近年來，隨著人本主義心理學(xué)的興起和發(fā)展，人們越來越重視語言教學(xué)中的情感問題。人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，教育的目的不僅應(yīng)包括認(rèn)知的發(fā)展，還應(yīng)包括情感的發(fā)展，是對整個人的教育，以促進(jìn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)。而要實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，必須把認(rèn)知和情感兩個方面統(tǒng)一起來。然而，在我們的實(shí)際教育中，我們過于強(qiáng)調(diào)大腦的理性和認(rèn)知功能，忽視了非理性方面的發(fā)展，造成“情感空白”。這種傾向在語言教學(xué)中表現(xiàn)為過分強(qiáng)調(diào)語言的認(rèn)知因素，忽視情感因素對語言學(xué)習(xí)的影響，這是造成教學(xué)效果不佳的原因之一。

一、情感策略與語言教學(xué)的相互關(guān)系

情感是人腦的一種機(jī)能，是人對客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及其相應(yīng)的行為反應(yīng)。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)者的情感態(tài)度會直接影響到他們的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。凡是符合人的需要或能滿足人的某些需要的事物，就會引起人們積極的情感，包括興趣、動機(jī)、自尊、自信等心理狀態(tài)。積極的情感對英語學(xué)習(xí)會產(chǎn)生直接或間接的促進(jìn)作用。如:具有樂觀向上和活潑開朗的個性有助于學(xué)生積極參與語言學(xué)習(xí)活動，爭取到更多的實(shí)踐機(jī)會;強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和大膽實(shí)踐的精神有助于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果;堅(jiān)強(qiáng)的意志和較強(qiáng)的自信心有助于學(xué)生克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。這時，學(xué)生們語言學(xué)習(xí)的潛能就會得到最大限度的發(fā)展，達(dá)到他們認(rèn)知活動的最近發(fā)展區(qū)。與此相反，不符合或妨礙人們某些需要得到滿足的事物就會引起消極的情感，包括焦慮、抑制、害怕、憤怒、膽怯、沮喪、厭惡等。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師作為知識的擁有者，是主體、權(quán)威，學(xué)生是知識接受者，是客體、服從者，教學(xué)幾乎是以一種機(jī)械的單向傳遞方式進(jìn)行，缺乏師生情感的交流，學(xué)生情感壓抑，造成情知分離及認(rèn)知發(fā)展的困難，勢必造成學(xué)生學(xué)習(xí)被動、參與意識不強(qiáng)、學(xué)習(xí)興趣不濃，語言學(xué)習(xí)的潛力不能充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)效果自然不理想。因此課標(biāo)在“情感態(tài)度”這一章節(jié)里就明確提出:保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。

