積極作用。

四、采用任務(wù)型教學(xué)是挖掘?qū)W生潛力的重要保證

任務(wù)型教學(xué)(Task-based Language Teaching)是指教師通過引導(dǎo)語言學(xué)習(xí)者在課堂上完成任務(wù)來進(jìn)行的教學(xué)。這是20世紀(jì)80年代興起的一種強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”(learning by doing)的語言教學(xué)方法，是交際教學(xué)法的發(fā)展，在世界語言教育界引起了廣泛注意。近年來，這種“用語言做事”(doing things with the language)的教學(xué)理論逐漸引入我國(guó)的基礎(chǔ)英語課堂教學(xué)。是我國(guó)外語課程教學(xué)改革的一個(gè)走向。該理論認(rèn)為。掌握語言大多是在活動(dòng)中使用語言的結(jié)果，而不是單純訓(xùn)練語言技能和學(xué)習(xí)語言知識(shí)的結(jié)果。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞特定的交際和語言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出具體的、可操作的任務(wù)，學(xué)生通過表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動(dòng)形式來完成任務(wù)，以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語言的目的。任務(wù)型教學(xué)法是吸收了以往多種教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)而形成的，其優(yōu)點(diǎn)是：

1.完成多種多樣的任務(wù)活動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.在完成任務(wù)的過程中，將語言知識(shí)和語言技能結(jié)合起來，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合的語言運(yùn)用能力。

3.促進(jìn)學(xué)生積極參與語言交流活動(dòng)，啟發(fā)想像力和創(chuàng)造性思維，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。

4.在任務(wù)型教學(xué)中有大量的小組或雙人活動(dòng)，每個(gè)人都有自己的任務(wù)要完成，可以更好地面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

5.活動(dòng)內(nèi)容涉及面廣，信息量大，有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

6.在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)人際交往、思考、決策和應(yīng)變能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

五、在真實(shí)語境中操練英語是挖掘?qū)W生潛力的重要手段

在英語教學(xué)中堅(jiān)持實(shí)踐性原則，即以使用英語為教學(xué)的主要目的和方法，不過多地鉆研語法理論，不陷入語法會(huì)戰(zhàn)。英語課是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，以學(xué)生操練為主，教師講解為輔。因?yàn)?，學(xué)生記下了知識(shí)并不等于形成了能力。聽懂知識(shí)并不等于掌握知識(shí)。教師要走出演講的角色，以訓(xùn)練為主。在學(xué)習(xí)中不斷給學(xué)生以鼓勵(lì)、督促，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐和感知。比如：在講授新教材必修3Unit 3The Million Pound Bank Note時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生分角色朗讀兩個(gè)短劇，學(xué)完之后讓學(xué)生分別表演這兩個(gè)短劇，這樣既掌握了整篇課文，又提高了學(xué)生的興趣，一舉兩得，在真實(shí)的語境中操練學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固，從而使學(xué)生的潛力得到了發(fā)揮，這正是我們廣大英語教師所期盼的。

總之，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力在英語教學(xué)中占有越來越重要的位置，作為英語教師我們有責(zé)任和義務(wù)在新課改的要求下，大膽改革創(chuàng)新，為英語教學(xué)質(zhì)量的提高奉獻(xiàn)自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。