摘要：在英語教學(xué)中，教師要注意思想教育的滲透。通過用心創(chuàng)造輕松、幽默、和諧、生動的英語學(xué)習(xí)氛圍，使師生問產(chǎn)生積極的情感互動，以培養(yǎng)學(xué)生良好的主體性意識、自我表現(xiàn)意識、團結(jié)協(xié)作意識和健康心理意識。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；思想教育；主體性意識；自我表現(xiàn)意識；團結(jié)協(xié)作意識；健康心理意識

中圖分類號：G623.31

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315(2010)5-109-001

我在幼兒師范學(xué)校一直擔任英語專業(yè)班的教學(xué)工作。專業(yè)班的學(xué)生英語水平參差不齊，所以教材選用的盡管是高中教材，但若單純采用高中英語教學(xué)的模式是行不通的。在我的英語課堂教學(xué)過程中。我很注意在英語教學(xué)中滲透思想教育，以此來帶動英語學(xué)習(xí)，取得了較好效果。下面談?wù)勎业囊恍w會。

一、提高學(xué)生的主體性意識

教育中的主體性意識是指學(xué)生在主體意識指導(dǎo)下，主動參與教育活動的能動性——表現(xiàn)為主體活動的自覺選擇和參與。我把發(fā)展學(xué)生主體性意識作為素質(zhì)教育落實于課堂教學(xué)的著力點。

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，教師不能把學(xué)生看作是簡單的認知體，要把他們看成是有完整生命的人。在教學(xué)中更重要的是喚醒學(xué)生的自主意識，讓他們懂得教師只是他們的疏導(dǎo)者和助學(xué)者。教師要通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生從被動地接受中走出來，把自身當作認識的對象。為此，我們要進一步更新觀念，把英語教學(xué)的基點轉(zhuǎn)移到人的素質(zhì)培養(yǎng)上來，在英語教學(xué)中不僅要教會學(xué)生知識，培養(yǎng)學(xué)生交際能力，更重要的是要教會學(xué)生“Learning to know”，“Learning to do”，“Learning to live together”，“Learning tp be”，即要著眼于人的發(fā)展。

二、提高學(xué)生的自我表現(xiàn)意識

很多學(xué)生由于種種原因，在學(xué)習(xí)中缺乏主體意識，不敢表現(xiàn)自我。怎樣幫助學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生們的自我表現(xiàn)意識呢?我進行了如下嘗試，取得了較好的效果。

首先，通過表揚、鼓勵引導(dǎo)他們重新認識自我，對自己重新作出評價和定位，從而激勵他們在課堂上表現(xiàn)自己。常言道：“越夸越靈”。每一個學(xué)生都有長處，每個人都希望獲得別人的尊重和表揚，尤其是后進的學(xué)生。在教學(xué)中我們要善于捕捉時機對學(xué)生尤其是差生的閃光點及時進行肯定表揚，使他們體驗成功的喜悅，正確認識自我，對自己更充滿自信。教師不要吝惜自己的掌聲，學(xué)習(xí)程度不高的學(xué)生更需要鼓勵，適時適度地贊揚，能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

其次，通過臺前展示讓學(xué)生們充分發(fā)揮自己的主觀能動性。每節(jié)課，我安排十分鐘時間給學(xué)生進行臺前展示。在這個環(huán)節(jié)里，學(xué)生可以充分利用自己所學(xué)的知識，通過話劇表演、詩歌朗誦、游戲猜謎等各種形式來展示自己的才藝。實踐證明，這樣做充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

再次，我在教學(xué)中改革以往的評價方法，根據(jù)以下的情況判定平時成績：A.朗讀作業(yè)完成情況；B.背誦對話、課文情況；C.參加小組活動的態(tài)度；D.參加課外活動的態(tài)度；F.口試成績。而期末成績則是期末考試筆試成績(50％)和平時成績(50％)的總和。這樣做改變了學(xué)生那種學(xué)習(xí)“啞巴英語”、不愿開口的壞習(xí)慣。

