摘要 在詳細(xì)介紹移動學(xué)習(xí)的概念、實現(xiàn)方式和目前發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)基礎(chǔ)上，著重論述基于問題的移動學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建和實施過程，并對移動學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢進(jìn)行研究，得出移動學(xué)習(xí)將成為未來終身學(xué)習(xí)的一種重要的學(xué)習(xí)模式。

關(guān)鍵詞 數(shù)字化學(xué)習(xí);移動學(xué)習(xí);遠(yuǎn)程教育;學(xué)習(xí)模式

中圖分類號:G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1671-489X(2010)03-0062-03

Construction of Problem-based Mobile Learning Mode//Ma Yunpeng

Abstract Based on the concept， practical ways and challenges of Mobile Learning， this article emphasizes the construction and practice progress of Problem-based Mobile Learning mostly， and works over the developing trend of Mobile Learning， educes that Mobile Learning would be one of important learning modes of lifelong learning.

Key words E-learning; M-learning; distance education; learning mode

Author’s address Department of Education Science， Zhoukou Normal University， Zhoukou， Henan， China 466001

1 移動學(xué)習(xí)的概念

隨著無線通訊技術(shù)和移動計算技術(shù)的不斷發(fā)展，在教育技術(shù)領(lǐng)域出現(xiàn)的移動學(xué)習(xí)(Mobile Learning，簡寫為M-learning)也在不斷地發(fā)展和完善。下面介紹幾種比較典型的關(guān)于移動學(xué)習(xí)的概念。

1)移動學(xué)習(xí)是利用移動計算設(shè)備——信息設(shè)備(Information Appliances，簡寫為IA)進(jìn)行的數(shù)字化學(xué)習(xí)(Clark N. Quinn)。

2)移動學(xué)習(xí)是移動計算技術(shù)和數(shù)字化學(xué)習(xí)的交叉應(yīng)用，這種學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)者可以隨時隨地獲得自己需要的資源，具有強(qiáng)大的搜索能力、豐富的交互性，可以有力地支持有效學(xué)習(xí)，提供績效評價(Paul Harris)。

3)移動學(xué)習(xí)是一種在移動計算設(shè)備幫助下的能夠在任何時間、任何地點(diǎn)發(fā)生的學(xué)習(xí)，移動學(xué)習(xí)所使用的移動計算設(shè)備必須能夠有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且提供教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流(Alexander Dye)。

4)移動學(xué)習(xí)是通過無線設(shè)備進(jìn)行的教育和訓(xùn)練，是遠(yuǎn)距離學(xué)習(xí)和移動通訊技術(shù)的混合運(yùn)用，它無疑將是未來遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的新方式(Desmond Keegan)。

從上面的定義大致可以得到移動學(xué)習(xí)的基本特征:移動學(xué)習(xí)是一種高度片狀化的經(jīng)歷，是一種個性化和情緒化的過程，而且用戶的學(xué)習(xí)挫折會破壞其對系統(tǒng)的信任并減少其學(xué)習(xí)(Stanford Learning Lab);它是在數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種模式，是學(xué)習(xí)者利用IA設(shè)備進(jìn)行的數(shù)字化學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以隨時隨地自由地獲取所需要的學(xué)習(xí)資源，及時獲取反饋，有效學(xué)習(xí)。移動學(xué)習(xí)不僅僅是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的一種方式，也將是學(xué)習(xí)型社會中一種主要的學(xué)習(xí)方式。

2 移動學(xué)習(xí)的實現(xiàn)方式和技術(shù)

2.1 移動學(xué)習(xí)的實現(xiàn)方式目前，移動學(xué)習(xí)根據(jù)使用通信協(xié)議的不同，可以分為2種[1]。

1)基于手機(jī)短消息的移動學(xué)習(xí)。通過短消息，用戶與用戶之間、用戶與互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)器之間都可以實現(xiàn)有限字符的傳遞。用戶通過移動電話，將短消息發(fā)送到教學(xué)服務(wù)器;教學(xué)服務(wù)器將用戶發(fā)來的短消息轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)請求，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、處理，再發(fā)送給用戶的移動電話，從而完成教學(xué)活動[2]。

基于手機(jī)短消息的移動學(xué)習(xí)，可以方便快捷地得到學(xué)習(xí)資源、交流信息、轉(zhuǎn)發(fā)通知等。但是，由于信息資源的形式受到限制，而且數(shù)量也要受到手機(jī)限制，所以這種學(xué)習(xí)方式適合于通信數(shù)據(jù)少、只需簡單媒體表述的教學(xué)學(xué)習(xí)活動。

