農(nóng)村初中學(xué)生生活圈子狹小，見識(shí)面不廣，學(xué)生怕寫作文，寫出的文章要么內(nèi)容空洞，要么胡編亂造，沒有真情實(shí)感。

“生活是寫作的源泉?！苯處熣_引導(dǎo)學(xué)生從有限的生活空間中積累創(chuàng)作素材是打破這個(gè)局面的最好辦法。

那么，教師如何正確引導(dǎo)農(nóng)村初中生觀察生活、感悟生活，從生活中積累創(chuàng)作素材呢?

一、開展豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)寫作興趣

農(nóng)村有城市里無(wú)可比擬的廣闊空間，為此教師可以組織學(xué)生開展豐富多彩的活動(dòng)，如:春游、野炊、植樹造林、爬山比賽等，引導(dǎo)學(xué)生投入生活，走向大自然，用眼睛去觀察，用雙手去創(chuàng)造，用心靈去體會(huì)。這樣，必定能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，抒發(fā)他們的真情實(shí)感。

校內(nèi)也可開展活動(dòng)，如在教室里設(shè)置圖書角，定期舉行閱讀大王知識(shí)競(jìng)賽、主題班會(huì)、辯論會(huì)、朗誦比賽、成語(yǔ)接龍等，這些趣味橫生的活動(dòng)，深受學(xué)生的喜愛。在活動(dòng)過程中，他們擁有了真正屬于自己的獨(dú)特感受。因而，當(dāng)他們下筆作文時(shí)，那種細(xì)膩的觀察，情感的傾瀉，開放的思維，大膽的創(chuàng)新，就能使文章妙筆生花，而不再怕寫作文。

二、挖掘農(nóng)村特色資源，積累寫作素材

1.積累民間文化

積累諺語(yǔ)，如“立夏到小滿，種啥也不晚”，這是根據(jù)節(jié)氣來判斷播種的農(nóng)諺。又如“不當(dāng)家不知柴米貴，不養(yǎng)兒不知父母恩”，是教育人們要有節(jié)儉、孝敬父母的美德。搜集春聯(lián)也是常見的積累語(yǔ)言的好方式。每逢過年，幾乎家家戶戶都要張貼春聯(lián)。春聯(lián)的內(nèi)容豐富多彩，寄托了人們的美好愿望，同時(shí)又給人以思想的陶冶和藝術(shù)的享受。除此之外還有民間故事、民歌民謠、神話故事等民間文化。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)向?qū)W生傳授民間文化，鼓勵(lì)他們利用課余時(shí)間對(duì)民間文學(xué)進(jìn)行搜集、挖掘、提升，把這些民間精粹變?yōu)閷W(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的一部分，夯實(shí)他們寫作精神的底子。

2.感悟風(fēng)俗生活

俗話說:“十里不同俗?！辈煌貐^(qū)具有各自獨(dú)特的風(fēng)俗，比如:春節(jié)貼對(duì)聯(lián)、放鞭炮、拜年，元宵節(jié)吃元宵、掛花燈、看燈會(huì)，清明節(jié)上墳祭祖，端午節(jié)吃粽子、插艾草、劃龍舟以及平日里鄰里間互相走家串戶體現(xiàn)出的淳樸、友善;紅白喜事主動(dòng)幫忙體現(xiàn)出的團(tuán)結(jié)、和睦等。學(xué)生應(yīng)以多種形式參與這些活動(dòng)，并弄清節(jié)日習(xí)俗的來由，在濃郁的節(jié)日氣氛熏染下，體驗(yàn)生活的甜美，陶冶情操。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生以各種方式(如日記、卡片等)把這些生活風(fēng)俗及感悟記錄下來，以便豐富寫作素材。

