從近幾年高考改卷的反饋情況來看，英語書面表達(dá)的成績不容樂觀。2006年浙江省的書面表達(dá)總分為30分，其中得21分以上的作文僅占5.4%，而10分以下的作文卻占22.2%;2007年浙江省的高考作文平均分也才13分左右，考生的得分集中在12—19分值段;2008年浙江省的高考作文得21分以上的只占8.5%，10分以下的占23.4%?？偟膩碚f，學(xué)生的作文語言表述不地道，讀來枯燥乏味。那么，怎樣使學(xué)生的作文寫得別出心裁、亮點(diǎn)頻頻，可攻克作文低分的難關(guān)，沖向高分作文呢?筆者在教學(xué)中做了如下一些探索。

一、博覽，為作文高分“鋪路”

“讀書破萬卷，下筆如有神”是前人在寫作上的經(jīng)驗(yàn)之談，它也表明了讀寫之間的內(nèi)在聯(lián)系。美國作家舒伯特說過:“Reading is writing.”筆者主要從以下幾方面來促進(jìn)學(xué)生的英語寫作。

(一)立足課本

“得法于課內(nèi)，得益于課外”，在通向作文高分的途中，課本是教與學(xué)的載體，是一塊“取之不盡”的沃土。我們要重視對教材的利用，切不可將課本拋在腦后，棄之一旁。

1.鑒賞標(biāo)題。

正如人們所說的“題好一半文”。課本上好的標(biāo)題俯首即拾，如“You are what you eat.”、“A key to success.”、“The road to modern English.”等，它們言簡意賅，又恰于其分地表達(dá)了文章的意思，是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)活用這種優(yōu)美的標(biāo)題。如，在學(xué)了You are what you eat一課后，就有一位學(xué)生在周記里寫了You are what you wear一文來闡述自己對穿著的看法，給人耳目一新的感覺;借用課文的The road to modern English標(biāo)題，有學(xué)生寫了一篇題為The Road to Beijing Olympics的演講稿來介紹中國如何走向Olympics。這種文章標(biāo)題的新穎性和創(chuàng)造性體現(xiàn)了學(xué)生活用語言的能力。

2.圈點(diǎn)妙語。

眾所周知，詞匯在英語學(xué)習(xí)中的作用是不容忽視的。魏爾斯(1972)曾精辟地指出:“沒有語法不能很好地表達(dá)，而沒有詞匯則什么也不能表達(dá)?！彼怨P者常常從課文里找出好詞好句，和學(xué)生一起欣賞，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和背誦。

如，SEFC Book I Unit 4

①It seemed as if the world was at an end.

②In fifteen terrible seconds a large city lay in ruins.

③All hope was not lost.

④Slowly， the city began to breathe again.

3.梳理結(jié)構(gòu)。

從學(xué)生的高考作文看來，很多學(xué)生的寫作主次不分，信息前后跳躍，思路不清。所以筆者平時(shí)特別注重聯(lián)系具體課文，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不同文體的寫作方法和作者布局謀篇的匠心，并讓學(xué)生利用典型的段落、結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。如學(xué)了Computer一文后，要求學(xué)生寫My ideal android， 仿照課文從外貌、性能等方面來介紹android，從而使文章的層次脈絡(luò)顯得非常清晰。

(二)拓展課外

有專家研究表明:一個(gè)學(xué)生的課外閱讀量只有達(dá)到課本的4—5倍的時(shí)候，才會(huì)形成寫作能力。文學(xué)大師魯迅也曾告誡我們:“(讀書)必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！币蚨虒W(xué)中，除了向書本學(xué)習(xí)外，我還注重幫助學(xué)生開啟課外學(xué)習(xí)的大門。

1.遨游網(wǎng)絡(luò)。

互聯(lián)網(wǎng)的建立為教學(xué)改革開辟了新的途徑，提供了世界各地先進(jìn)學(xué)校、研究所、圖書館等的各種信息資源，是一個(gè)龐大的資料庫，便于學(xué)習(xí)者自主選擇。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生很好地利用網(wǎng)絡(luò)。在學(xué)了Friendship這個(gè)單元之后，我要求學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)表達(dá)friendship的英語格言。在學(xué)習(xí)Attributive clause前，布置學(xué)生在網(wǎng)上尋找含有定語從句的英語格言，為定語從句的初高中銜接教學(xué)做準(zhǔn)備。

