摘要 根據(jù)大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)成要素，從技術(shù)能力、品牌專業(yè)和機(jī)制特色3個(gè)方面論述保持大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在:用技術(shù)能力提升辦學(xué)聲譽(yù);用品牌專業(yè)贏取市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng);用特色機(jī)制保證可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞 核心競(jìng)爭(zhēng)力;品牌專業(yè);特色機(jī)制

中圖分類號(hào):G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1671-489X(2010)03-0012-02

On Core Competitiveness of Higher Education Institutions//Liu Shuang

Abstract This paper discusses key points of core-competitiveness basing on its essential component elements， which are technical competence， excellent specialty and characteristic mechanism. These elements are specified and analyzed in three aspects， i.e.， to enhance prestige by technical competence; to win market competition by excellent specialty; and to guarantee sustainable development by characteristic mechanism.

Key words core-competitiveness; excellent specialty; characteristic mechanism

Author’s address Zhongkai University of Agricultural and Engineering， Guangzhou， China 510225

1 引言

隨著高等教育改革的深入與教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，尤其是高等教育發(fā)展中表現(xiàn)出來(lái)的大眾化、多元化、多樣化和國(guó)際化趨勢(shì)，高校之間的競(jìng)爭(zhēng)局面也必將愈演愈烈。在這種形勢(shì)下，高校之間所面臨的不僅是國(guó)內(nèi)同行的競(jìng)爭(zhēng)，還有來(lái)自國(guó)外同行對(duì)教育市場(chǎng)的爭(zhēng)奪。因而，高校要想保持自身的生存空間和獲得更大的發(fā)展，就必然要提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力?！昂诵母?jìng)爭(zhēng)力”一詞最早來(lái)源于哈默和普拉哈拉德發(fā)表在《哈佛商業(yè)評(píng)論》上的《公司的核心競(jìng)爭(zhēng)力》一文，它表現(xiàn)為以企業(yè)的技術(shù)能力為核心，通過(guò)對(duì)戰(zhàn)略決策、生產(chǎn)制造、市場(chǎng)營(yíng)銷、組織管理等整合而使企業(yè)獲得持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)能力，這種能力是企業(yè)生存與發(fā)展的基礎(chǔ)。如何提升核心競(jìng)爭(zhēng)力不僅限于企業(yè)，大學(xué)作為一種特殊的知識(shí)產(chǎn)業(yè)，也需要提升其核心競(jìng)爭(zhēng)力。

大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力是在高等教育運(yùn)行系統(tǒng)中，作為競(jìng)爭(zhēng)主體的大學(xué)，通過(guò)對(duì)各種資源進(jìn)行有機(jī)的協(xié)調(diào)和整合，在履行人才培養(yǎng)、發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會(huì)3大職能過(guò)程中，獲取最大辦學(xué)效益所形成的獨(dú)具的、持續(xù)的、整體的競(jìng)爭(zhēng)能力。它深深扎根于大學(xué)組織機(jī)體之中，融入大學(xué)運(yùn)行管理機(jī)制之中，不易為其競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手占有、模仿或替代。

每所學(xué)校都擁有獨(dú)特的有形資產(chǎn)和無(wú)形資產(chǎn)，學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)與學(xué)校所擁有的資源是直接聯(lián)系的。但必須指出的是，不是所有的資源都可以作為學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的核心資源，只有那些可以使學(xué)校獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的唯一直接途徑的資源才可以稱為核心資源。

理論研究認(rèn)為，核心競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)成要素分為核心資源、核心能力和核心產(chǎn)品3個(gè)層面，核心資源是土壤，核心能力是樹(shù)根，核心資源經(jīng)由核心能力的整合，培育出核心產(chǎn)品，核心產(chǎn)品是核心競(jìng)爭(zhēng)力在市場(chǎng)上的展現(xiàn)，是滿足顧客需求的價(jià)值體現(xiàn)。以核心產(chǎn)品為主干，結(jié)出碩果累累的最終產(chǎn)品。而核心資源是能為企業(yè)帶來(lái)獨(dú)有的、難以模仿和轉(zhuǎn)讓的、持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵性資源。這種資源能為企業(yè)在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中很好地把握各個(gè)競(jìng)爭(zhēng)性投資機(jī)會(huì)起到關(guān)鍵性作用，它是構(gòu)成企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)。

