倦怠研究起源于美國，最早用于職業(yè)領(lǐng)域，研究個體在職業(yè)環(huán)境中，因工作時間過長、工作強度和工作壓力過大而導(dǎo)致疲乏、焦慮、壓抑、工作能力下降等現(xiàn)象。近年來移用到學生學習倦怠研究。由于二者在研究對象生理及心智成熟度、外在環(huán)境、從事任務(wù)的性質(zhì)等方面存在明顯差異，顯然，運用研究職業(yè)倦怠的方法來研究初中生英語學習倦怠成因是有失偏頗的。本文試圖從初中生身心成長特點、第二語言的學習規(guī)律、學校教育及家庭成長環(huán)境等方面探討初中生英語學習倦怠成因，以求干預(yù)措施。

一、初中生英語學習倦怠成因探析

學習倦怠是一種心理現(xiàn)象，目前，理論界尚未形成一個能夠被廣泛認同的定義，多數(shù)是從表象上進行描述。筆者根據(jù)學生學習倦怠的心理狀態(tài)和外顯特征表述為:學習倦怠是指學生由于學習興趣、動機缺失，誘發(fā)對學習活動產(chǎn)生厭倦、疲乏、沮喪、畏懼和逃避情緒，進而導(dǎo)致情感、態(tài)度與行為的失衡，產(chǎn)生抵觸學習活動行為。有學習倦怠的學生，上課時心理緊張，煩躁不安，或無精打采，不專心聽課，不寫作業(yè)，不愿意發(fā)言，不遵守課堂紀律，講話，做小動作，干擾同學聽課，反感科任老師，聽不進老師意見，甚至出現(xiàn)頂撞老師的行為。

初中生英語學習倦怠既有生理和心理快速成長過程中伴生的青春期綜合癥誘因，也有來自第二語言學習過程中產(chǎn)生的困惑，以及教育方法不當和家庭成長環(huán)境影響等外在因素。主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

其一，成長煩惱。初中生處于青春快速成長期，巨大的生理變化通常會導(dǎo)致其心理困惑，叛逆心理明顯，好奇心加重，敏感多疑，情緒波動大，極易誘發(fā)諸多消極心態(tài)。學習負擔的加重、升學壓力的加大，使得他們對自身缺乏足夠的自信，導(dǎo)致各種學習動機水平不高，從而對英語學習產(chǎn)生消極應(yīng)付態(tài)度。

其二，學習環(huán)境制約。真實的學習材料和學習活動是英語習得的重要途徑，真實的學習活動指那些與現(xiàn)實生活中的活動類似的活動，而不是假想的活動。而在我國，英語學習活動大多局限于課堂上虛擬的環(huán)境，課下學生為了應(yīng)付考試而死記硬背，學習形式枯燥乏味。

其三，“高原期”困擾。剛?cè)氤踔袝r學生受環(huán)境新鮮感和對第二語言好奇感內(nèi)外雙重影響，對英語學習充滿向往，但隨著學習難度的逐漸加大，學習任務(wù)的逐漸加重，學習壓力也隨之加大。進入七年級下學期后，學生學習出現(xiàn)停滯不前現(xiàn)象，進而滋生畏難情緒。

其四，學習動力缺失。初中生的人生觀和價值觀逐漸形成，開始對社會進行思考，渴望融入外面世界。但是，由于認知水平和生活閱歷局限，學生看待問題帶有一定的片面性，容易受讀書無用論等社會上不良思想影響，進而產(chǎn)生厭學情緒，放棄英語學習。

其五，教育方法不當。初中生的自我意識日益增強，希望得到他人的理解與尊重。如果教師對學生的不當行為批評語言過激，尤其是冷嘲熱諷，極易挫傷其自尊，進而引發(fā)其抵觸情緒，令其對該教師所授的課程消極怠慢，甚至逃學。