總之，我通過改善學(xué)生的課堂自我表現(xiàn)狀況，培養(yǎng)學(xué)生積極的課堂自我表現(xiàn)意識，從而達到了提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績的目標。

三、提高學(xué)生們的團結(jié)協(xié)作意識

傳統(tǒng)的英語課堂里，一個英語教師教授幾十個學(xué)生，常常是學(xué)完新課后只有一部分優(yōu)秀學(xué)生學(xué)會，而基礎(chǔ)差一點的學(xué)生往往是“得過且過”。究其原因，很多同學(xué)缺乏合作意識、自學(xué)意識。我在英語教學(xué)中，經(jīng)常通過小組合作來培養(yǎng)學(xué)生合作意識以及自主學(xué)習(xí)的能力。每一堂課，我都根據(jù)學(xué)生實際擬定適當?shù)哪繕?，精心設(shè)計上課每一個環(huán)節(jié)，積極引導(dǎo)小組成員制定自主學(xué)習(xí)計劃，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以確保學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。

例如聽寫。在小組合作學(xué)習(xí)中，我采取了小組共同聽寫的方式。計分時，以小組為單位，以每個單詞10分，只要對一個，小組就積累了10分，因而分數(shù)往往是好幾百。這對學(xué)生來說很新鮮。每當我念出每個小組的得分時，學(xué)生都會發(fā)出驚嘆聲。這種形式的聽寫，有利于發(fā)揮學(xué)生的責任感，因為他的成績已經(jīng)不是個人的成績了，聽寫得高分，小組成員會感謝并表揚他；聽寫得不好，小組成員會鼓勵他。每個學(xué)生都很在乎小組成員對他的態(tài)度，這就促使他們主動地背好單詞。

小組活動發(fā)揮了學(xué)生們的主體活動能力，培養(yǎng)了學(xué)生的責任感、合作精神和集體精神，從而大大提高了學(xué)習(xí)效率。

四、提高學(xué)生的健康心理意識

健康心理是一種持續(xù)的、積極發(fā)展的心理狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，個體能做出良好的反映，并能充分發(fā)揮自己的最大潛能。如能把健康心理教育滲透到英語教育教學(xué)中，對課堂教學(xué)定能產(chǎn)生明顯的促進作用。因此，我一直在嘗試著尋找英語教學(xué)與心理培養(yǎng)的最佳結(jié)合點，以實現(xiàn)既提高教學(xué)效率，又培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)的雙重教育目標。

我認為，首先，教師要深入細致地了解學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生，真心實意關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生交朋友、談心，縮小師生間的心理距離。其次，要營造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍，讓學(xué)生有積極的情感體驗。教師在課堂上要情緒飽滿，帶著輕松自信的情緒走進課堂，以良好的情緒影響學(xué)生。在教學(xué)過程中要用極大的耐心、寬容心和同情心滿腔熱情地引導(dǎo)他們，不歧視、不討厭、不排斥程度差的學(xué)生，注意避免自己的行為影響到學(xué)生的心理健康。當學(xué)生感受到教師的關(guān)懷和愛護時就會產(chǎn)生一種“滴水之恩，當涌泉相報”的心理，從而樂于聽從教師的教誨。自覺、認真、刻苦地學(xué)習(xí)。因為我的情感投入，使很多問題學(xué)生，與我建立了深厚的感情。他們喜歡上了我，也就逐步喜歡上了英語。

總之，教師要用心創(chuàng)造輕松、幽默、和諧、生動的英語學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生和教師之間產(chǎn)生積極的情感互動，以培養(yǎng)學(xué)生良好的主體性意識、自我表現(xiàn)意識、團結(jié)協(xié)作意識和健康心理意識。我們要用厚愛之心來“哺育”學(xué)生原本就具有的強烈求知欲望之心，而學(xué)生也會用“心”回應(yīng)：“樂學(xué)——巧學(xué)——速學(xué)”，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。