2 技術(shù)能力是大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力的核心資源

大學(xué)除應(yīng)該具備一定的辦學(xué)物質(zhì)資源外，還必須有門類齊全、以研究高深知識(shí)為己任、以高素質(zhì)的教師隊(duì)伍為基礎(chǔ)而組成的專業(yè)學(xué)科及以這些學(xué)科為核心建構(gòu)而成的學(xué)術(shù)性組織。大學(xué)學(xué)術(shù)水平的高低和學(xué)科知識(shí)的優(yōu)劣，直接由其教師隊(duì)伍來(lái)決定，因而由高素質(zhì)的人力資源所產(chǎn)生的競(jìng)爭(zhēng)力是大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力的主要構(gòu)成。但教師隊(duì)伍存在的動(dòng)態(tài)性，會(huì)使一所大學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)力處于不穩(wěn)定的動(dòng)蕩狀態(tài)，不能保證大學(xué)持續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，因而也不能成為大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。但一所大學(xué)業(yè)已形成的規(guī)模和優(yōu)勢(shì)，并漸趨成熟的專業(yè)學(xué)科，卻不易隨著人員的頻繁流動(dòng)而產(chǎn)生巨大的震蕩。一個(gè)成熟的學(xué)科一旦形成自身的特色，就會(huì)聚集一大批該專業(yè)領(lǐng)域高水平的學(xué)術(shù)帶頭人、學(xué)科骨干，形成合理的學(xué)術(shù)梯隊(duì)，進(jìn)而推動(dòng)該專業(yè)學(xué)科向更高水準(zhǔn)發(fā)展，并最終成為一所大學(xué)真正的核心學(xué)科，從而在整體上提升這所大學(xué)的辦學(xué)聲譽(yù)，長(zhǎng)久地保持相對(duì)于其他大學(xué)而言更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力與持續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

技術(shù)能力是大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的核心要素，技能特征是識(shí)別大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的主要特征。大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的技能獨(dú)特性，集中體現(xiàn)在大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的核心要素即大學(xué)學(xué)科專業(yè)方面。因?yàn)榧寄芴卣?，涵蓋了大學(xué)科學(xué)研究能力、科研成果轉(zhuǎn)化能力、人才培養(yǎng)能力與技能培訓(xùn)能力等，而學(xué)科專業(yè)建設(shè)是大學(xué)建設(shè)的核心，是大學(xué)工作的龍頭，是提高大學(xué)教學(xué)科研及社會(huì)服務(wù)能力和水平的重要依歸，大學(xué)的科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍建設(shè)，無(wú)不以學(xué)科專業(yè)為基本單元來(lái)劃分和組合。學(xué)科專業(yè)是高等學(xué)校根據(jù)社會(huì)專業(yè)分工需要和學(xué)科體系的內(nèi)在邏輯而劃分的學(xué)科門類，同時(shí)也是高校與社會(huì)接軌的接口。按專業(yè)設(shè)置組織教學(xué)，進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)專門人才是現(xiàn)代高校的特點(diǎn)之一。

