摘要：隨著課改的深入，多媒體技術(shù)的使用越來越頻繁，特別是在美術(shù)鑒賞教學(xué)過程中。但如何真正利用好還有待商榷。

關(guān)鍵詞：多媒體； 美術(shù)鑒賞；輔助教學(xué)

中圖分類號：G633.955

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-3315(2010)5-024-001

用計算機輔助教學(xué)(CAI)是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分，也是促進課堂教學(xué)最優(yōu)化的一個重要舉措。實踐證明，教師在美術(shù)鑒賞課上適當(dāng)?shù)剡\用多媒體技術(shù)手段，這對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大有好處。但是多媒體課件的應(yīng)用只是輔助教學(xué)的一種手段而已，而不能完全代替教師的講解。如果我們不能發(fā)揮多媒體的長處，反將簡單的問題復(fù)雜化，為趕時髦而運用，不僅不會達到預(yù)期的效果，反而會使教師基本功得不到展示?，F(xiàn)結(jié)合本人多年的教學(xué)過程中對多媒體運用的利弊，反思如下。

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛運用是隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展應(yīng)運而生的必然現(xiàn)象，同時也是教師在充分研究了青少年的普遍興趣，多渠道挖掘教學(xué)活動而產(chǎn)生的一種科學(xué)教學(xué)輔助手段。它的出現(xiàn)能為美術(shù)鑒賞教學(xué)活動提供大量的圖文信息，方便了教師在教學(xué)過程中知識鏈接和拓展，也對于學(xué)生的鑒賞能力的培養(yǎng)提供了有力的保障。多媒體在美術(shù)教學(xué)中的作用是傳遞大量的圖片信息，利用音響、音樂與畫面的結(jié)合創(chuàng)設(shè)動人的藝術(shù)情境和氛圍，插入視頻圖像資料，展示動畫特效，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野等，運用得當(dāng)則有“畫龍點睛”的效果。

一、多媒體技術(shù)運用極大豐富了教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣

正是看中它具有傳統(tǒng)教具無可比擬的優(yōu)越性，不管是平時的鑒賞課，還是公開課和各類教學(xué)大比武，我都會盡可能利用多媒體課件，來增強上課的效果。例如我在高一美術(shù)鑒賞《中國古代園林》課件中，利用了蘇州園林的一段視頻導(dǎo)入，美麗的建筑，精細(xì)的解說，大量的場景圖片一下吸引了學(xué)生的眼球，吊足了胃口。在隨后的時間里，緊密圍繞著本課內(nèi)容展開講解、討論和分析，他們心中的疑惑也一一得以釋然?？粗鴮W(xué)生滿足的眼神我知道這節(jié)課是成功的。在《時代風(fēng)采——現(xiàn)代中國畫、油畫》教學(xué)中，首先，讓學(xué)生欣賞幾幅作品(中國畫、油畫)，每張作品的題材、表現(xiàn)手法各異，然后再放幾段優(yōu)美的音樂，包括二胡、古箏、笛子、鋼琴和打擊樂，給學(xué)生以視覺、聽覺，以及美的享受，使課堂教學(xué)進入輕松、愉快的氛圍。

二、多媒體技術(shù)運用提升了教學(xué)品味，拓展了學(xué)生視野

多媒體課件中大量的圖形、文字、動畫、聲音等信息是傳統(tǒng)介質(zhì)所無法承載的，更為重要的是，多媒體計算機可以把各種信息整合到一起。2008年11月11日我到上海看了“羅丹雕塑展”，并將大師的34件雕塑作品和130多藝術(shù)家各個時期的版畫作品、手稿、原件塑鋼模型、羅丹工作室以及羅丹美術(shù)館照片進行了攝相，回來后將其做成課件，在《現(xiàn)實主義雕塑——羅丹作品》課上演示給學(xué)生看，精美的宣傳冊、震撼的雕塑作品，一件件打動著學(xué)生的心靈。課后與學(xué)生的交流時，學(xué)生說：盡管沒有過多的解釋渲染，盡管圖象質(zhì)量不是非常好，但都被深深地吸引了，遺憾的是不曾有這樣的機會與大師作品近距離接觸。

三、多媒體技術(shù)運用培養(yǎng)了學(xué)生的能力，促進了個性發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)的利用，可以使學(xué)生在獲取信息、處理信息等方面擁有更多的自主性。借助這一現(xiàn)代化信息工具，學(xué)生可以獨立學(xué)習(xí)，或者說教師影響的程度、范圍和方式都發(fā)生了極大的變化。讓學(xué)生的視野開拓了，更培養(yǎng)了動手實踐的能力，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，促進了學(xué)生的個性發(fā)展。

但使用多媒體技術(shù)也有一定的弊端：

一、濫用多媒體會影響師生互動

蘇霍姆林斯基說過：學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生間進行的心靈接觸，心靈接觸的橋梁是情感交流，情感交流的方式是多種多樣的……多媒體的濫用往往會破壞這種交流的氣氛，因為此時學(xué)生關(guān)注的是多媒體課件的演示，腦子里思考的是屏幕上顯示的內(nèi)容，嚴(yán)重妨礙了師生課堂情感的互動。由于過多地采用“電灌”，使教師對問題引領(lǐng)與講解的意識逐漸缺失；過多的人機對話，使師生之間的溝通越來越少。

二、亂用多媒體會分散注意力，影響課堂效果

美術(shù)教師過多地應(yīng)用多媒體課件，課堂教學(xué)必要的技巧演示步驟和制作過程就會被一張張冷冰冰的畫面所取代；就會忽視美術(shù)鑒賞課不僅需要大量的范畫賞析，還需要教師對繪畫、制作方法進行講解這一特性。此外，還有相當(dāng)多的教師選擇在學(xué)生進行瀏覽、思考時不斷播放精美的圖片或優(yōu)美的樂曲，這些往往會限制學(xué)生的思維或分散學(xué)生的注意力，是不符合學(xué)習(xí)者心理要求的，從而影響課堂教學(xué)效果。

三、別將多媒體輔助教學(xué)變?yōu)椤氨匾问健?/p>

有的地方評價一堂美術(shù)課的優(yōu)劣，把教師是否運用多媒體作為一項課堂教學(xué)的評價指標(biāo)，認(rèn)為是一種“必須”，而不管運用得是否適時、適量、適度。對現(xiàn)代教育技術(shù)的片面、膚淺理解，給美術(shù)教師形成一種誤導(dǎo)：不使用多媒體，就不是一堂好課!如果哪位美術(shù)教師不會運用電腦課件輔助教學(xué)，則是一件怪事。我有個同事，在一次全市教師基本功競賽上，上的是《用線條表現(xiàn)物體的結(jié)構(gòu)》，他用自制的紙板幾何旋轉(zhuǎn)體、鋼絲幾何體等教具和直觀的演示，同樣完成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，取得較好的教學(xué)效果。

總之，多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)手段，在藝術(shù)鑒賞教學(xué)過程中的輔助作用是顯著的。但就目前使用情況來看，人們因使用的個體差異而對它褒貶不一。我們應(yīng)該辯證地認(rèn)識這個問題，這就要求我們樹立正確的教學(xué)觀念，客觀地對待多媒體在教學(xué)中的作用，圍繞教學(xué)目的設(shè)計教學(xué)手段，合理使用多媒體，而不是流于形式的為“用”而用，切忌成為多媒體的“奴隸”。