摘要：教師要多鼓勵學生創(chuàng)新，激發(fā)學生爭論，這也是發(fā)揮主體意識的手段，同時也強化了主體素質。

關鍵詞：語文教學：素質教育

中圖分類號：G623.2

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315(2010)5-094-001

語文學科無論對于提高學生的思想道德素質，還是對提高學生的文化科學素質，都有著重要而又獨特的作用。如何發(fā)揮其作用，實施素質教育，促進兒童整體發(fā)展，對此我進行了認真的思考。下面談幾點我個人對這方面的看法。

一、語文教學實施素質教育要主副兼行，有機結合

語文教學實施素質教育是面向21世紀的教育，是為在未來國際競爭中處于戰(zhàn)略主動地位的教育，是本學科的特有功能，也是語文教學目的所決定的?！缎W語文教學大綱》指出：小學語文是義務教育中的一門重要基礎學科，不僅具有工具性。而且有很強的人文性。小學語文教學目的是指導學生正確地理解和運用祖國的語言文學，使學生具有初步的聽、說、讀寫能力。在聽、說、讀、寫訓練的過程中，進行思想政治教育和道德品質教育，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)良好的學習習慣。由此可見，語文既要完成本學科特有的教學目標——培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，又要完成素質教育提出的各科共有的教學目標——進行思想品德教育，發(fā)展智力，培養(yǎng)良好的習慣等。這兩方面教學目標只有有機地融合在一起，才能協(xié)同實現(xiàn)。因此，在確定一堂課的教學目標時要有雙項目標意識，一項是具有學科個性的教學目標，培養(yǎng)聽、說、讀、寫的某一個方面的能力；另一項是具有共性特點的教學目標，完成思想品德教育、審美教育、心理教育、健康教育等某一個方面的教育任務。前一項是主線，后一項是副線，主線貫穿課堂教學的始終，副線要有機滲透在教學的過程中，如果光有主線目標而無副線目標，素質教育就被架空了。光有副線目標而無主線目標，就不是語文課了。只有主副兼行，才能把語文課上成為具有素質教育特點的促進學生全面發(fā)展的語文課。

二、語文教學實施素質教育，要堅持以學生為主體的原則

以教師為主導，以學生為主體決定了教學原則，語文課的素質教育，主體性是靈魂。它能喚起學生的主體意識，發(fā)展學生的主動精神，促使學生生動活潑地成長。

以學生為主體集中反映在課堂教學的結構上，其結構應是以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線，盡可能讓學生自己提出問題自己分析問題，自己解決問題，若有一些難度較大的問題就應由教師幫助解決，發(fā)揮其主導作用。任何一篇課文，對于學生來說，都是舊知與新知的統(tǒng)一體，許多問題學生完全可以自己提出，自己分析，自己解決，從中充分體現(xiàn)出學生為主體作用的過程。

在教學過程中，也要在教師的引導下，盡可能讓學生有所爭論、有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，學生對同—個問題認識有差異，這是必然的。有差異就會有爭論，有爭論，學生的主體意識就會大大增強。教師要多鼓勵學生創(chuàng)新，激發(fā)學生爭論，這也是發(fā)揮主體意識的手段，同時也強化了主體素質。

三、語文教學實施素質教育，要面向全體學生

義務教育是基礎教育，是全民教育，它的目的是提高全民族的基本素質。因此，我們現(xiàn)在的課堂教學，必須面向每一個學生，這是素質教育與應試教育的重要分界線之一。

教學要面向全體學生，反映在課堂教學的各個環(huán)節(jié)之中，反映在教師的每個細小動作之中，教師的眼光是否關注著全班每一個學生，是否把微笑送給全班每一個學生，提出的問題是否只讓幾個尖子學生回答，是否只是讓那些朗讀得好的學生站起來朗讀；進行每一個項目的訓練，是否考慮中下等生都得到一定的訓練。如果教師頭腦中有面向全體學生的觀念，這些問題是會迎刃而解的。

教學要面向全體學生。一是教師在確定重點、難點的時候要符合絕大多數(shù)學生的實際，既要以教材為依據(jù)，又要以學生為依據(jù)，也就是要因材施教，因人施教。以學生為依據(jù)，要以中等學生水平為依據(jù)，這樣可以兼顧上下兩頭，如果僅以優(yōu)等生為依據(jù)，那面向全體學生只能是空談而已。二是在課堂重點訓練項目過程中，應讓學生有人人參與的機會。如朗讀訓練，應進行多種形式的練習，提供提綱，保證時間，讓每個學生動手、動口、動腦。三是抓兩頭。學生的差異集中反映在優(yōu)生和差生的兩頭，對優(yōu)生，要提供條件讓他們有發(fā)展機會，對差生，應加強個別輔導，做到教學目的要分層，課堂提問要分檔，作業(yè)設計要分類，評價反饋要分度。

四、語文教學實施素質教育，要低耗高效

我們的教師，大部分只注意效果，不重視效率，教學效率與素質教育密切相關。素質教育是學生各方面都得到生動活潑發(fā)展的教育，而提高教學效率是學生生動活潑的前提，教學效率低，勢必阻礙學生課外活動和休息時間，勢必會加重學生的負擔，勢必阻礙學生的個性發(fā)展和身體健康，這與素質教育的精神是不相容的。

加速素質教育的進程，提高教學效率。一要優(yōu)化教學目標。教學目標要明確，而不含糊，要準確而不能隨心所欲，要具體而不能籠統(tǒng)，要重點突出而不能面面俱到，要以語言訓練為重點，要以理解內(nèi)容為重點。二要優(yōu)化教學過程。教學要形成以語言訓練為基本特征的訓練機制和遷移機制，提倡舉一反三，聞一知十，廢除逐段串講，逐段串問的傳統(tǒng)模式。三要優(yōu)化教學方法。方法要為達到教學目標服務，凡是較好地達到教學目標的方法都是好方法，要提倡多種教學方法的有機結合。四要優(yōu)化教學渠道。語文學科的特點，得法于課內(nèi)，得益于課外?？恳粭l腿，怎么也走不快。抓課外，花時間相對較少，而效果相對又較好。因此，課內(nèi)課外要兩手抓。

總之，語文教學要適應時代的步伐，依據(jù)《大綱》的要求。著眼于素質教育，增強素質觀念，在加強語文基本功訓練的同時注意培養(yǎng)兒童的能力，發(fā)展智力。從而發(fā)揮語文學科的“工具性”和“人文性”的雙重作用。