摘要：實(shí)踐證明：“說(shuō)、授、評(píng)、感”一條龍的教研活動(dòng)是大面積、大幅度提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：“說(shuō)、授、評(píng)、感”；業(yè)務(wù)素質(zhì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G423.07

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-3315(2010)5-108-001

過(guò)去，我們組織公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)大多是請(qǐng)老師們觀摩骨干教師組織的幼兒活動(dòng)，最后由教研員總結(jié)、提出要求?；顒?dòng)中，授課教師的積極主動(dòng)性發(fā)揮得不夠，聽(tīng)課教師的參與性不強(qiáng)，致使教研活動(dòng)“雨過(guò)地皮濕”，部分教師根本不往心里去，或看看熱鬧?；蛑恢淙唬恢渌匀?。針對(duì)這一弊端，自1994年開(kāi)始，我們對(duì)公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了大膽地改革探索，開(kāi)始推行“說(shuō)、授、評(píng)、感”一條龍的教研活動(dòng)新模式。幾年來(lái)的實(shí)踐證明：“說(shuō)、授、評(píng)、感”一條龍的教研活動(dòng)是大面積、大幅度提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。

“說(shuō)”，是指說(shuō)課。說(shuō)課是指在教師備課的基礎(chǔ)上，讓授課者面對(duì)聽(tīng)課教師，根據(jù)教學(xué)理論，說(shuō)教材、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)、說(shuō)教法、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程。說(shuō)課要求教師不但要說(shuō)出怎樣教，而且要說(shuō)出為什么這樣教。這就使教研活動(dòng)的效果不只是授之以魚(yú)。而且還授之以漁。

“授”，是指上課。說(shuō)課的“質(zhì)量”如何，關(guān)鍵還必須由上課來(lái)印證。聽(tīng)課教師通過(guò)觀摩真刀實(shí)槍地“上課”，可直接獲得教學(xué)方面的感性知識(shí)，學(xué)習(xí)授課者精湛的教學(xué)技藝。

“評(píng)”，是指評(píng)課。說(shuō)課、授課之后，聽(tīng)課者對(duì)其給予恰如其分的評(píng)價(jià)，既是傳授經(jīng)驗(yàn)，又是點(diǎn)拔引導(dǎo)，可以澄清教師頭腦中的模糊觀念，使教師成長(zhǎng)更快，提高更大。

評(píng)析的內(nèi)容包括評(píng)析說(shuō)課、授課者對(duì)教材的理解程度，教學(xué)目的是否明確具體，活動(dòng)準(zhǔn)備是否充分適當(dāng)，教法的選擇運(yùn)用是否合理實(shí)用，是否符合幼兒年齡特點(diǎn)，是否能真正調(diào)動(dòng)幼兒的三性，教育是否面向全體，活動(dòng)結(jié)構(gòu)是否合理，教學(xué)手段是否以游戲?yàn)橹鞯取?/p>

評(píng)析的過(guò)程可以分兩步走：首先是所有聽(tīng)課教師都參與，每個(gè)人都要撰寫(xiě)一份評(píng)析稿。小組交流后，推選出優(yōu)秀者，公開(kāi)宣讀、交流。第二步：由教研員或富有經(jīng)驗(yàn)的骨干教師當(dāng)場(chǎng)評(píng)說(shuō)，這種評(píng)說(shuō)帶有示范性、指導(dǎo)性和總結(jié)性。

“感”，即感悟。它可以包含兩個(gè)層次，一是結(jié)合觀摩活動(dòng)，說(shuō)課、授課者要寫(xiě)出說(shuō)后感和教后感；二是聽(tīng)課者要寫(xiě)聽(tīng)后感，寫(xiě)出通過(guò)這次觀摩活動(dòng)，自己學(xué)到了什么、明確了什么、感觸最深的是什么，以后如何把自己學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去等。限期寫(xiě)好后，上交活動(dòng)組織者?！案小边€可以包含一種更高的層次：即組織者，如教研員，組織活動(dòng)后，寫(xiě)一份總結(jié)，包括活動(dòng)取得了哪方面的收益、獲得了哪些啟示等。

“說(shuō)、授、評(píng)、感”一條龍的教研活動(dòng)模式是一種從理論到實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐上升到理論的新型教研模式，符合人們的學(xué)習(xí)思維規(guī)律，所有的活動(dòng)參與者都能從感性到理性上真正有所收益，是深入細(xì)致地開(kāi)展教研活動(dòng)、迅速提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的好形式。