2.留意報(bào)刊。

報(bào)紙雜志因?yàn)閿y帶方便、信息量大等優(yōu)點(diǎn)，在人們的學(xué)習(xí)和生活中仍占有一席之地。如《英語輔導(dǎo)報(bào)》中的閱讀可拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，還可讓他們從同齡人所寫的習(xí)作中受到啟迪。

總之，正如葉圣陶先生曾說過的:“學(xué)生讀得好，才能寫得好。”學(xué)生書讀得多了，便可為英語寫作鋪就一條通往成功的大路，使他們少了“巧婦難為無米之炊”的尷尬。

二、勤摘，為作文高分“搭橋”

我們知道:好記性不如爛筆頭。我要求每個(gè)學(xué)生都有摘抄本，并培養(yǎng)他們“不動(dòng)筆墨不看書”的習(xí)慣。鼓勵(lì)他們在書本、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙雜志的學(xué)習(xí)中摘下好詞好句或好文章，還提醒他們經(jīng)常去反思和品味并從中學(xué)會(huì)借鑒。例如，以下常用話題的經(jīng)典語句是學(xué)生作文中經(jīng)常用到的，可要求他們進(jìn)行類似的摘抄，在寫作時(shí)如果能夠靈活運(yùn)用，可提高他們的語言表達(dá)能力。

1.No invention has received more praise and abuse than Internet.

(沒有一項(xiàng)發(fā)明像互聯(lián)網(wǎng)一樣同時(shí)受到如此多的贊揚(yáng)和批評。)

2.When it comes to education， the majority of people believe that education is a lifetime study.

(說到教育，大部分人認(rèn)為其是終生的學(xué)習(xí)。)

3.Many experts point out that physical exercise contributes directly to a person’s physical fitness.

(許多專家指出體育鍛煉直接有助于身體健康。)

4.There is no denying the fact that air pollution is an extremely serious problem: the city authorities should take strong measures to deal with it.

(不可否認(rèn)，空氣污染是一個(gè)極其嚴(yán)重的問題:城市當(dāng)局應(yīng)該采取有力措施來解決它。)

比如有個(gè)學(xué)生在一次以“文明禮貌”為主題的演講中，寫了一篇“Politeness costs nothing but gains everything” 的演講稿，把英語格言恰當(dāng)?shù)亟栌糜谖恼轮校@得了評委的好評。

平時(shí)我從以下幾方面去落實(shí)學(xué)生的摘抄。

(一)每星期檢查一次摘抄本

一方面督促他們堅(jiān)持摘抄下去;另一方面檢查他們在摘抄時(shí)所犯的錯(cuò)誤;同時(shí)還要求他們在摘抄時(shí)把字練好。這樣，摘抄就達(dá)到了一舉多得的效果。

(二)每學(xué)期編一次手抄報(bào)

每學(xué)期中期評選一次手抄報(bào)，優(yōu)勝的給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，提醒他們在編報(bào)時(shí)要注意內(nèi)容的實(shí)用和精煉，同時(shí)也喚起了他們學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。

(三)每學(xué)期檢查一次剪貼本

建議學(xué)生在每學(xué)期的后期把《英語輔導(dǎo)報(bào)》等報(bào)刊上自己感興趣的文章剪下來，貼到本子上，并讓他們相互傳閱，以取長補(bǔ)短。

其實(shí)，當(dāng)學(xué)生在寫作中文思干枯時(shí)，摘抄中的好詞、好句、好文章便能給他們靈感或解他們的燃眉之急，為他們的英語表達(dá)鋪路、搭橋。

三、精背，為作文高分“建庫”

在平時(shí)寫作時(shí)，學(xué)生常有“書到用時(shí)方恨少”的感嘆。覺得絞盡腦汁、搜腸刮肚了也只能編造出幾句干巴巴的話語來湊數(shù)，寫作對他們來說完全是無可奈何的事。針對這一狀況，我的應(yīng)對策略是勤背。精選一些體裁各異的經(jīng)典書面表達(dá)范文要求學(xué)生背誦，這樣不僅能讓學(xué)生熟練地掌握各種文體的格式，而且其中的好詞好句也有利于寫作使用。熟記范文，英語語感便會(huì)不斷增強(qiáng)，寫作時(shí)也就會(huì)運(yùn)用自如了，寫作能力更會(huì)逐步形成并提高。在教學(xué)中，我們可以用以下方法去檢查學(xué)生的背誦情況。