二、中學(xué)英語教學(xué)中情感策略的運(yùn)用

1.整合教學(xué)內(nèi)容， 發(fā)掘情感資源

高中英語牛津教材在內(nèi)容上具有取材廣泛、形式多樣和貼近學(xué)生生活的特點(diǎn)，有豐富的思想教育內(nèi)容，許多鮮活的人與事能引起學(xué)生思想情感的共鳴。如模塊2第三單元Project有關(guān)楊利偉以及模塊3第一單元Reading有關(guān)霧中幫助他人的人的文章，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以學(xué)習(xí)到一種精神，領(lǐng)悟到做人的一些美德，這就是一種情感教育過程。文中人物的人格魅力對學(xué)生的震撼是巨大的，因?yàn)樗麄兊某晒椭藶闃返木癫粌H靠的是他們付出的努力，更重要的是他們的勇氣、意志、信心等因素。教師在教學(xué)過程中要善于激發(fā)學(xué)生積極探索的精神， 啟發(fā)學(xué)生去感悟、體驗(yàn)教材中顯性或隱性的情感。要做到這一點(diǎn)， 需要教師在備課過程中結(jié)合教材的內(nèi)容， 通過報(bào)紙、雜志以及網(wǎng)絡(luò)等途徑豐富課堂學(xué)習(xí)資料。同時，要善于捕捉“生活素材”。例如，在學(xué)完模塊2第二單元的Reading部分后，就讓學(xué)生講述自己的旅游經(jīng)歷和趣事，介紹一些名勝古跡，這樣的活動往往能激發(fā)學(xué)生的興趣，激活他們的思維，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)性， 讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的需要并且從情感上完全接受， 從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向，提高其學(xué)習(xí)效率。下面的教學(xué)情境也可以給我們一些啟示。這是一堂高三英語新授課(模塊11Unit 3中的Project部分)，教師在課堂上進(jìn)行了大量的可理解性語言輸入之后，向同學(xué)們提出了一個問題:Do you want to be as successful as Yao Ming， Yuan Longping or this ordinary father? Why? 這時同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情不減，個個爭先恐后地舉手發(fā)言，課堂氣氛空前熱烈。在同學(xué)們說出很多感想之后，最后老師請一位同學(xué)作了一個總結(jié)性發(fā)言。 通過這一Postreading活動，教師發(fā)揮了情感因素的積極作用， 調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 豐富了學(xué)生的情感， 使學(xué)生不僅樂于接受教學(xué)內(nèi)容， 而且在接受教學(xué)內(nèi)容的過程中獲得了積極的情感體驗(yàn)，深化了文章的主題。

2.靈活組織教學(xué)， 激發(fā)情感資源

(1)教學(xué)導(dǎo)入方法多樣化

高中英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，導(dǎo)入是一個非常重要的環(huán)節(jié)。一個成功的導(dǎo)入可以最大限度地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，起到事半功倍的效果。有的課文可用話題導(dǎo)入，有的課文可用圖片導(dǎo)入，有的課文可用video片段導(dǎo)入，等等。如果這些導(dǎo)入符合學(xué)生的心理，那么就會極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 使老師和學(xué)生在愉快的氣氛下， 共同完成課文的教學(xué)任務(wù)。

(2)課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變教師角色

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中， 教師的角色是教學(xué)內(nèi)容的講解者和教學(xué)活動的調(diào)控者，師生的角色關(guān)系是固定不變的， 教師始終是站在講臺上的“教”的角色， 學(xué)生始終是坐在臺下的“學(xué)”的角色。因此， 學(xué)生逐漸適應(yīng)了被動地接受知識， 漸漸失去了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生成為了知識的容器而不是掌握知識、運(yùn)用知識的主體。鑒于此， 教師在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生暫時充當(dāng)教師的角色，調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)過程的積極性。例如，在完成模塊2 Unit 2中的Project部分的教學(xué)后，讓各學(xué)習(xí)小組課后收集資料， 制作PPT， 做一個travel leaflet，然后在課堂上向同學(xué)和老師匯報(bào)自己的成果。在這個過程中學(xué)生常常表現(xiàn)出驚人的創(chuàng)造力和豐富的情感。有一名學(xué)生在完成了一次口頭報(bào)告之后的日記中寫道: This is the first time in my life that I’ve given such a formal presentation... I have learnt to compromise when quarrels began and the skill of making PPT. I have also seen the ability and creativity of my cooperators. 在這一過程中， 學(xué)生收獲了知識本身所不能賦予的豐厚的生活閱歷和人生體驗(yàn)。這一體驗(yàn)對于激勵他們今后的學(xué)習(xí)以及培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動性將起到不可估量的作用， 對于培養(yǎng)學(xué)生的完整人格也具有積極的作用。另外，課堂教學(xué)中可組織學(xué)生以pair work， group work， team work等合作方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在交流中，學(xué)習(xí)者獲得更多的可理解性的語言輸入，同時也向其他學(xué)習(xí)者提供類似的語言輸出。合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者得到更多的積極反饋和幫助，擁有良好的情感環(huán)境，從而激發(fā)更高的學(xué)習(xí)動機(jī)。

