“綠色”一詞運(yùn)用于教育領(lǐng)域，則衍化為一種教育理念，一種藝術(shù)化的教育，一種將“人的智慧、才干和對(duì)人的愛”統(tǒng)一的教育境界。這引發(fā)了我們對(duì)傳統(tǒng)英語作業(yè)的反思，我們應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)什么樣的英語作業(yè)?我們?cè)噲D構(gòu)建一種能激發(fā)學(xué)生的情感渴望，點(diǎn)燃學(xué)生的心靈火花，使英語作業(yè)更具生機(jī)和活力，我們將這種理想中的作業(yè)稱為“綠色作業(yè)”。我們呼喚豐富多彩、獨(dú)具個(gè)性的“綠色作業(yè)”!

為此，我從對(duì)話、語法、詞匯三方面著手進(jìn)行改革，積極引入新課程理念，形式上追求活潑多樣，內(nèi)容上體現(xiàn)生活化和社會(huì)化的作業(yè)設(shè)計(jì)。讓學(xué)生用眼去發(fā)現(xiàn)，用腦去思索，用心去體會(huì)，愉快地完成各項(xiàng)作業(yè)。

一、 對(duì)話作業(yè)——生活化的作業(yè)

1.自由對(duì)話

每天要求學(xué)生就日期、天氣、出勤、各自的家庭情況、興趣愛好，或是他們周圍發(fā)生的有趣的事進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，也可以讓他們把學(xué)過的知識(shí)運(yùn)用對(duì)話活學(xué)活用地表演給同學(xué)們看。如教完如何打電話這一課后，我給學(xué)生布置的課后作業(yè)就是回家后給我打一個(gè)電話，在電話中我們用英語交談，復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)過的詞匯和句型。這樣的作業(yè)不僅讓學(xué)生覺得新鮮，還確實(shí)在實(shí)踐中鍛煉了他們的英語交際能力。此類作業(yè)還可布置學(xué)生事先在課下準(zhǔn)備一些問題，第二天在課堂上進(jìn)行競(jìng)答比賽。這種生活化的作業(yè)肯定會(huì)讓學(xué)習(xí)氣氛濃烈，學(xué)生參與積極，情緒高漲，鍛煉了口語表達(dá)能力。

2.表演對(duì)話

英語教學(xué)的任務(wù)要求為學(xué)生提供-定量的語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能開口?，F(xiàn)有的高中英語課本為學(xué)生提供了大量的“dialogue”。每單元都有一個(gè)圖文并茂、妙趣橫生的主題，內(nèi)容大多與實(shí)際生活緊密相關(guān)。教師在課堂上教授某對(duì)話內(nèi)容后，可給學(xué)生布置課后合作表演的作業(yè)。例如可讓學(xué)生課后4人一組擔(dān)當(dāng)不同的角色，在各人熟悉對(duì)話內(nèi)容的基礎(chǔ)上再按情節(jié) “匯合”。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生還可做擴(kuò)展對(duì)話表演，如可讓他們模仿餐館中服務(wù)員和顧客的動(dòng)作進(jìn)行表演。由于貼近生活，每位學(xué)生都積極參加。這樣，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生掌握了實(shí)際運(yùn)用英語的能力。

3.改寫對(duì)話

將對(duì)話改寫成段落，敘述對(duì)話涉及的內(nèi)容，是鞏固對(duì)話教學(xué)的又一種作業(yè)形式。例如，將對(duì)話改寫為生活短劇。短劇是指在英語教師的指導(dǎo)下，在學(xué)生初步掌握了語言的基本知識(shí)，如詞的用法、句子的簡單結(jié)構(gòu)、基本語言片段的適應(yīng)情景等情況下，以學(xué)生為主體，以改編短劇這一形式，融學(xué)生的聽、說、讀、寫、創(chuàng)于一體的教學(xué)方法。在高中的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展已經(jīng)經(jīng)過了學(xué)前期的發(fā)展和小學(xué)階段的再發(fā)展，他們已經(jīng)具備了進(jìn)一步學(xué)習(xí)和熟練運(yùn)用語言的起碼的語言思維能力，及選詞、組句、謀篇等方面的能力。這為他們更快更好地學(xué)習(xí)準(zhǔn)備了良好的條件。因此，使用簡短劇法，能更好地激發(fā)他們自身的求知意識(shí)、參與意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和效率意識(shí)。

