摘要：本文首先從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價三方面介紹了當(dāng)前兒童畫教學(xué)及評價中存在的誤區(qū)；然后具體分析了產(chǎn)生這些誤區(qū)的原因。

關(guān)鍵字：兒童畫教學(xué)；兒童畫評價；誤區(qū)

中圖分類號：G688.955

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-3315(2010)5-077-001

當(dāng)前，作為兒童素質(zhì)教育中最為重要部分的兒童畫教學(xué)得到了較好的發(fā)展。兒童畫教學(xué)為提高兒童整體素質(zhì)發(fā)揮出了巨大的作用和優(yōu)勢。特別是對兒童眼、腦、手的協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)、智力的開發(fā)以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)等都是大有裨益的。但是由于我國長期以來實行的傳統(tǒng)教育模式的影響，以及其他種種原因，使得兒童畫在教學(xué)及評價方面存在著許多的誤區(qū)，兒童畫教學(xué)沒有真正發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。因此本文通過對兒童畫教學(xué)現(xiàn)有的誤區(qū)的分析，對兒童畫教學(xué)進(jìn)行思考，并提出了一些消除誤區(qū)的方法。

一、當(dāng)前兒童畫教學(xué)存在的誤區(qū)

1.教學(xué)內(nèi)容方面

當(dāng)前兒童畫教學(xué)在制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的時候，沒有考慮兒童成長的歷程?，F(xiàn)有的統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)脫離了兒童的實際。這主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容采用從簡到難的模式來設(shè)置，而且是成人根據(jù)自己對兒童的“主觀了解”來設(shè)置的。成人想當(dāng)然地認(rèn)為，兒童最容易接受的是簡單的物體，這種模式完全符合由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，但是我們不能以成人的思維和標(biāo)準(zhǔn)來看待兒童的行為。經(jīng)過調(diào)查研究表明，兒童開始認(rèn)識世界是從其身邊最熟悉或最感興趣的人或物開始的。這也是為什么兒童一開始學(xué)畫畫先要畫自己親人的原因(尤其畫自己的父母)。兒童在了解世界以后便會以圖畫的形式來表現(xiàn)他們感到神奇和不解的人和事物。這也是兒童創(chuàng)造力的一種表現(xiàn)形式。

2.教學(xué)方法方面

在現(xiàn)有的兒童畫教學(xué)方法是一種以模仿為主的方法，習(xí)慣于以寫實美術(shù)教育為體系。這種教學(xué)方法最大的缺點在于不能重視兒童觀察事物之后所做出的個性表現(xiàn)。這種給兒童灌輸機(jī)械模仿思想的方法，把學(xué)習(xí)簡筆畫作為讓兒童掌握繪畫的“詞語”。如果在兒童成長初期就教他們畫一些模式化的東西，對兒童的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是一個極大的毀滅。這樣會使兒童在畫畫方面早早就形成了定勢，畫出來的都是一個模子刻出來的太陽、花、房子等。比如我們教會孩子盒子是長方體的，兒童就會從老師那得到一個錯誤的概念，認(rèn)為天底下所有的盒子都是長方體的。他們就會忽略對生活中各種盒子的觀察，就不懂得通過自己觀察發(fā)現(xiàn)不同用途的盒子是不一樣的。臨摹式的教學(xué)使兒童對生活中的美無動于衷，對生動有趣的物象不會畫也不敢畫。以致孩子的畫沒有了個性，缺乏了心靈的感受。

3.教學(xué)評價方面

兒童畫教學(xué)中最大的誤區(qū)在于對兒童畫的評價。傳統(tǒng)兒童畫的評價標(biāo)準(zhǔn)是像不像，注重作品最終效果，給所有的孩子制定統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)。這樣的評價標(biāo)準(zhǔn)忽視了藝術(shù)中的多元化表現(xiàn)，忽略了兒童的個體差異，忽視了兒童個性、情感態(tài)度和實際的發(fā)展水平。對于兒童的教學(xué)我們不應(yīng)該為了尋求一個統(tǒng)一的、清晰的答案就對兒童妄下定論。每位兒童的生活感受不同，所以他想要表達(dá)的東西也必然有差異。這種評價標(biāo)準(zhǔn)帶來的后果是學(xué)生作業(yè)的呆滯、僵化和千篇一律。

二、兒童畫教學(xué)中出現(xiàn)這些誤區(qū)的原因分析

1.對兒童畫教學(xué)不重視，還存有偏見

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式下，兒童畫教學(xué)被稱為“小三門”，而且在各級學(xué)校招生的考試科目中也不包含美術(shù)。所以這就導(dǎo)致了學(xué)校對兒童畫教育不重視。美術(shù)課的課時和英語、語文、數(shù)學(xué)等課相比仍然少得可憐，遇到特殊活動時，美術(shù)課都是首先被砍掉。有的學(xué)校在考試臨近時甚至是取消了兒童畫教學(xué)的課時。

2.家長不能科學(xué)對待孩子的培養(yǎng)

家長由于望子成龍、望女成鳳的心理作祟，所以在對待兒童繪畫教育中有一定的盲目性以及急功近利的思想。完全忽略了兒童畫教育的實質(zhì)。在評價孩子學(xué)到知識多少時，以孩子學(xué)會了畫什么來當(dāng)作評價標(biāo)準(zhǔn)。所以這也促使了有些教師迎合家長的這種心理，只是按照一些繪畫書中的圖畫來機(jī)械地教孩子畫一些魚、蝦等，去教一些簡筆畫、兒童畫、國畫等，滿足了大人的愿望。此外，有些家長為了盡早地看到孩子的繪畫才能，就給孩子提出許多技術(shù)上的要求。讓孩子反復(fù)學(xué)習(xí)老師所教授的內(nèi)容，而不讓學(xué)生按照自己的所看所想來繪畫。這樣則會給孩子造成心理上的負(fù)擔(dān)，扼殺孩子的創(chuàng)造力以及對繪畫的興趣。

3.社會不良環(huán)境的影響

在當(dāng)前的社會上，對于兒童畫教學(xué)存在一些錯誤的導(dǎo)向，把各種兒童畫比賽當(dāng)作兒童畫教學(xué)的目標(biāo)，這樣就使孩子在繪畫時套上了一個框框。這使得教師與學(xué)生過分追求技術(shù)上的完善和對作品的刻意加工。這嚴(yán)重與兒童畫教學(xué)的真正目的相悖。兒童畫的教學(xué)貴在啟發(fā)兒童無拘無束地大膽想象，而無意講授繪畫知識技能。這種做法一方面扼殺了兒童對藝術(shù)的童真認(rèn)識與天真想象，導(dǎo)致兒童畫中失去了兒童自身。另一方面，造成了兒童好勝心、虛榮心強(qiáng)，把畫畫作為獲獎的任務(wù)去完成，這種做法影響兒童素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，對孩子的身心發(fā)展有極大地危害。

三、小結(jié)

兒童畫教學(xué)的真正目的是為了促進(jìn)兒童更加快樂、更加全面地成長。使兒童在繪畫的過程中培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維以及自由想象、大膽創(chuàng)新的能力。所以我們在以后兒童畫教學(xué)過程中應(yīng)立足于兒童的興趣、經(jīng)驗和技能的實際情況，進(jìn)行有效的引導(dǎo)和啟發(fā)，鼓勵幼兒積極探索，不斷創(chuàng)新，更加有效地挖掘兒童的創(chuàng)造潛能。希望本文對兒童教學(xué)及評價的誤區(qū)分析能為以后兒童畫教學(xué)的發(fā)展提供一個借鑒和參考。