3 品牌專業(yè)是大學(xué)贏取市場(chǎng)的法寶

品牌專業(yè)就是將高校的某一專業(yè)進(jìn)行品牌化。“品牌專業(yè)”作為專業(yè)建設(shè)被提出，是將人才培養(yǎng)引入市場(chǎng)營(yíng)銷領(lǐng)域的重要標(biāo)志。在高等教育行業(yè)內(nèi)，專業(yè)品牌化可以說(shuō)是一種創(chuàng)新。顯然品牌專業(yè)未必是大家承認(rèn)的品牌。因此，專業(yè)品牌化可以從自我品牌、校內(nèi)品牌、省內(nèi)品牌、全國(guó)品牌乃至世界品牌逐步名牌化，形成強(qiáng)勢(shì)品牌，得到市場(chǎng)的認(rèn)可。所以，品牌專業(yè)就是用來(lái)區(qū)別不同主體下相同專業(yè)的名稱、術(shù)語(yǔ)、記號(hào)、象征或設(shè)計(jì)、或其組合。從本質(zhì)上講，品牌專業(yè)體現(xiàn)著一個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)能力與質(zhì)量、信譽(yù)和形象，是專業(yè)贏取市場(chǎng)的法寶，也是專業(yè)發(fā)展的潛力所在。品牌專業(yè)是一所大學(xué)社會(huì)地位的反映，是某一專業(yè)在創(chuàng)建、發(fā)展過(guò)程中逐漸積淀下來(lái)的凝結(jié)在專業(yè)品名中的社會(huì)認(rèn)可程度。品牌專業(yè)代表的意義、品質(zhì)和特征產(chǎn)生品牌價(jià)值。品牌專業(yè)的價(jià)值體現(xiàn)在它能提供給消費(fèi)者比一般專業(yè)更多的價(jià)值和利益。品牌是一個(gè)以消費(fèi)者為中心的概念，沒(méi)有消費(fèi)者就沒(méi)有品牌。對(duì)消費(fèi)者來(lái)說(shuō)，品牌專業(yè)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)既可以降低消費(fèi)者選擇專業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)，又可以增加接受培養(yǎng)的滿意度。

品牌產(chǎn)生于市場(chǎng)，是產(chǎn)品的標(biāo)識(shí)，其實(shí)質(zhì)是產(chǎn)品的生產(chǎn)者、銷售者關(guān)于產(chǎn)品特征、品質(zhì)和利益的負(fù)責(zé)任的、富有挑戰(zhàn)性的保證。品牌是重要的無(wú)形資產(chǎn)，是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的象征。品牌產(chǎn)品反映內(nèi)在質(zhì)量，具有獨(dú)特的個(gè)性、良好的形象和聲譽(yù)。筆者認(rèn)為，品牌專業(yè)一般是指專業(yè)條件、建設(shè)水平、改革成果、人才培養(yǎng)質(zhì)量整體達(dá)到一流水平并適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，在社會(huì)上知名度高、競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)強(qiáng)、受到廣泛歡迎的專業(yè)。

高校品牌教育的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在3個(gè)層面上:1)學(xué)生品牌，主要是通過(guò)高素質(zhì)的學(xué)生來(lái)獲得社會(huì)的廣泛認(rèn)可;2)專業(yè)品牌，主要是通過(guò)社會(huì)對(duì)某個(gè)專業(yè)的學(xué)生素質(zhì)的認(rèn)可上升到對(duì)某個(gè)專業(yè)的信任，由此形成該專業(yè)的品牌;3)學(xué)校品牌，即當(dāng)學(xué)生品牌、專業(yè)品牌形成一定規(guī)模，具有一定影響力，已經(jīng)成為整個(gè)學(xué)校的形象代表，社會(huì)對(duì)學(xué)生和專業(yè)的認(rèn)可，已經(jīng)上升為對(duì)整個(gè)學(xué)校的信任，此時(shí)的學(xué)校聲譽(yù)和公眾形象已具有明顯的品牌特征，從而形成學(xué)校的整體品牌。品牌教育的3個(gè)層面中專業(yè)品牌是核心。專業(yè)是高?；镜霓k學(xué)要素，通過(guò)它可以折射出一所高校的內(nèi)涵建設(shè)水平。質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是學(xué)校生存和發(fā)展的基石，而品牌、特色是質(zhì)量的靈魂。每一所高等院校，面對(duì)新的挑戰(zhàn)，要打造核心競(jìng)爭(zhēng)力，必須以建設(shè)品牌專業(yè)為抓手，來(lái)帶動(dòng)學(xué)校整體品牌的形成，從而形成學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力。