3.體會(huì)鄉(xiāng)鄰真情

城市里存在著“只掃自家門前雪，莫管他人瓦上霜”的現(xiàn)象，甚至是“老死不相往來”的鄰里關(guān)系。俗話說“遠(yuǎn)親不及近鄰”，農(nóng)村人特別重視鄰里之間及親朋好友之間的情感聯(lián)系，更注重相互的交往和幫助。相對(duì)城市而言，農(nóng)村人較淳樸、真誠(chéng)，要求學(xué)生平日里多感受這些“桃花源”式的人際氛圍，有利于學(xué)生的人格熏陶。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在生活中多觀察、感悟，搜集這些鄉(xiāng)情素材，并鼓勵(lì)他們把這些材料恰當(dāng)引入習(xí)作中。

4.關(guān)注農(nóng)村現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村的面貌、人們的生活都在日新月異地變化著。通過觀察和實(shí)地調(diào)查，了解和感受農(nóng)村的變化，這樣學(xué)生對(duì)社會(huì)的觀察能力和辨別能力會(huì)有所提高。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注農(nóng)村熱點(diǎn)話題，如:建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村、科學(xué)發(fā)展農(nóng)業(yè)、農(nóng)民生活現(xiàn)狀及農(nóng)村醫(yī)保等現(xiàn)實(shí)問題，從而增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，為習(xí)作開拓廣闊的空間。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也給農(nóng)村帶來了一些負(fù)面影響，如化肥、農(nóng)藥對(duì)農(nóng)村環(huán)境的污染。在教學(xué)中我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查，有條件的還可以進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)，從而獲得最真切地感受，擴(kuò)展學(xué)生的寫作素材。

5.參與生活實(shí)踐

“生活大舞臺(tái)，習(xí)作小天地?！睂?duì)農(nóng)村孩子來講，田間的收割播種，地里的采摘鏟耕，每一個(gè)場(chǎng)面都會(huì)令他們歷歷在目，這是學(xué)生獲得的第一手寫作資料，教師要注意引導(dǎo)。例如，水稻播種，要求學(xué)生觀察怎樣播種，了解從播種到收獲大約要多少時(shí)間、要獲得豐收有哪些環(huán)節(jié)要注意的，從中你又學(xué)到了什么，并把所觀察、了解到的都記錄下來。這些都是學(xué)生取之不盡、用之不竭的寫作材料。教師要積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生去參與、去體驗(yàn)生活，把頭腦中豐富多彩的表象加工成寫作素材，一旦作文需要，便會(huì)“文思泉涌”。

6.品味自然環(huán)境

農(nóng)村孩子從小接觸大自然，對(duì)大自然有著豐富的感性認(rèn)識(shí)和深厚的感情。樹木茂盛、田野廣闊、藍(lán)天白云、落日晚霞、青山綠水、村落炊煙、花草野果……這一切無(wú)不給農(nóng)村孩子以美的熏陶。教師可以從這一幅幅美麗的畫卷中引導(dǎo)學(xué)生就地取材，教給學(xué)生觀察事物的方法，調(diào)動(dòng)多種感官去品味自然的美，從平平常常的事物中，去發(fā)掘事物的形式美與內(nèi)在美，激發(fā)小作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。如有一次，學(xué)校組織學(xué)生踏青，我引導(dǎo)學(xué)生留心觀察沿途的自然景物，然后寫一篇習(xí)作，學(xué)生很有興趣。由于有了寫作素材，學(xué)生寫出的作文也沒那么空洞了，甚至還出現(xiàn)了讓我眼前一亮的杰作。只要認(rèn)真觀察、積累，自然環(huán)境就為學(xué)生提供了寫作的源泉，奠定了抒寫真善美的基礎(chǔ)。

“生活處處皆文章?！蓖ㄟ^以上引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會(huì)了從生活中積累寫作素材。這樣，學(xué)生的寫作材料豐富了，思維也拓寬了，就能寫出內(nèi)容充實(shí)、真情實(shí)感的習(xí)作?？傊r(nóng)村初中作文教學(xué)的路還很漫長(zhǎng)。希望每位扎根農(nóng)村教育的語(yǔ)文教師結(jié)合農(nóng)村特點(diǎn)，努力摸索出一條適合農(nóng)村特色的作文教學(xué)之路，逐步提高學(xué)生的寫作水平。

(責(zé)任編輯 韋 雄)