課改的春風(fēng)給我們的教學(xué)帶來了生機(jī)與活力，同時(shí)也讓我們感到了前所未有的困惑和壓力。教師在課堂45分鐘內(nèi)，如何創(chuàng)設(shè)和諧的課堂，讓學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)呢?

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，可以達(dá)到事半功倍的效果。常言道，良好的開端是成功的一半。每堂課的開始兩分鐘，由于學(xué)生剛進(jìn)教室坐定，課間嬉鬧余興未消等原因，注意力往往不夠集中。教師上課伊始應(yīng)設(shè)法引起學(xué)生的興趣，喚起他們的注意。如實(shí)物演示、精心設(shè)計(jì)小故事……這樣就可抓住學(xué)生的心，鉤住學(xué)生的魂。例如，在教學(xué)《桂林山水》這一課時(shí)，我準(zhǔn)備了一篇生動有趣的解說詞，畫了一幅桂林山水圖。上課時(shí)，讓一個(gè)學(xué)生根據(jù)我的解說詞扮演導(dǎo)游，帶領(lǐng)其他同學(xué)一起游覽。我適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行饒有興趣的點(diǎn)撥，在語情、語態(tài)上也進(jìn)行了渲染，學(xué)生頓感歡樂，興趣盎然。這時(shí)候，我趁機(jī)吟誦了這首詩——《醉了，桂林》:“桂林是一窖陳酒╱不小心╱落在大地的杯中╱山醉了╱水醉了╱我也醉了……”學(xué)生聚精會神地聽著。接著，我唱起了韓曉的《我想去桂林》，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中產(chǎn)生無限神往的神情。最后，我說:“常言道:百聞不如一見，老師說的唱的都好聽，下面不如跟著老師在課本中去尋覓桂林的美吧。”這樣，既集中了學(xué)生的注意力，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲和興趣。

二、創(chuàng)設(shè)融洽的情感氣氛，營造和諧課堂氛圍

教育家夏丏尊先生說得好:“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣;沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！?/p>

課堂教學(xué)中，教師應(yīng)時(shí)刻注意運(yùn)用鼓勵性評價(jià)的方式，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識和深入探究的興趣。學(xué)生正確的回答應(yīng)給予積極肯定;不完整地甚至錯誤的答案，也應(yīng)給予學(xué)生思考的時(shí)間，切忌冷嘲熱諷。要細(xì)心尋找他們的“閃光點(diǎn)”，從而給予表揚(yáng)和鼓勵，讓他們感到自己的進(jìn)步，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。即使一眼看出學(xué)生的錯誤，最好還是用溫和親切的態(tài)度、祥和的目光、委婉的語氣指出來。比如“你一開頭做得很好，只是……”、“你可能是不小心……”、“我相信你可以……”等。這樣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有信心，“親其師而信其道”?？傊?，要讓全體學(xué)生在你的課上感覺到有希望、有信心，愛上你的課，和諧的教學(xué)氛圍也就自然產(chǎn)生了。

三、打破課堂沉默，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

許多學(xué)生習(xí)慣于依賴教師，沉默于課堂，成為當(dāng)前課改的最大障礙。打破課堂沉默的有效途徑是建立民主的師生關(guān)系，創(chuàng)建和諧的班級氛圍。

中學(xué)語文教材中有許多有趣的故事。故事中一些可愛的形象是孩子們樂于模仿的。如，《孔乙己》這類課文比較適合進(jìn)行課本劇的編排和表演。我在課堂上采用了多種有效的辦法，創(chuàng)設(shè)了適宜的情境，如穿長袍、播放音樂、布置環(huán)境等，將學(xué)生帶入意境中去扮演課文中的角色。尤其是排銅錢、寫“茴”字等情節(jié)，學(xué)生在表演的過程中準(zhǔn)確地將自己對角色的理解表達(dá)出來，領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)容。又如，教學(xué)《范進(jìn)中舉》時(shí)，在學(xué)生們讀通課文之后，我就和孩子們開始了盡情地表演，他們有的當(dāng)導(dǎo)演，有的當(dāng)演員?？此麄兡且桓备备吲d的表情和認(rèn)真投入的神態(tài)就足以說明他們對這種方式的認(rèn)可。這時(shí)的課堂上，孩子們的興致很高，朗讀表演各有特色，讀書不再是他們的負(fù)擔(dān)，他們個(gè)個(gè)是最出色的“演員”。一節(jié)課下來，學(xué)生們不僅僅掌握了知識，同時(shí)也開闊了思路，培養(yǎng)了膽識，融洽了課堂氛圍，學(xué)會了互助。

四、追求語言藝術(shù)，豐富課堂色彩

作為一個(gè)教師，其教學(xué)語言是一種藝術(shù)，它隨時(shí)都在向人們綻放它的光芒，展現(xiàn)它的美。首先，導(dǎo)入語要“異”，即指形式和語言的標(biāo)新立異，目的是吸引孩子們的注意，在剎那間抓住孩子的注意力，有效地提高課堂教學(xué)的效率。在教學(xué)《鄭人買履》時(shí)，我事先準(zhǔn)備了一些繩子。在導(dǎo)入時(shí)，我是這樣開始的:“你們瞧，老師帶來了一些繩子。這節(jié)課，讓我們先來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，量一量自己的腳……”頓時(shí)，幾十雙眼睛同時(shí)射向了講臺，靜候新課的開始。其次是過渡語要“順”。語文課堂教學(xué)過程中的過渡語是起到承上啟下的作用。例如，教《從百草園到三味書屋》一課，我的過渡語是這樣的:“碧綠的菜畦，紫紅的桑葚，讓作者度過了一個(gè)快樂的童年，真讓人羨慕不已。他到了三味書屋又如何呢?……”這段過渡語，既幫助孩子理順了文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，又使孩子在腦海中對前段文章做了一個(gè)小小的總結(jié)。最后是結(jié)束語要“懸”?！皯摇笔侵笐夷?，引發(fā)別人的思索。作為語文教師，在授課時(shí)，不要忽視下課前的那幾分鐘，要設(shè)置一些能夠引起孩子思索和回味的結(jié)束語，讓學(xué)生帶著滿腔的熱情，在課后繼續(xù)進(jìn)行探究。

當(dāng)然，結(jié)束語除“懸”外，還要“全”。所謂“全”就是用簡短的語言概括整篇文章的意思，起到言簡意賅之效。

只有構(gòu)建和諧輕松的課堂，才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。就讓我們一起以融洽的情感氣氛為基礎(chǔ)，以民主的交往方式為途徑，引領(lǐng)學(xué)生跨出傳統(tǒng)教學(xué)的“三味書屋”，撲入民主、平等、和諧的“百草園”吧!

(責(zé)任編輯 韋 雄)