現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為，快樂的情緒能促進(jìn)感覺、知覺、記憶、思維等認(rèn)識過程的運(yùn)轉(zhuǎn)，促進(jìn)學(xué)生積極地探索、敏銳地觀察和牢固地記憶?？鞓方虒W(xué)能使學(xué)生愉快地獲得知識、鍛煉能力，成為英語的主人。那么，在英語課堂教學(xué)中怎樣進(jìn)行快樂教學(xué)呢?

一、融洽、和諧的師生關(guān)系是快樂教學(xué)的前提

教學(xué)既是知識、技能的傳授過程，又是師生情感交流的過程，其中蘊(yùn)含著師生間豐富而復(fù)雜的情感因素。作為教師，在課堂上應(yīng)和藹可親，對學(xué)生的每一次微笑、每一句鼓勵的話語、每一束充滿信任的目光，都能拉近與學(xué)生間的感情距離。學(xué)生有豐富的內(nèi)心世界，教師如果能對他們尊重、理解、關(guān)心、愛護(hù)和期待，以一顆愛心去包容他們，他們也會反過來給教師以積極的感情回報，由愛老師而愛老師所教的課程，所謂“親其師，信其道，樂其學(xué)”，從而促進(jìn)了師生間情感的健康發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。

二、教師對學(xué)生一視同仁，使課堂成為快樂的天堂

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)積極貫徹快樂教學(xué)法，從整體上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一是教學(xué)提問形成階梯式。成績一般的學(xué)生在學(xué)習(xí)上容易產(chǎn)生自卑感，在課堂上他們常常不輕易舉手，不大聲說話。對此，教師在設(shè)計教學(xué)提問時要注意從易到難、從簡到繁。易和簡的問題面向成績一般的學(xué)生，使他們能動腦、動口，并獲得成功的體驗;難和繁的問題由成績較好的學(xué)生解答，可為中下生提供復(fù)習(xí)該類問題的機(jī)會，幫助成績一般的學(xué)生消除回答問題的畏懼感，樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。二是教學(xué)方法提倡參與式。好動是學(xué)生的天性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個顯著特點(diǎn)是對學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)過程本身感興趣。教學(xué)中，讓學(xué)生多動口、動手參與教學(xué)過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會大大增強(qiáng)。如教學(xué)What would you like?一課時，可以設(shè)計“一只猴子找水果吃”的故事，從而引出要學(xué)習(xí)的五個單詞:pear，orange，peach，apple，watermelon，以及句型What would you like?I like...在教單詞、句型時通過多種學(xué)習(xí)形式，例如游戲、畫畫、表演等，讓學(xué)生能夠在真實(shí)的情景中充分運(yùn)用所學(xué)的單詞、句型。

三、創(chuàng)造積極的課堂心理狀態(tài)，養(yǎng)成良好的情感

對于中差生來說，一堂課40分鐘猶如一天，他們在課堂上如坐針氈。他們的焦慮顯而易見，可采用以下方法來激發(fā)其積極的課堂心理狀態(tài)，消除其焦慮:

1.不失時機(jī)激勵學(xué)生

在課堂教學(xué)中，教師要不失時機(jī)地對中差生進(jìn)行激勵，抽出時間做思想工作，見縫插針地進(jìn)行點(diǎn)化，以熱情、歡迎和接納的態(tài)度鼓勵學(xué)生，不要歧視和冷嘲熱諷。

2.多給他們提供參與機(jī)會

如課堂發(fā)言、課堂游戲、作業(yè)講評，都給中差生一定傾斜優(yōu)惠，讓中差生也能獲得成功感和滿足感，使其逐漸培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的興趣和迎頭趕上的信心。

3.耐心開導(dǎo)

教學(xué)中經(jīng)?？梢钥吹接捎谥胁顚W(xué)生對自己的信心不足，怕出差錯，以致影響了正常的思維活動。對此，教師要開導(dǎo)他們，講清“失敗是成功之母”的道理，指出學(xué)生在學(xué)習(xí)中出差錯是很正常的。在課堂上，學(xué)生答錯了問題或發(fā)錯了音，心里已是十分惶恐不安。這時，教師再用嚴(yán)詞厲色或尖酸刻薄的話去傷他們的感情，那些自尊較脆弱的中差生便越來越缺乏信心。實(shí)際上在語言操練中教師不應(yīng)當(dāng)，也不可能事事處處求全，學(xué)生出些差錯，也不影響操練。降低中差生的高焦慮比語言知識教學(xué)更重要。

4.同學(xué)間的互助

讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)與差生結(jié)成對子互相幫助，既取得好的效果又密切了同學(xué)關(guān)系。這樣，有助于養(yǎng)成差生的良好心態(tài)。

四、樹立激勵的教師形象

英語教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們的情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動力等，因此教師在任何時候都要注意控制自己的情緒，不遷怒，不急躁，切忌使用訓(xùn)斥、侮辱人格和傷害自尊心的語言，切忌向家長或班主任告狀。

后進(jìn)生在班級中常被尖子生鄙視，有些教師也認(rèn)定他們是班級的“敗類”、“包袱”，他們在教室里受到冷眼，在家里受到家長的訓(xùn)斥，心里有一種壓抑感，有厭學(xué)情緒。對于自信心不強(qiáng)的學(xué)生，我主動采取適當(dāng)?shù)男问饺ピ耘嗨麄?。?dāng)我看見他們抄其他同學(xué)的作業(yè)時，我不但不責(zé)備，還主動將最好學(xué)生的作業(yè)本借給他們抄，并叮囑他們要“一抄，二讀，三背”，第二天上課，有意識地叫后進(jìn)生站起來口頭做一遍，同樣也能達(dá)到預(yù)期的效果。每次的單元測驗，我將成績有進(jìn)步的后進(jìn)生名字提出來及時表揚(yáng)，讓他們也享受一下成功的歡樂及喜悅。有些后進(jìn)生的頭腦反應(yīng)較慢，有時一個簡單的時態(tài)講幾遍還不理解，我不厭其煩地再多講幾遍，有時設(shè)法編成公式，采用通俗易懂的語言直到他們聽懂理解為止。事實(shí)證明，差生有消極性，也有積極性;有逆反心理，也有求知欲;有違反紀(jì)律的行為，也有守紀(jì)律的愿望。他們畢竟是十來歲的孩子，教師一個寬容的微笑，一句體貼的話語或一個會意的眼神都會使他們產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。

(責(zé)任編輯 周侯辰)