(一)聽寫好詞好句

俗話說得好，“眼過百遍，不如手過一遍”。雖然一些詞句學(xué)生能脫口而出，可寫起來仍然是錯(cuò)誤百出。如單詞的大小書寫不正確(如:February寫成february)，不發(fā)音的字母被遺漏(如:climb寫成clim)。因而，不但要求學(xué)生背得出還需要他們寫得對，所以我常通過聽寫的方式來強(qiáng)化他們的背誦。

(二)測試中考查好詞好句

通過考試對學(xué)生背的東西進(jìn)行重現(xiàn)以增強(qiáng)識(shí)記的效果，再一次為寫作把好關(guān)。

1.通過“英漢互譯”來檢查背誦，例如:

“患難的朋友才是真正的朋友(A friend in need is a friend indeed.)”是課本SEFC Book I 上的句子。

2.通過“句型轉(zhuǎn)換”來檢查背誦，例如:

I was controlled by the music.

The music held me in its power.

3.通過“完成句子”來檢查背誦，例如:

Believe it or not (信不信由你)， there is no such thing as standard English.

(三)背誦比賽

對每單元相應(yīng)的句子或段落要求學(xué)生及時(shí)背誦，以鄰近的四人一小組，背誦給小組長聽，還要通過課堂進(jìn)行抽查，對背誦得好的及時(shí)表揚(yáng)。正所謂，能背多少書籍，就能獲得多少知識(shí)。

平時(shí)從各方面多渠道地想方設(shè)法記住些好詞好句，給自己的“寫作庫”里貯備更多的材料，寫作時(shí)就會(huì)感到“囤里有糧，心中不慌”，運(yùn)用起來得心應(yīng)手、左右逢源，讓英語表達(dá)錦上添花、更上一層樓。

四、巧寫，為作文高分“練兵”

(一)引導(dǎo)學(xué)生仿寫

寫作教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，要從易到難，只有這樣才能為學(xué)生樹立起寫作的信心。仿寫是寫作的第一步，先給學(xué)生看范文，讓他們進(jìn)行仿寫，這樣以后提起筆來寫作就不會(huì)覺得難了。通常，學(xué)完一個(gè)單元后，我都要求學(xué)生寫一篇與該單元內(nèi)容相關(guān)的文章。學(xué)生在學(xué)了Martin Luther King 的“I have a dream”后，模仿寫了“I have a dream and the dream is as strong as King’s. I have a dream that one day I can let birds sing in the green tress， fish swim in the clean water and clouds fly in the blue sky...”這個(gè)排比的運(yùn)用，把作者保護(hù)環(huán)境的決心表現(xiàn)得出神入化。

(二)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的命題作文

平時(shí)在作文的命題上，注重設(shè)計(jì)要求明確、審題容易、話題真實(shí)、貼近生活、實(shí)用性強(qiáng)的作文題目，讓學(xué)生感到有話可說。例如，一些學(xué)生對教師把他們練習(xí)本后所附的參考答案撕去頗有微詞這一件事，筆者讓學(xué)生通過書信的形式向教師闡述自己的觀點(diǎn)。Some students think it is good for them to check their answers and find out their mistakes by themselves according to the given keys. However， others think it is not good to keep the key pages attached to the book because many students just copy the answers without thinking.這樣的作文對學(xué)生來說是給他們一個(gè)傾吐心聲的好機(jī)會(huì)，他們寫起來也就不再是無病呻吟了，而是言之有理。

(三)倡導(dǎo)學(xué)生自主作文

根據(jù)高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出“教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體”的要求，在教學(xué)中，我把寫英語周記和個(gè)人隨筆作為學(xué)生自主作文的一塊“私留地”，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，寫自己所關(guān)注的人或事，傾吐自己的所思所想。從學(xué)生的英語周記和個(gè)人隨筆“My life in the high school.”、“Is money everything?”、“My mother is my best teacher.”中，了解到學(xué)生的生活、思想及情感?？傊瑢懽饕獜年P(guān)注學(xué)生生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生寫出自己的獨(dú)特體驗(yàn)，使文章表達(dá)學(xué)生們的真情實(shí)感，充滿濃郁的生活氣息，這樣學(xué)生的文字表達(dá)能力也就得到了不斷的提高。

