摘要 微格教學(xué)對培養(yǎng)教育技術(shù)學(xué)生的從師技能是聯(lián)系實際、與時俱進(jìn)的。通過微格教學(xué)，學(xué)生可轉(zhuǎn)換角色進(jìn)行講課，并通過他人評價和自我評價彌補不足，既鞏固所學(xué)知識，又鍛煉實際操作能力，從而提高從師技能。分別從微格教學(xué)、當(dāng)代教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的技能以及微格教學(xué)對從師技能培養(yǎng)的作用3個方面介紹。

關(guān)鍵詞 微格教學(xué);教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生;從師技能

中圖分類號:G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1671-489X(2010)03-0090-02

Probe into Teaching Skills Training of Microteaching for Professional Instruction Technology Students//Ji Shunyu

Abstract Microteaching is integrated with practice when we use it to train students of educational skills. Through microteaching， students can convert role of lectures and through evaluation and self-evaluation make up the deficiency both by the consolidation of the knowledge， training the actual operational capabilities， thereby enhancing teacher’s skills. In this paper， the author introduces three aspects from microteaching， modern instruction technology skills and the influence of microteaching on training educational skills.

Key words microteaching; instructional technology students; teaching skills

Author’s address Institute of Education Science and Technology， Xuzhou Institute of Technology， Xuzhou， Jiangsu， China 221008

21世紀(jì)，信息技術(shù)正在以驚人的速度進(jìn)入到教育領(lǐng)域，教育具備了信息化的特點，不再是以前傳統(tǒng)式的教育模式。我國中小學(xué)信息技術(shù)教育抓住第八次基礎(chǔ)教育改革的契機，進(jìn)入全面發(fā)展的新階段，提高教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生的從師技能迫在眉睫。新課改后，對教師的要求也越來越高，教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生不僅要具備教學(xué)技能，還需要熟練掌握計算機操作以及媒體開發(fā)等，既要掌握硬件又要掌握軟件。這就有必要找到一個培養(yǎng)教師技能的有效方法——微格教學(xué)，它能有效地培養(yǎng)從師技能。通過微格教學(xué)，學(xué)生可以轉(zhuǎn)換角色進(jìn)行講課，并通過他人評價和自我評價彌補不足，使教育技術(shù)專業(yè)的學(xué)生既鞏固所學(xué)知識，又鍛煉操作能力，并提高從師技能。

1 微格教學(xué)

微格教學(xué)的英文為Microteaching，在我國被譯為“微型教學(xué)”“微觀教學(xué)”“小型教學(xué)”等，目前國內(nèi)用得較多的是“微格教學(xué)”。微格教學(xué)是一種利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段來培訓(xùn)師范生和在職教師掌握課堂教學(xué)技能的有效方法，是一個可控制的實踐系統(tǒng)。它通過觀摩示范、組織討論、編寫教案、角色扮演和教學(xué)評價等環(huán)節(jié)來培訓(xùn)教學(xué)中的各種技能，從根本上改變教學(xué)技能訓(xùn)練薄弱的狀況，強化實踐性和技能性。

1.1 微格教學(xué)的特點微格教學(xué)將復(fù)雜的教學(xué)技能分解為單個技能的訓(xùn)練，即對每一個技能逐項進(jìn)行分析研究和訓(xùn)練，直到要訓(xùn)練的技能達(dá)標(biāo)后再訓(xùn)練下一個技能，做到既單一又集中，這樣有利于達(dá)到掌握、提高的目的。

在實踐中，學(xué)習(xí)者可根據(jù)大家的意見完善自己的方案，通過自我評價和他人評價彌補不足，制定出創(chuàng)新的教學(xué)方案。微格教學(xué)將教學(xué)技能的各個方面的內(nèi)容、環(huán)節(jié)和路徑結(jié)合起來，形成網(wǎng)狀，使教學(xué)具有多端性和層次性，因此這種信息組織方式為學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)創(chuàng)造了條件。

1.2 微格教學(xué)的實施組織微格教學(xué)課堂，要靈活掌握人數(shù)，一般是10人一組，其中1人擔(dān)任教師的角色(講課時間是10分鐘)，剩下9人當(dāng)學(xué)生，評價員也由學(xué)生擔(dān)任。教師只負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)和指導(dǎo)工作。過程分為理論研究和組織、技能分析和示范、微格教案設(shè)計、微格實習(xí)記錄、小組觀摩評議、再循環(huán)或者總結(jié)。

2 當(dāng)代教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的技能

2.1 教學(xué)設(shè)計這里的教學(xué)設(shè)計特指上課前的教案準(zhǔn)備。課前的教案應(yīng)該從3個方面來看:我想教什么?我怎么教?我達(dá)到目的了嗎?在這些問題中首先要弄清教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的已有知識基礎(chǔ)以及能力水平，預(yù)先估計上課時學(xué)生的狀態(tài)。在準(zhǔn)備中，要根據(jù)確定的教學(xué)目標(biāo)策劃教學(xué)活動，在教學(xué)活動中要保證引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，根據(jù)課程的需要運用多種感覺器官(聽覺、觸覺、嗅覺)以及多媒體讓學(xué)生加強知識的學(xué)習(xí)，創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.2 媒體開發(fā)教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)到很多制作課件的軟件，比如Authorware、Flash，因此他們應(yīng)該充分發(fā)揮制作課件的特長。同時還應(yīng)具備制作網(wǎng)頁以及開辟互動教學(xué)平臺的能力。經(jīng)過JSP和Dreamweaver的學(xué)習(xí)，可以制作簡單的教學(xué)網(wǎng)頁以供教學(xué)之用，如制作以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源為主的網(wǎng)頁;也可以制作教學(xué)管理網(wǎng)頁以供管理之用，如圖書管理、學(xué)生成績查詢以及學(xué)生資料查詢等。并且可以運用所學(xué)知識，開發(fā)互動教學(xué)平臺，使學(xué)生和教師能在網(wǎng)絡(luò)平臺上交流學(xué)習(xí)，充分利用教學(xué)資源，做好遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，構(gòu)建交互學(xué)習(xí)的空間。如通過電子郵件、留言板、論壇、博客，加強學(xué)生與教師的交流。