2)基于瀏覽、連接的移動學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者利用移動終端設(shè)備，比如支持無線上網(wǎng)的手機(jī)、PDA等，經(jīng)過電信網(wǎng)關(guān)連接Internet，訪問遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)資源庫，并進(jìn)行瀏覽、交互，類似于普通遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者。

2.2 移動學(xué)習(xí)的實現(xiàn)技術(shù)從移動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境來看，要實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)，關(guān)鍵要實現(xiàn)以下幾個環(huán)節(jié):1)設(shè)計學(xué)習(xí)資源庫;2)Internet網(wǎng)絡(luò)組建;3)移動網(wǎng)絡(luò)組建;4)移動終端設(shè)備設(shè)計;5)移動網(wǎng)絡(luò)同Internet的無縫連接。

以上5個環(huán)節(jié)中，學(xué)習(xí)資源設(shè)計和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)相當(dāng)成熟，沒有必要再進(jìn)行過多的討論。移動通信網(wǎng)絡(luò)和移動終端設(shè)備也在隨著移動通信和移動計算技術(shù)的不斷發(fā)展而不斷發(fā)展和完善，因此移動學(xué)習(xí)的實現(xiàn)技術(shù)也在不斷地發(fā)展和完善。

3 移動學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

3.1 移動學(xué)習(xí)模式通過移動學(xué)習(xí)的定義，并根據(jù)移動學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，可以看出移動學(xué)習(xí)的環(huán)境是以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用基于問題的移動學(xué)習(xí)(Problem-based M-learning，簡稱PBML)模式。這種模式給學(xué)習(xí)者提供了一種隨時隨地加入PBL的途徑，這是與教育技術(shù)廣義的PBL的一點(diǎn)主要區(qū)別。此時，小組的概念開始淡化，學(xué)習(xí)者的主體性更加突出，這是跟PBL的又一個區(qū)別。但是它們還有一些相同點(diǎn):以問題為中心;學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)等。

PBML將問題作為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，問題的選擇需要具體考慮教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)者的知識、技能水平、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)資源設(shè)計的難易程度等因素。

學(xué)習(xí)者通過隨時隨地的移動學(xué)習(xí)方式來研究問題、分析問題，查找相關(guān)知識，并進(jìn)而解決問題。

問題解決后，學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我反思和評價，總結(jié)所獲得的知識和技能，并把自己的心得記錄在學(xué)習(xí)資源庫里，以便作為新的PBML開始的基礎(chǔ)。構(gòu)建的移動學(xué)習(xí)模式如圖1所示。

3.2 實施PBML的基本過程PBML移動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境如圖2所示。

在這個學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者手持移動終端，可以隨時隨地連接到自己想得到學(xué)習(xí)資源的地方。這個過程中，學(xué)習(xí)者要通過移動通信協(xié)議連接到移動網(wǎng)絡(luò)接口，再通過FMC(固定移動融合)連接到互聯(lián)網(wǎng)，通過代理驗證，連接到學(xué)習(xí)資源庫。由于3G技術(shù)解決了帶寬和多媒體的限制，學(xué)習(xí)者可以得到文字、圖片、聲音、視頻等多媒體學(xué)習(xí)資源，可以有效地支持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。

實施PBML包括以下基本環(huán)節(jié)。

1)組織學(xué)習(xí)者。在開始學(xué)習(xí)之前，應(yīng)該對學(xué)習(xí)者進(jìn)行前期培訓(xùn)，讓學(xué)習(xí)者掌握移動學(xué)習(xí)的方法，即如何操作IA設(shè)備連接到學(xué)習(xí)資源庫進(jìn)行學(xué)習(xí)，以及在學(xué)習(xí)過程中需要用到的一些操作。這是進(jìn)行PBML的前提條件。

當(dāng)學(xué)習(xí)者具備開始移動學(xué)習(xí)的條件后，建立學(xué)習(xí)小組尤為重要，雖然學(xué)習(xí)者在移動學(xué)習(xí)過程中不是面對面地進(jìn)行交流與合作。對小組的劃分應(yīng)依據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格、認(rèn)知水平、興趣愛好及學(xué)習(xí)者自身發(fā)展需要進(jìn)行。

2)開始一個PBML過程。首先，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置問題。問題應(yīng)盡可能適合學(xué)習(xí)者的興趣愛好，問題解決后，學(xué)習(xí)者自身發(fā)展需要能夠得到滿足。其次，學(xué)習(xí)者內(nèi)化問題。即在解決問題的開始，學(xué)習(xí)者要對問題及對問題解決的目標(biāo)形成一致的理解。然后，學(xué)習(xí)者通過交流談?wù)摲峙鋵W(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，查找和學(xué)習(xí)對解決問題有幫助的資料，并跟小組進(jìn)行實時的異地的交流。最后，學(xué)習(xí)者匯總資料，推理并解決問題。