4 機(jī)制特色是可持續(xù)發(fā)展的源動(dòng)力

信息時(shí)代和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得核心資源越來(lái)越容易被模仿，資源的不可模仿性和不可替代性從普遍意義上被削弱。建立在這樣的核心資源上的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)自然也不能持久。這樣就產(chǎn)生新的管理理論——高校核心競(jìng)爭(zhēng)力理論。

由于核心資源是獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的唯一直接途徑，但是在目前的環(huán)境中，核心資源帶來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)持續(xù)的時(shí)間在不斷減少，因此必須認(rèn)真分析高等學(xué)校品牌專業(yè)中的2種不同情況。第一種情況是基本特色，指專業(yè)依據(jù)學(xué)科特色和社會(huì)適應(yīng)特色;第二種情況是機(jī)制特色，指專業(yè)形成、設(shè)置與變革方面的思想、制度特色。前者是學(xué)校學(xué)科發(fā)展方向的體現(xiàn)，后者是與同類專業(yè)相比而體現(xiàn)出的比較優(yōu)勢(shì)，對(duì)于突出專業(yè)特色和整個(gè)學(xué)校特色起著更重要的作用。

機(jī)制特色應(yīng)體現(xiàn)為通過(guò)戰(zhàn)略決策、產(chǎn)學(xué)研一體化、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)改革建設(shè)與管理、人力資源開(kāi)發(fā)、管理體制、校園文化、辦學(xué)條件等的整合而使學(xué)校獲取持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的能力。這樣的核心競(jìng)爭(zhēng)力是看不見(jiàn)、摸不著的東西，必須經(jīng)過(guò)它的載體(或中介)才能體現(xiàn)出來(lái)。在更深層次上支持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，它所支持的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)將更為持久。從本質(zhì)上講，機(jī)制特色是一種隱藏在專業(yè)或?qū)W科背后的無(wú)形力量，它由學(xué)校內(nèi)教學(xué)科研人員與技術(shù)人員組成的教學(xué)科研系統(tǒng)與管理系統(tǒng)的核心部分構(gòu)成，學(xué)校憑借這種力量，可以整合學(xué)校的優(yōu)勢(shì)資源，形成其他高校無(wú)法取代的特殊專長(zhǎng)，創(chuàng)建具有獨(dú)特競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的品牌專業(yè)或教育服務(wù)。

特色機(jī)制是核心資源創(chuàng)立過(guò)程中的加速器。機(jī)制是一種制度化的相互依存、相互聯(lián)系的知識(shí)體系，它包含一系列的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，其構(gòu)成包括4個(gè)方面的內(nèi)容:知識(shí)與技能;管理體制;實(shí)物系統(tǒng);價(jià)值觀。運(yùn)用這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У乜s短創(chuàng)立新的核心資源所需的時(shí)間和成本。

特色機(jī)制能夠帶來(lái)持久的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。高校通過(guò)對(duì)其擁有的某種核心資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)，就可以在市場(chǎng)上逐步建立競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。隨著競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手開(kāi)發(fā)出該項(xiàng)資源的替代品或通過(guò)某種途徑得到這種資源，則原高校的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)就會(huì)逐步衰落。成功學(xué)校只要在對(duì)手完成模仿前，創(chuàng)造出新的核心資源，就可以繼續(xù)獲得新的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。雖然單項(xiàng)核心資源所能帶來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)可能并不持久，但通過(guò)不斷地創(chuàng)建新的核心資源，從而形成連綿不斷的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉道玉.高教改革30年的回眸與前瞻[J].高教探索，2008(5):5-10

[2]吳曉義，唐曉鳴.應(yīng)用型本科高校的發(fā)展定位、指導(dǎo)思想與校本特色[J].高教探索，2008(4)75-79

[3]李鳳梅，孫京新.地方農(nóng)業(yè)本科院校人才培養(yǎng)模式初探[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2009(4):45-47