學生在英語學習中需要記憶大量的生詞、短語和句型，而大部分小學教師只讓學生死記硬背，不教給學生記憶的技巧，這就導致了90%以上的中學生不會音標或知之甚少，記單詞常常借助漢語或拼音，死記硬背，“有口無心”。因此，很有必要對學生記憶單詞加以重新研究和指導，以幫助學生樹立信心，掌握方法，攻克單詞難關(guān)。我從以下兩個方面作了嘗試，效果較為理想。

一、創(chuàng)設(shè)最佳記憶的心理狀態(tài)

1.要激起強烈的記憶欲望。首先要明確記憶目標，學生想要記住某些單詞之前，最好讓他們懷著強烈的記憶欲望，并賦予那些單詞特殊的意義和價值。我曾做過這樣的實驗:在兩個水平相當?shù)陌嗬镆髮W生每次默寫20個單詞，但只告訴一個班的學生，每次默寫能連續(xù)得五個100分同學，就能得到兩本本子作為獎勵，然后還要將獲獎名單公布在班級的黑板報上，能得四個100分的同學獎勵一本本子，希望同學們每次都能認真準備。結(jié)果，有獎品做鼓勵的班級，有35%的學生連續(xù)得了五個100分;有40%的學生連得四個。而另一個班則默寫效果不佳，只有10%的學生能連得五個100分。兩班成績差距顯著!

2.要促成穩(wěn)定的愉悅心情。在上述兩個班中，成績好的那個班，當我宣布他們的五次單詞測試成績比另一個班高出許多時，全體同學歡呼雀躍，緊接著我又公布了連續(xù)得五個100分和四個100分的獲獎名單，并激情洋溢地進行了表彰，課堂氣氛被推向了高潮。下課前，我對當堂內(nèi)容進行了測試，90分以上的有51人，占82%，是有史以來課堂效果最好的一次。課后，我在教后記里寫下了這樣的反思:今天這節(jié)課取得了令人滿意的效果，最主要的原因是在新授課前學生得到適當?shù)谋頁P和激勵，心情十分舒暢，精神放松，神經(jīng)系統(tǒng)適度興奮，形成記憶的最佳契機，記憶痕跡保持相對持久。教師在課堂教學中應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)教學情景，促成學生穩(wěn)定的愉悅心情，努力讓學生形成最佳的記憶狀態(tài)。

3.要樹立強烈的自信心和成就感。我記得有句名言說:“自信是走向成功的第一步?！爆F(xiàn)代教育心理學也認為，一個人的成才與否，其智力因素和非智力因素都起至關(guān)重要的作用，而自信心又是非智力因素中極為重要的方面。如果某學生認為掌握英語詞匯很困難，產(chǎn)生了畏難情緒，認為自己不是學英語的那塊料，那就真的會給學習造成困難。但是，如果他充分認識了詞匯在英語學習中的重要作用，堅信自己有非凡的語言才能和堅強的毅力，堅信困難只是暫時的，積極努力，百折不撓，就會使外語學習變得更加容易。

二、適合農(nóng)村學生的記詞方法

1.詞匯表多元記憶法。這是學生背英語單詞使用最多的方法，即利用生詞表，實行“八到記憶法”:眼里看到，心里想到，手里寫到，嘴里念到，耳朵聽到，(結(jié)合實物還可以)鼻子嗅到，舌頭嘗到，手指觸到。其中，讀，要讀得響，讀得快，讀得瘋狂!寫，要寫得盡興，寫得快，寫得酣暢!看，要看得清，看得快，看得精細!聽，要聽得懂，聽得快，聽得入境!這樣，學生就會高度興奮，大腦皮層活躍，易于建立目標詞匯的音、形、義、色、味諸方面的暫時神經(jīng)聯(lián)系，使單詞在大腦中形成的印象深刻，記憶也就會持久。

2.讀音規(guī)則記憶法。這是學生記單詞必須全面掌握的最基本方法。英語是拼音文字，單詞的讀音與字母及其組合的發(fā)音之間有著密切的聯(lián)系。因此，教師必須幫助學生系統(tǒng)地學會音標知識，讓學生詳細地總結(jié)、熟記和使用字母及字母組合在重讀音節(jié)、非重讀音節(jié)中的發(fā)音規(guī)則。學生一旦掌握了識記單詞的方法，就可以節(jié)約大量的記詞時間，而且效果更佳，記得更持久，這樣既增強了興趣、信心，又增加了獲得成功后的喜悅感，為進一步學習英語打下堅實的基礎(chǔ)。

3.分析單詞形態(tài)的記法。這是學生在有了一定的詞匯量之后必須掌握的有效記憶方法。

首先，要教給學生關(guān)于英語單詞的前綴、后綴和詞根的知識。

其次，教給學生派生、合成的英語構(gòu)詞法的知識。

4.聯(lián)想記憶法。

聯(lián)想是記憶的基礎(chǔ)。聯(lián)想記憶單詞就是充分發(fā)揮學生的想像力，利用諧音、順口溜、象聲詞等使所要記憶的英語單詞更加生動、形象，使生詞和熟詞之間建立一種稀奇古怪、難合情理、荒誕夸張、牽強附會的聯(lián)系，使人終生難忘，從而達到以舊帶新、快速記憶的效果。

5.合作記憶(互動記憶)法。

合作記憶，就是同伴之間或小組之間結(jié)成對子，相互提問，相互糾錯;自主建立英語學習小組，積極開展組際競賽;建立英語角，讓每位學生隨時都有說英語的機會，進而創(chuàng)造民主和諧、積極進取、勤奮求實和嚴謹治學的環(huán)境氛圍。

6.卡片式嘗試記憶法。

為了充分利用有利時機，讓學生自制詞匯小卡片，寫上單詞的詞形、詞性、詞義、音標，還有短語和例句等，每次看其中一部分，嘗試記憶另一部分?？ㄆ梢噪S身攜帶，隨時隨地進行詞匯記憶，同伴之間隨時可以互相學習，互相取長補短。雖然這種做法有點過時，但是，確實能幫助學生迅速有效地掌握大量的生詞、短語和句子，并形成長時記憶。

7.及時有效的復(fù)習和測試。

一般說來，每節(jié)課所學的知識，學生能夠按照如下步驟復(fù)習和測試就可以達標:

(1)當堂歸納，做鞏固練習。

(2)晚自習、做作業(yè)前，應(yīng)先復(fù)習當天所內(nèi)容。

(3)睡覺前回憶或腦海中“放電影”。

(4)堅持次日早晨復(fù)習或新課前復(fù)習。

(5)配合周周練、月考復(fù)習。

(6)學期復(fù)習。

德國心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進程是先快后慢，遺忘的數(shù)量是先多后少。還有研究表明，學生在考完試兩周后竟會忘掉所學知識的80%!所以學習要趁熱打鐵，及時復(fù)習。開始復(fù)習間隔時間短一點，次數(shù)多一點，以后復(fù)習次數(shù)逐步減少，間隔時間逐漸增長。

(責任編輯 黃 曉)