摘要：研究生教育培養(yǎng)目標(biāo)不能脫離研究生教育的研究“特質(zhì)”。學(xué)術(shù)研究是研究生教育始終追求的目標(biāo)，是研究生教育的真諦。

關(guān)鍵詞：中美兩國；研究生；教育目標(biāo)

中圖分類號(hào)：G643

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-3315(2010)5-132-001

一、我國研究生教育目標(biāo)現(xiàn)狀特點(diǎn)的分析

我國研究生從學(xué)位層次上分為博士和碩士?jī)蓚€(gè)層次。其中，博士研究生培養(yǎng)目標(biāo)自從博士研究生產(chǎn)生就一直是“一般以攻讀學(xué)術(shù)型學(xué)位為主。博士研究生教育主要培養(yǎng)從事教學(xué)和科學(xué)研究工作的學(xué)術(shù)型人才，兼顧其他行業(yè)的需要。培養(yǎng)的核心在于知識(shí)創(chuàng)新和通過科學(xué)研究取得創(chuàng)造性研究成果。”碩士研究生教育目標(biāo)正處在“從目前以攻讀學(xué)術(shù)型學(xué)位為多數(shù)、輔以少數(shù)攻讀應(yīng)用型、復(fù)合型學(xué)位的狀況，逐步調(diào)整到多種類型并舉，應(yīng)用型、復(fù)合型學(xué)位為多數(shù)的新格局”的轉(zhuǎn)變過程中，并“特別要重視專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展?！彪m然這個(gè)報(bào)告在2002年就已經(jīng)出臺(tái)，但在學(xué)術(shù)型學(xué)位與專業(yè)型、應(yīng)用型學(xué)位的關(guān)系問題上，從目前的研究生培養(yǎng)的實(shí)際情況看，我國還沒有出現(xiàn)類似美國專業(yè)博士學(xué)位那樣的專業(yè)博士培養(yǎng)規(guī)模，并沒有出現(xiàn)“以攻讀學(xué)術(shù)型學(xué)位為主，主要培養(yǎng)從事教學(xué)和科學(xué)研究工作的學(xué)術(shù)型人才，兼顧其他行業(yè)的需要?！钡那闆r。甚至在碩士學(xué)位層次上。仍是以強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)型學(xué)位為研究生教育的主體。主流觀點(diǎn)認(rèn)為只有“學(xué)術(shù)性”才是研究生教育的首要特性，才能體現(xiàn)出其與本科教育、高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的不同，認(rèn)為研究生教育培養(yǎng)目標(biāo)不能脫離研究生教育的研究“特質(zhì)”，學(xué)術(shù)研究是研究生教育始終追求的目標(biāo)，是研究生教育的真諦。

二、美國研究生教育目標(biāo)現(xiàn)狀特點(diǎn)的分析

美國的研究生教育按學(xué)位層次也分為碩士和博士?jī)蓚€(gè)層次。博士學(xué)位包括研究性博士學(xué)位(Research Doctorate)和專業(yè)性博士學(xué)位(Professional Doctorate)，其中，研究性博士學(xué)位是一種學(xué)術(shù)性學(xué)位，重點(diǎn)培養(yǎng)研究生從事學(xué)術(shù)領(lǐng)域的工作。無論哪一學(xué)科獲得該學(xué)位者均稱為哲學(xué)博士(Ph.D)。其是為有志于一生探求知識(shí)的學(xué)生設(shè)立的，培養(yǎng)目標(biāo)是使他們具有從事創(chuàng)造性活動(dòng)和科學(xué)研究的能力，培養(yǎng)其自由地探索問題和發(fā)表意見用批判的眼光評(píng)價(jià)專業(yè)領(lǐng)域的貢獻(xiàn)，用恰當(dāng)?shù)脑砗头椒ㄈフJ(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)說明科學(xué)前沿的爭(zhēng)論點(diǎn)和問題。開發(fā)學(xué)生們?cè)趯W(xué)科上作出有意義的貢獻(xiàn)的能力，以便將來從事教學(xué)或科研工作。

碩士學(xué)位授予那些已經(jīng)獲得學(xué)士學(xué)位，又進(jìn)行了有分量的學(xué)習(xí)并達(dá)到了規(guī)定要求的學(xué)生。碩士學(xué)位分為兩種類型，一種是學(xué)術(shù)性學(xué)位，分為文學(xué)碩士學(xué)位(MA)和理學(xué)碩士學(xué)位(MS)，這種類型的碩士生教育服從于博士生教育或者說與博士生教育密切相關(guān)，碩士生階段被看成是博士生階段前的一段學(xué)術(shù)訓(xùn)練過程，是博士生教育的低級(jí)階段。其培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生初步學(xué)會(huì)從事學(xué)術(shù)活動(dòng)或進(jìn)行科學(xué)研究。目的是為了使學(xué)生擁有學(xué)術(shù)背景和訓(xùn)練以便繼續(xù)攻讀博士學(xué)位。學(xué)生主要為了獲得和掌握非應(yīng)用型的理論知識(shí)。強(qiáng)調(diào)基本原理和理論知識(shí)的掌握，而不是為了實(shí)際應(yīng)用來發(fā)展技能和技術(shù)。