總之，生活化的作業(yè)將變成課程動(dòng)態(tài)的生長性的延伸，當(dāng)然，這種延伸不是機(jī)械地重復(fù)與疊加，而是對(duì)課程意義重建與提升的創(chuàng)造過程。對(duì)學(xué)生而言，則是學(xué)生自我建構(gòu)知識(shí)的生活過程。

二、詞匯作業(yè)——趣味性的作業(yè)

(1)詞匯收集本。詞匯的積累是中學(xué)英語教學(xué)的首要任務(wù)，老師可讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)詞匯收集本，以容易查閱為標(biāo)準(zhǔn)，將每天碰到的單詞記下來。生詞的來源主要是學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)及課外閱讀，教師可大量引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，且原版英文小說是首選。課外查閱這些單詞的讀音、拼寫、詞義、用法等，如mercy為“仁慈，寬恕”，相關(guān)詞組有show mercy on sb. 對(duì)某人憐憫/寬恕，throw oneself on sb’s mercy請(qǐng)求某人的寬恕，at the mercy of sb聽任某人的擺布。通過這樣的查閱，學(xué)生的靈活性變強(qiáng)了，學(xué)生可自己掌握一個(gè)詞的多種用法及相關(guān)詞組，日積月累肯定會(huì)擴(kuò)大詞匯量。

(2)單詞故事。給學(xué)生一定量的單詞卡片，讓學(xué)生從中選擇8-10個(gè)單詞，每個(gè)學(xué)生用自己選擇的單詞組成一個(gè)故事并在小組中相互講述。通過此項(xiàng)活動(dòng)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣，不僅可以使學(xué)生加深理解所學(xué)單詞，還可以豐富語言交際及語法功能項(xiàng)目，可謂一舉三得。

三、語法作業(yè)——開放性的作業(yè)

我們的教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的興趣愛好，把學(xué)生置于一個(gè)動(dòng)態(tài)、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生提供多元、綜合學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在無拘無束的環(huán)境中，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，體現(xiàn)自主開放的學(xué)習(xí)過程。

語法的抽象性讓部分學(xué)生對(duì)其有畏懼感，要想學(xué)生學(xué)得輕松，教師就得提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生充分利用區(qū)域資源，加強(qiáng)生活體驗(yàn)、感悟、表達(dá)，淺化難點(diǎn)，學(xué)用結(jié)合。如通過語法訓(xùn)練，讓學(xué)生體驗(yàn)教師、記者、播音員等角色，參加學(xué)?！坝⒄Z角”等活動(dòng)。同時(shí)積極搭建平臺(tái)，開展諸如春游、參觀、演講、辯論、手抄報(bào)等活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中活用知識(shí)、增長見識(shí)，提高語言素養(yǎng)。學(xué)生在完成實(shí)踐作業(yè)的過程中，能運(yùn)用新知識(shí)去理解、解決各種實(shí)際問題，從中增加語言知識(shí)，增強(qiáng)語言的運(yùn)用能力。開放性的作業(yè)也增加了學(xué)習(xí)的趣味性，從而激活學(xué)生思維，激發(fā)創(chuàng)造力，發(fā)展個(gè)性。

總的說來，打造綠色作業(yè)，走進(jìn)綠色課堂，這是高中英語教學(xué)的新境界。作為一名高中英語教師，如能真正與學(xué)生一起走進(jìn)綠色作業(yè)，在綠色作業(yè)中徜徉，我們將真正感受到高中英語教學(xué)的魅力!

(責(zé)任編輯 黃 曉)