2.3 攝像技能由于微格教學(xué)中有錄制這一環(huán)節(jié)，因此教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生的攝像能力也有所提高。同時他們還學(xué)習(xí)了有關(guān)攝影的專業(yè)知識以及電視編導(dǎo)的知識，完全可以運用到實際工作中去。教育技術(shù)學(xué)生知道攝像的要素，對是運用遠(yuǎn)景還是全景，是運用特寫還是近景，是用搖鏡頭還是跟鏡頭以及燈光的布置都能很好掌握。比如要進(jìn)行整體取景時，最好將近景和全景交替使用，全景可將整體拍攝下來，而近景可以將要突出的局部拍攝下來。

2.4 課堂教學(xué)技能課堂教學(xué)技能分為10個:語言、板書、講解、變化、演示、提問、導(dǎo)入、強化、組織、結(jié)束。其中導(dǎo)入、強化、組織、結(jié)束是調(diào)控技能。課堂教學(xué)技能是教學(xué)活動的基礎(chǔ)，顯示著一個教師上課的水平，課堂教學(xué)技能的好與壞，直接影響教學(xué)效果。

3 微格教學(xué)在培養(yǎng)教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生從師技能中的作用

3.1 理論聯(lián)系實際，利于教學(xué)設(shè)計微格教學(xué)有教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)論作為理論基礎(chǔ)，學(xué)生可根據(jù)所學(xué)的教學(xué)理論，按照教學(xué)規(guī)律來進(jìn)行教學(xué)，即做到理論聯(lián)系實際。教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生更是通過微格教學(xué)的訓(xùn)練，將教學(xué)理論無形中融入實踐，實踐中貫徹基本的教學(xué)理論。在微格教學(xué)實施中就有教案的設(shè)計，這和教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握的技能是相符合的。同時微格教學(xué)還為學(xué)習(xí)者提供優(yōu)秀的案例，利于教案的編寫，訓(xùn)練學(xué)生教學(xué)設(shè)計的能力。學(xué)習(xí)者的教學(xué)設(shè)計肯定能在微格教學(xué)中得到鍛煉。

3.2 操作能力得到鍛煉，教學(xué)技巧得以提升通過微格教學(xué)的訓(xùn)練，媒體開發(fā)和微格系統(tǒng)操作以及多媒體的維護(hù)等技能得到鍛煉。如果學(xué)生只在書本上研究微格系統(tǒng)的操作，那么只能是紙上談兵，只有自己實踐過的才會印象深刻。如在微格教學(xué)控制室里，每位學(xué)生都知道該從哪幾個角度去拍攝以及錄制，也明白怎樣放映、慢放、定格來觀察學(xué)習(xí)者。利用微格教學(xué)培訓(xùn)學(xué)生的從師技能，能夠提前訓(xùn)練其靈活應(yīng)變的能力。在實際的教學(xué)過程中，會發(fā)生一些意想不到的事情，學(xué)生可能提出在備課時沒有注意到的問題。對此，經(jīng)驗豐富的教師會聰明地應(yīng)對，而師范生可能會被問倒而使教學(xué)過程不如預(yù)期順利。經(jīng)過模擬課堂的演練，學(xué)習(xí)者會遇到類似的事情，即使在課堂中沒有適當(dāng)?shù)亟鉀Q，在觀摩評議時，也能得到教師以及同學(xué)的建議，從而靈活應(yīng)對以后的實際教學(xué)。

3.3 調(diào)動學(xué)生的積極性，有利于信心的建立在微格教學(xué)中有角色多元化這一特點，教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生既扮演教師，又扮演學(xué)生，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動積極性。學(xué)生對嘗試當(dāng)教師比較感興趣，在還沒有成為教師時，他們有強烈的愿望，而這種愿望能在微格教學(xué)的訓(xùn)練中得到暫時實現(xiàn)，故能調(diào)動學(xué)生的積極性。另外，參加微格教學(xué)的都是學(xué)生，教師進(jìn)行觀看和錄制，全部成員都是該學(xué)生熟悉的人，因此不會給學(xué)習(xí)者造成心理壓力，利于教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流，能夠使該學(xué)生放松自然地講課，不會過度緊張。等到訓(xùn)練次數(shù)多了，就算面對真正的教學(xué)也不害怕。

4 總結(jié)

當(dāng)前的信息時代，如果再不自我升值，教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生的從師道路會更加艱難。它是技能和操作的結(jié)合，既要將教育學(xué)和學(xué)習(xí)論運用到實際中，做好教學(xué)設(shè)計，又要提高動手操作能力。教育技術(shù)學(xué)生要多多關(guān)注課程改革的信息，要知曉中小學(xué)信息課程的最新動態(tài)，不斷學(xué)習(xí)新知識來充實自己。利用微格教學(xué)來培訓(xùn)從師技能就是讓學(xué)生在實習(xí)前熟練基本要領(lǐng)，意識到自己的不足，經(jīng)過自身的努力和教師的幫助改正不足。

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