3)PBML學(xué)習(xí)的評價。PBML的評價是2個維度的——學(xué)習(xí)過程的評價和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。學(xué)習(xí)過程主要是看小組的交流和學(xué)習(xí)者個體自主學(xué)習(xí)的能力。對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行考核和評價，主要是看是否達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其中學(xué)習(xí)者問題解決技能、自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的技能有沒有得到有效發(fā)展是重要的評價指標(biāo)。同時，學(xué)習(xí)者是否達(dá)到自身發(fā)展需要也是評價的重要指標(biāo)。

對于PBML的評價，應(yīng)該重視形成性評價，注重學(xué)習(xí)過程的評價，即評價不僅看最終學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況，也要對學(xué)習(xí)者個體進(jìn)行正確評價，注重發(fā)展學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力，還要正確對待非預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果。

4)總結(jié)反思。PBML強(qiáng)調(diào)的不只是讓學(xué)生解決問題，而且要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)者要有意地反思整個學(xué)習(xí)過程，以提高自身解決問題的能力和團(tuán)隊合作的能力。

4 移動學(xué)習(xí)發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)

網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者由于受到網(wǎng)絡(luò)條件的限制，需要學(xué)習(xí)者固定在計算機(jī)前進(jìn)行學(xué)習(xí)，因而無法隨時隨地完成學(xué)習(xí)。而移動學(xué)習(xí)則不需要依賴于計算機(jī)，只要學(xué)習(xí)者擁有移動終端設(shè)備，就可以通過無線通訊網(wǎng)絡(luò)訪問Internet，從而進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，移動學(xué)習(xí)相對于網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)有著更好的發(fā)展前景。

現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)系統(tǒng)已經(jīng)相當(dāng)完善，學(xué)習(xí)資源相當(dāng)豐富，沒有必要去獨(dú)立建立一套移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)，而可以采取某種策略將現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)系統(tǒng)整合到移動環(huán)境中而形成移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)。要將現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)系統(tǒng)整合到移動環(huán)境中需要解決以下問題。

1)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計調(diào)整。由于移動終端屏幕與固定終端屏幕尺寸存在差異，而且固定網(wǎng)絡(luò)帶寬和移動網(wǎng)絡(luò)帶寬存在差異，這就有必要對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)移動終端屏幕和移動網(wǎng)絡(luò)帶寬限制。這一點(diǎn)正好符合斯坦福學(xué)習(xí)實驗室(Stanford Learning Lab)關(guān)于移動學(xué)習(xí)的研究結(jié)論——移動學(xué)習(xí)是高度片狀化的經(jīng)歷。

2)如何平衡移動網(wǎng)絡(luò)提供的穩(wěn)定帶寬與固定網(wǎng)絡(luò)帶寬動態(tài)變化而帶來的響應(yīng)不穩(wěn)定性[3]。移動學(xué)習(xí)雖然可以隨時隨地進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，但是同時也存在一些限制。由于移動手持終端屏幕小，沒有鼠標(biāo)等，學(xué)習(xí)者在交互上就要受到限制;而且圖片等多媒體信息很難在終端上顯示，而這些信息對學(xué)習(xí)者理解學(xué)習(xí)內(nèi)容非常重要，所以如何設(shè)計終端設(shè)備以解決上述問題是非常重要的。

移動學(xué)習(xí)中，不同的學(xué)習(xí)者使用不同的移動終端，所使用的通信協(xié)議也不相同，不可能對每一種終端都設(shè)計一種形式。因此，必須實現(xiàn)不同無線網(wǎng)絡(luò)的無縫連接，以滿足不同學(xué)習(xí)者使用不同終端，不同移動通信協(xié)議的要求。

在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)過多年的發(fā)展后，Internet的學(xué)習(xí)資源越來越豐富，如何充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源構(gòu)建移動學(xué)習(xí)環(huán)境也是亟待解決的問題。

5 總結(jié)

目前，國外已有移動學(xué)習(xí)的成功案例，其中有基于WAP的移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)、基于Pam掌上電腦的移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)和斯坦福學(xué)習(xí)實驗室開發(fā)的M-learning原型等。通過移動學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的效果，提高學(xué)習(xí)績效。隨著移動通信技術(shù)的發(fā)展，移動學(xué)習(xí)將越來越普遍，成為一種新的學(xué)習(xí)方式，為創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會和終身學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。

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