五、妙評，為作文高分“鼓勁”

美國心理學(xué)家威廉斯#8226;詹姆士說:“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定?！币蚨u價(jià)學(xué)生作文時(shí)，首要任務(wù)應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，真誠而不吝嗇地贊賞學(xué)生。本著讓人人都能體驗(yàn)到成功并能在各自的起點(diǎn)上得到個(gè)性張揚(yáng)的原則，我“戴著放大鏡”，竭力睜大眼睛在他們作文的字里行間尋找閃光點(diǎn)，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅。我運(yùn)用“沙中淘金”式的方法，盡量挖掘?qū)W生作文中的閃光點(diǎn)，哪怕只有一個(gè)生動(dòng)的句子，甚至是一個(gè)美妙的詞語。一旦發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，立即給予熱情的鼓勵(lì)，讓學(xué)生意識(shí)到老師在時(shí)時(shí)關(guān)注著他的進(jìn)步，并和他一起分享這種進(jìn)步所帶來的快樂。在教學(xué)中，我主要通過以下幾種方式去展示學(xué)生的亮點(diǎn)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。

(一)口頭表揚(yáng)

每次講評時(shí)，我對作文態(tài)度認(rèn)真、表達(dá)流暢、形式新穎的學(xué)生點(diǎn)名表揚(yáng)，讓他們在同學(xué)們面前感到“揚(yáng)眉吐氣”。

(二)口頭朗讀

筆者力求從學(xué)生作文中發(fā)現(xiàn)一些細(xì)微的可取之處，通過口頭朗讀學(xué)生所寫的有特色的字句和佳文，給他們予以肯定和贊賞。

(三)制作佳句卡

平時(shí)留心記錄學(xué)生作業(yè)中優(yōu)美、創(chuàng)新的佳句，做好精選“良種”的工作，然后進(jìn)行“播種”，進(jìn)行“傳說教育”。以下是我從學(xué)生作文中挑選出來的一些佳句:

1.Cina is the person I love best. She’s of medium height with a lovely

face. Her eyes are as clear as the crystal. She’s my best friend， who used to study with me in the same class.

2.Music played between class breaks is really a feast for our ears.

3.I love traveling for traveling not only broadens my horizon but also enriches my life. It goes with saying that it can refresh me.

4.The elegant and creative design of the Bird’s Nest，which is more than a stadium，fully shows the wisdom of Chinese people.

5.Most students strongly believed that home is just like a harbour for us to rest in spite of the rustling world.So we can simply envelope ourselves in the atmosphere of comfort at home.

(四)張貼

對于整篇寫得好的文章，我采用張貼在教室宣傳欄的方式及時(shí)地肯定學(xué)生的成績，激發(fā)他們的榮耀感，培養(yǎng)他們的自信心。

(五)出班級作文刊

不定期把班里的優(yōu)秀作文整理成冊在班里傳閱，一方面利于滿足學(xué)生的成就感，另一方面也促使同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)和競爭。

結(jié)束語:

“博覽、勤摘、精背、巧寫、妙評”在訓(xùn)練學(xué)生的寫作中已初見成效。我所執(zhí)教的兩個(gè)班級在2007年的浙江省高考中有3人分別獲得138、137、135分(而學(xué)校相應(yīng)的另16個(gè)班級只有1人得135分)，他們的作文得分達(dá)26、25、26分。

2008年我所執(zhí)教的兩個(gè)班級在高一年級學(xué)生作文比賽中有1人獲一等獎(jiǎng)，2人獲二等獎(jiǎng)，2人獲三等獎(jiǎng)(此次比賽16個(gè)班級總設(shè)獎(jiǎng)項(xiàng)為:一等獎(jiǎng)2人，二等獎(jiǎng)3人，三等獎(jiǎng)4人)。

參考文獻(xiàn):

[1]葉圣陶.和教師談寫作.人民教育出版社，1991(4)第一版:16.

[2]中國中學(xué)英語教育百科全書.東北大學(xué)出版社，1995(8)第一版:121.

[3]賈冠杰.外語教育心理學(xué).廣西:廣西教育出版社，1999.

[4]王松美.中學(xué)英語教學(xué)研究動(dòng)態(tài)專題.長春:東北師范大學(xué)出版社，2002.

(責(zé)任編輯 黃 曉)