摘要：一些高中學(xué)生對生物這門課程的學(xué)習(xí)沒有興趣，影響了課堂教學(xué)以及學(xué)生對該學(xué)科的學(xué)習(xí)。本文就如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物的興趣提出幾種方法。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.91

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-3315(2010)5-043-002

學(xué)習(xí)興趣指一個(gè)人對學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向與情緒狀態(tài)。從教育心理學(xué)的角度來說，興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究獲得某種知識(shí)的心理特征，是推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，興趣對我們的學(xué)習(xí)和工作有重要作用。中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是促使其進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種重要的推動(dòng)力。只有當(dāng)學(xué)生對其學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才會(huì)樂意去學(xué)，才會(huì)去積極思維，才會(huì)受教育于輕松愉快之中。學(xué)生對某一學(xué)科有興趣，就會(huì)持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。

在高中階段，有的學(xué)生對生物這一學(xué)科學(xué)習(xí)興趣不足或者不喜歡學(xué)習(xí)生物，這樣影響了課堂教學(xué)以及學(xué)生對該學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，必須提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生和強(qiáng)化需要借助教師的培養(yǎng)和激發(fā)。我認(rèn)為在以下方面加以注意，可以收到效果，逐步使學(xué)生提高興趣，愛學(xué)生物。

一、提高教師語言的生動(dòng)幽默性

幽默不僅能給人帶來喜悅和歡樂，松弛緊張的神經(jīng)，使人振奮精神，增添教學(xué)活力，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉快、歡樂的氛圍中主動(dòng)地獲取知識(shí)。正如前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫所說的：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！苯虒W(xué)幽默最明顯的功能就在于活躍課堂氣氛。如果教師在教學(xué)中一味地照本宣科，語言平淡無味，必定導(dǎo)致課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生無精打采，必然會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。而如果教師在教學(xué)中適時(shí)地穿插點(diǎn)幽默，就能改變這種狀況。教學(xué)幽默本身就新鮮、生動(dòng)活潑。教學(xué)幽默與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，能把晦澀難懂的知識(shí)變得淺顯易懂，就會(huì)給緊張的教學(xué)注入生機(jī)和活力。學(xué)生在這種幽默氣氛的感染下，自然會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，會(huì)精神振奮、情緒飽滿地投入學(xué)習(xí)。這種狀態(tài)有利于學(xué)生對知識(shí)的吸收，有利于拓寬他們的思路，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。平時(shí)不愛聽講的學(xué)生也會(huì)被這種氣氛所帶動(dòng)，融入到教學(xué)中來。在活躍的課堂氣氛感染下，教師也會(huì)更有激情，發(fā)揮出最佳的教學(xué)狀態(tài)。

因此，教師的語言要生動(dòng)，要有適當(dāng)?shù)挠哪?，幽默既能活躍課堂教學(xué)氣氛，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思考，使學(xué)生在愉快的課堂氛圍中主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。

二、采用鼓勵(lì)和贊揚(yáng)性的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

以前我在上課的過程中，課堂提問問題時(shí)，幾乎很少有學(xué)生舉手主動(dòng)回答，只有為數(shù)不多的幾個(gè)同學(xué)舉手，課下我問兩個(gè)學(xué)習(xí)成績不錯(cuò)的學(xué)生，他們都說感覺沒有把握，怕回答錯(cuò)了。我馬上意識(shí)到原來是這樣：學(xué)生有顧慮而不敢說，沒有自信。因此，在第二天及以后的教學(xué)中，課堂上對學(xué)生回答的問題，我常常給予贊揚(yáng)和肯定，“你回答得很好!”“非常好!”等此類的評(píng)價(jià)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多說，積極思考。一段時(shí)間過去后，課堂舉手回答問題的同學(xué)多了，學(xué)習(xí)積極性也提高了。因此，帶有鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生自信心倍增，增強(qiáng)對學(xué)習(xí)的渴望。因此，鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的評(píng)價(jià)會(huì)給學(xué)生帶來成功的滿足感和愉悅感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，提高教育教學(xué)效果。當(dāng)然，贊揚(yáng)要把握分寸、語言得體、恰倒好處，不能隨意贊揚(yáng)，否則適得其反。所以我認(rèn)為只要把握好分寸，充分發(fā)掘?qū)W生的長處與閃光點(diǎn)予以贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，多采用鼓勵(lì)和贊揚(yáng)這種評(píng)價(jià)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的一種好方法。