(3)綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段

現(xiàn)代信息技術(shù)在英語教學(xué)中的運(yùn)用，為我們提供了豐富多彩的創(chuàng)設(shè)情景的手段。這類手段可以豐富、深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，同時還可以使消極情感得到緩沖、宣泄乃至消除。如根據(jù)課文具體內(nèi)容，制作生動直觀易懂的課件，能極大地激發(fā)學(xué)生的興趣和吸引他們的注意力，從而較好地完成教學(xué)任務(wù)。另外，根據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容，教師可有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行教學(xué)游戲，在游戲中培養(yǎng)學(xué)生良好的情感和良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。還可經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行生動活潑的智力搶答、討論、辯論、演講等活動，既可激活他們的英語思維，滿足他們的表現(xiàn)欲，又能較好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感，并保持學(xué)習(xí)英語的熱情。

3.采用積極評價，共享情感資源

英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出:通過評價使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力的全面發(fā)展。皮格馬利翁效應(yīng)及教學(xué)實(shí)踐亦證明:教師的肯定性評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)信心能起到較好的鼓勵作用。教學(xué)中要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時表揚(yáng)鼓勵，對不足進(jìn)行正確歸因，使學(xué)生感到努力就有希望。重視使用積極鼓勵語，幫助學(xué)生樹立自尊、自信，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。當(dāng)師生進(jìn)行互動時，教師應(yīng)認(rèn)真傾聽，面帶微笑，眼光流露出熱情。對表現(xiàn)好的， 別忘了用“Good/Excellent”等等;對表現(xiàn)欠佳的，切不可加以斥責(zé)或冷嘲熱諷， 要使用建議性的、易接受的、委婉的表達(dá)，如“Would you like to think it over? / Work harder， and I’m sure you can do better next time.”等等，使學(xué)生重樹信心。

另外，作業(yè)批語的情感效果也不容忽視。作業(yè)批改是英語教學(xué)的重要組成部分，是教師在課后與作為個體的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和情感交流的有效方式。作業(yè)中積極的評語可促進(jìn)師生情感的溝通，如:“Your handwriting is wonderful! / You are creative，but why not be more careful next time? / Failure is the mother of success. Try again and again， and you will catch up with others.”給學(xué)生的作文寫評語，教師不應(yīng)對所有的學(xué)生都使用同樣的激勵語，每位學(xué)生都有自己的優(yōu)勢和劣勢，教師應(yīng)有針對性地運(yùn)用激勵評價。有的學(xué)生作文的確很優(yōu)秀，可以給出具體的評價:“It’s really clever of you to use these beautiful sentences! / The first paragraph is well written! / You are really good at using attributives.” 對于作文中的亮點(diǎn)可以一一指出:“I appreciate your handwriting! You are richer than others in collecting and using English proverbs. ”對于表現(xiàn)不好的學(xué)生，則可以用激勵性的諺語或名言警句，如: “Hard work leads to success! Keep up! ”教師期待的話語同樣可以起到激勵學(xué)生的作用， 如: “I am expecting greater progress from you in writing. Come on! If you need help， never hesitate to come to me.”

外語教學(xué)專家Chuman 認(rèn)為:情感與性格是啟動認(rèn)知技能發(fā)生作用必不可少的發(fā)動機(jī)。因此，在教學(xué)活動中，應(yīng)確立情感教學(xué)的重要地位，把情感作為英語教學(xué)的重要內(nèi)容、目標(biāo)與手段。教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中情感態(tài)度的變化，運(yùn)用有效的情感策略，使學(xué)生感受到語言學(xué)習(xí)所帶來的成就感，使英語課堂教學(xué)成為情感與智慧的完美結(jié)合，真正做到讓學(xué)生的智力與情感同步發(fā)展，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

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(責(zé)任編輯 周侯辰)