電子技術是中等專業(yè)學校電類專業(yè)的一門基礎課程，理論性和實踐性都較強。它的教學任務是使學生具備高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才所必需的電子技術的基本知識、基本技能，為增強適應職業(yè)變化和繼續(xù)學習的能力打下一定的基礎。隨著社會的發(fā)展，教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學已受到嚴重沖擊。教學應適應形式的變化，對原有的教學進行改革，使之適應社會對新世紀素質(zhì)教育的教學要求。

1 教學內(nèi)容的改革

隨著職業(yè)技校教育培養(yǎng)目標由“技術員”向“操作工人”的轉(zhuǎn)變，電子技術的教學應改變傳統(tǒng)的以傳授知識為本位的教學思想，打破學科體系，突出應用特點，把能力的培養(yǎng)放在首位。電子技術的教學內(nèi)容應體現(xiàn)精、寬、用。

1.1 精所謂精，是指精選理論知識，降低理論難度，在講清概念的基礎上，以定性分析為主，盡量刪除繁瑣的理論推導及部分過時且用處不大的理論知識，輔以必要的定量計算。教學內(nèi)容的選擇應以必需、夠用為尺度。

1.2 寬所謂寬，是指電子技術的知識面要寬，覆蓋面要寬。教育的改革發(fā)展，既要充分體現(xiàn)當代社會的實際需求，又要充分考慮科學技術的發(fā)展趨勢。學校教育要為學生的終身發(fā)展提供扎實的基礎。因此，電子技術的教學應拓展一些相近或相關的專業(yè)的知識和技能，給學生留下聯(lián)系多種知識的“接口”，為自己以后的發(fā)展創(chuàng)造更廣闊的空間。

1.3 用電子技術教學應理論聯(lián)系實際，注重學生實踐中能力的培養(yǎng)。在教學過程中，應添加實用知識的介紹，通過實驗、課程設計等實踐性教學環(huán)節(jié)，提高學生分析問題、解決問題的能力。學生將所學的理論知識運用到實踐中，不僅能加深對專業(yè)理論知識的理解，提高學習興趣，而且能豐富和發(fā)展書本上的理論知識，使之轉(zhuǎn)化為更高層次的經(jīng)驗、技能和技巧。例如介紹了整流濾波電路之后，教師可以帶領學生為自己的小家電做一個直流電源，使學生進一步熟悉電路，掌握電子制作的一般方法和技巧，從而既鞏固理論知識，又提高學習興趣。

2 教學方法的優(yōu)化改革

由于電子技術理論性強，不少教師感覺難以進行啟發(fā)式教學，雖然教師也想進行某些改革，但學生往往是啟而不發(fā)，最后不了了之，又回到老路上;而學生則因為理論枯燥乏味，學習沒有積極性。離開理論指導，實驗又往往是依葫蘆畫瓢，久而久之，形成惡性循環(huán)。因此在教學過程中，教師應積極探索，改進教學方法，培養(yǎng)學生的主體意識，提高學生的自學能力和創(chuàng)新精神，從而提高學生的整體素質(zhì)。

2.1 直觀教學法例如在學習一些新的電子元器件時，可多帶一些不同外形、不同型號的器件，便于學生熟悉。另外帶一些電子產(chǎn)品，讓學生在電路板上尋找元件，熟悉元器件型號等。

2.2 實驗演示法演示實驗能清晰地反映教學內(nèi)容，也有助于提高學生的學習積極性，提高學生的動手能力。

2.3 問題探索法在教學過程中。教師可精心設計，提出問題，引導學生積極探索，分析并最終解決問題。例如在講授負反饋放大電路自激振蕩的產(chǎn)生及消除時，教師可通過實例來說明，然后引導學生分析:為什么在唱卡拉OK時，如果音箱與話筒的位置不當，大家會聽到刺耳的嘯叫聲?最后得出結論:只要使自激振蕩不滿足相位或振幅平衡的任一條件，即可消除自激振蕩。

2.4 總結歸納法教師把一些知識點進行歸納總結后，得出結論性的傳授給學生，便于學生應用。例如負反饋的判斷:反饋的取樣點在電壓輸出端，則為電壓反饋，否則為電流反饋;反饋的合成點在電壓輸入端，則為并聯(lián)反饋，否則為串聯(lián)反饋。

3 教學手段的改革

隨著教育現(xiàn)代化進程的不斷推進和素質(zhì)教育的深入，電化教學手段，尤其是多媒體輔助教學引入課堂教學后，已明確顯示出“粉筆+書本”的傳統(tǒng)模式無法比擬的優(yōu)越性。具體來說，采用電化教學手段具有以下優(yōu)越性。

3.1 有助于突出重點，突破教學難點電教媒體可以采用多種感官刺激，吸引學生的注意力，有效地突出重點，突破難點。例如在分析溫度對靜態(tài)工作點的影響時，利用多媒體課件，可逐步展現(xiàn)隨著溫度的變化，工作點逐步上移的過程，活動的圖像形象地取代書本上的靜止圖像，一下子就抓住學生，激發(fā)學生去思考。

3.2 有助于提高課堂教學效率在傳統(tǒng)教學模式下，教師不得不花費很多的時間進行板書、繪圖等，教學效率低。而采用電教媒體教學，教師從大量的板書中解脫出來，預先將大量的教學信息設置在投影片或計算機內(nèi)，并且可以反復取出，不斷加深學生印象。學生在多種感官的共同作用下，課堂有效注意時間也將大大延長，從而提高課堂教學效率。

3.3 有助于突出學生的主體地位多媒體課件的交互性，能產(chǎn)生以學生為主體的教學環(huán)境。學生可以根據(jù)自己的要求，選擇自己想學的內(nèi)容，以滿足多層次的需要。

總之，只有通過優(yōu)化教學改革，才有助于不斷研究，不斷探討，不斷提高電子技術課程的教學質(zhì)量。