其六，家庭環(huán)境影響。一些家長只重視孩子的考試成績，分數(shù)不高就認為是學習不用功，動輒呵斥打罵，使孩子產(chǎn)生逆反心理。還有些是由于父母關(guān)系緊張，使孩子陷入無所適從的困境，長期飽受心理煎熬，進而自暴自棄。

二、干預(yù)措施

消除初中生英語學習倦怠心理不僅是提高其英語學習成績的需要，同時，也是彌補學生心理缺陷，促進學生全面健康成長的需要。教師要針對倦怠的不同成因，制訂個性化方案，對癥矯治。

(一)堅持教育疏導(dǎo)，增強自我調(diào)控能力

教師要正確對待學生由于青春期綜合癥誘發(fā)的各種心理問題和不良行為現(xiàn)象，堅持教育疏導(dǎo)，逐步消除倦怠?！霸趯W科教學、各項教育活動、班主任工作中，都應(yīng)注重對學生心理健康的教育”，“使學生不斷正確認識自我，增強調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力”，從而樹立戰(zhàn)勝困難的信心，擺脫青春期綜合癥的困擾，走出倦怠陰霾。

(二)創(chuàng)設(shè)語言運用環(huán)境，培養(yǎng)學習興趣

英語是一門實踐性很強的學科，學生參與語言實踐活動的過程也是英語習得的過程。教師要結(jié)合教材內(nèi)容，借助電子課件、幻燈、錄音等媒體，精心設(shè)計一些實踐活動，如角色表演、互問互答等，讓學生在特定的語言環(huán)境中運用英語、學習英語。有意識地把一些倦怠生能扮演好的角色分配給他們，使其保持適度的語言運用壓力，促使其與同學同步活動，逐步消除其不敢答、不愿答的心理障礙，培養(yǎng)其英語學習興趣。

(三)遵循英語學習規(guī)律，提高學習效率

初中生在英語學習過程中出現(xiàn)停滯不前現(xiàn)象，很大程度上是由于在英語學習過程中思維加工難以擺脫母語習慣，造成應(yīng)用能力缺乏。因此，教師要盡量用英語組織教學，如新課導(dǎo)入、背景介紹、解釋新單詞等，增強英語與其語法概念的聯(lián)系，將抽象的概念具體化。同時，要求學生運用英語思考問題、解決問題，培養(yǎng)學生運用英語思維的能力，鍛煉對母語的抑制能力，改變學生英語學習效率不高的狀況，引導(dǎo)學生度過“高原期”。

(四)注重思想教育，激發(fā)學習動機

中學生的學習動機、學習策略、學業(yè)成績兩兩之間呈顯著正相關(guān)，學習動機除對學業(yè)成績有直接影響外，還通過影響學習策略間接影響學業(yè)成績。因此，教師要將激發(fā)學生積極向上的學習動機放在突出位置。教學中，要挖掘教材中的思想內(nèi)涵，將思想教育寓于課堂教學之中，引導(dǎo)學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生積極向上的進取精神，逐步養(yǎng)成其自信、勇敢、堅韌的優(yōu)良品質(zhì)。

(五)尊重學生，建立平等融洽的師生關(guān)系

古人云，“親其師，信其道”，學生對老師的親近度直接影響著學生的學習情緒。教師要樹立正確的學生觀，尊重學生的人格，重視學生的自尊，保護學生的自主意識，放下自己的權(quán)威，平等地與學生交流溝通，直面自己的“尊嚴”，敢于說聲“對不起”，撫慰曾經(jīng)受到傷害的心靈，消除那些由于對自己有抵觸情緒而引發(fā)的學生學習倦怠。

初中生英語學習倦怠成因復(fù)雜，為多方面、多種因素所致。消除倦怠是一個復(fù)雜的心理矯治過程，需要多方面、多渠道、多種方法共同作用，決非一蹴而就，教育工作者們要有足夠的思想準備。

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(責任編輯 周侯辰)