三、中美研究生教育目標(biāo)現(xiàn)狀特點(diǎn)的比較

從以上中美兩國研究生教育培養(yǎng)目標(biāo)來看，不論是博士培養(yǎng)目標(biāo)還是碩士培養(yǎng)目標(biāo)，中美兩國最大的不同就是美國非常注重目標(biāo)的社會(huì)本位取向，強(qiáng)調(diào)專業(yè)能力培養(yǎng)在產(chǎn)業(yè)實(shí)踐中的應(yīng)用性。究其原因，不外乎美國研究生教育受社會(huì)經(jīng)濟(jì)等市場(chǎng)因素驅(qū)動(dòng)影響明顯，美國研究生教育目標(biāo)緊跟社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變化而變化，深受經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)變化的影響。尤其值得關(guān)注的是美國博士培養(yǎng)目標(biāo)中不僅有培養(yǎng)學(xué)生具有從事創(chuàng)造性學(xué)術(shù)活動(dòng)和科學(xué)研究的能力哲學(xué)博士，更有培養(yǎng)以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)部門對(duì)高層次人才需要的專業(yè)博士學(xué)位，特別是第一級(jí)專業(yè)學(xué)位。這與我國重視培養(yǎng)博士研究生具有從事創(chuàng)造性學(xué)術(shù)活動(dòng)和科學(xué)研究的能力是不同的。

另外，90年代開始，美國博士研究生教育目標(biāo)開始改變過去單純強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)研究，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)博士研究生全面發(fā)展，開始關(guān)注博士生的職業(yè)生涯目標(biāo)，有些學(xué)校專門為博士生設(shè)立了一些證書項(xiàng)目，有些學(xué)校還與企業(yè)界和政府一起實(shí)施了一些項(xiàng)目，以使學(xué)生有機(jī)會(huì)親身體驗(yàn)各種真實(shí)的經(jīng)歷。通過以上變化可以看出。美國研究生教育已經(jīng)不再是導(dǎo)師研究興趣驅(qū)動(dòng)下培養(yǎng)研究學(xué)徒。更不是要博士生拿到學(xué)位后到任何特定的崗位(如大學(xué)教師)去工作，而在于培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立的研究能力，并在實(shí)際工作中以多種方式使用所掌握的技能。博士研究生教育實(shí)際上就是為受教育者提供的一職業(yè)生涯為目標(biāo)的學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能的教育經(jīng)歷。很多學(xué)科既可以授予哲學(xué)博士學(xué)位，又可以授予專業(yè)性博士學(xué)位，以滿足社會(huì)的多種需要。而我國的博士層次教育只是培養(yǎng)從事教育教學(xué)和科學(xué)研究工作的學(xué)術(shù)型人才。這不能僅僅簡(jiǎn)單從教育外部的社會(huì)需要來解釋原因，我們還需要從教育內(nèi)部來分析產(chǎn)生差異的起因。我們知道，美國的教育自產(chǎn)生之日起既帶有濃重的實(shí)用主義色彩，不像我國的教育歷史淵源長(zhǎng)久，帶有濃厚的歷史繼承性。而且，美國的專業(yè)博士教育給美國社會(huì)發(fā)展帶來的巨大促進(jìn)作用是有且共睹的。這是值得我們思考和學(xué)習(xí)的。我國現(xiàn)正在加強(qiáng)應(yīng)用型高層次^才的培養(yǎng)，發(fā)展應(yīng)用型工程博士、臨床醫(yī)學(xué)博士等學(xué)位是符合國際研究生教育的發(fā)展趨勢(shì)的。碩士教育的培養(yǎng)目標(biāo)也存在上述的不同情況，我們知道，美國的碩士學(xué)位一是學(xué)術(shù)性學(xué)位，占碩士學(xué)位的一小部分，是為繼續(xù)博士階段學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備的，我們習(xí)慣上稱它為過渡性學(xué)位，其培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生初步學(xué)會(huì)從事學(xué)術(shù)活動(dòng)或進(jìn)行科學(xué)研究。相比之下，我國碩士研究生教育目標(biāo)中培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才的比例占大多數(shù)，這與美國研究生應(yīng)用型碩士占大多數(shù)有很大不同，這種不同雖然與兩國各自的社會(huì)發(fā)展水平不同等國情有直接關(guān)系，但從教育內(nèi)部來看其目標(biāo)的不同也是很值得我們思考的。