三、啟發(fā)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

“學(xué)起而思，思源于疑”。只有發(fā)自內(nèi)心的疑問，才能激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望、動(dòng)機(jī)和興趣。愛因斯坦說過：提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。我認(rèn)為學(xué)生質(zhì)疑，可啟發(fā)思考，并調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此在教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)質(zhì)疑。要有意識(shí)設(shè)置疑團(tuán)，為學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑的條件，使學(xué)生敢于質(zhì)疑，要營造寬松的課堂氛圍，把課堂充足的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)充分觀察、思考、討論。教師則融到學(xué)生中去，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在靈活的思維過程中質(zhì)疑，并要允許學(xué)生質(zhì)疑“出錯(cuò)”。建立輕松和諧的教學(xué)氛圍，消除學(xué)生的緊張畏懼心理，使學(xué)生處于一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中。學(xué)生會(huì)在自主活動(dòng)中善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，問題會(huì)引起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生解決問題的愿望，這樣學(xué)生就能積極思考，樂于質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑，從而提高學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

四、教學(xué)貫穿“競賽”機(jī)制

近幾年來，我探索著將“競賽”機(jī)制引入到課堂及其他教學(xué)環(huán)節(jié)中，使課堂煥發(fā)出生機(jī)，引起了學(xué)生的積極思維，使學(xué)生的主動(dòng)積極參與思想和主體意識(shí)得到了充分的發(fā)揮，使教學(xué)效果大大提高。具體做法是：(1)在課堂上將學(xué)生分組，對教師提出的每一個(gè)問題進(jìn)行搶答，答完后統(tǒng)計(jì)成績，對勝出組進(jìn)行表揚(yáng)，對其他組給予鼓勵(lì)。學(xué)生充滿高漲的學(xué)習(xí)熱情，在積極思考參與的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到了知識(shí)。(2)出一套題目不多的競賽題發(fā)給學(xué)生，規(guī)定時(shí)間內(nèi)交上來，批改后對得分最高的前五名給予表揚(yáng)，對得分高而且卷面書寫整潔、清楚、規(guī)范的答卷在班級(jí)進(jìn)行展覽。這樣，既進(jìn)一步激發(fā)了被展出答卷者本人的更大的學(xué)習(xí)興趣，又調(diào)動(dòng)了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

五、課堂教學(xué)做到理論聯(lián)系實(shí)際

為了提高學(xué)習(xí)生物的興趣，在課堂教學(xué)過程中盡量貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則。即針對生物課的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合當(dāng)今生命科學(xué)發(fā)展的實(shí)際問題，將課本知識(shí)與實(shí)際緊密結(jié)合，使學(xué)生能夠通過生產(chǎn)生活中的實(shí)際學(xué)習(xí)理解理論知識(shí)，并用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐。因此課堂教學(xué)中要適時(shí)選取工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和日常生活實(shí)際的例子。例如，講到種間關(guān)系，聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，以大豆和根瘤菌的互利共生關(guān)系及水稻和稗草的競爭關(guān)系，如金小蜂和棉鈴蟲的寄生關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到高中生物課程與生產(chǎn)和生活的關(guān)系十分密切。再如講到生物防治，這更是解決生產(chǎn)生活實(shí)際問題的知識(shí)?？啥嗦?lián)系實(shí)際舉例，使學(xué)生感到生物知識(shí)非常有用，幫助學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物學(xué)的實(shí)際意義。進(jìn)而提高學(xué)習(xí)生物的興趣。

六、提高課堂提問水平

課堂提問是教學(xué)中常見的和必要的環(huán)節(jié)，提問可以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，啟迪求知的欲望、點(diǎn)燃智慧的火花、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。有效的課堂提問能誘發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為的興趣，逐步養(yǎng)成較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。而課堂提問操作不當(dāng)，學(xué)生的思考、回答就會(huì)偏離方向，要么答非所問，要么無所適從，太易太難的提問都不足以激起學(xué)生的興趣。因此，教師要精心設(shè)計(jì)問題，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}難度和坡度，引導(dǎo)學(xué)生思考，控制好發(fā)問的時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的思維能力，多給思考空間，讓學(xué)生會(huì)說、能說，在回答問題中使學(xué)生不斷獲得新知識(shí)，并能將其成功地運(yùn)用于實(shí)際，及時(shí)得到強(qiáng)化。這樣的教學(xué)過程。學(xué)生就會(huì)覺得饒有興味，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)日益濃厚。

這是我近年來教學(xué)實(shí)踐的一些體會(huì)，我認(rèn)為對提高高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是有一定幫助的。