摘要 圍繞提倡素質(zhì)教育的目標(biāo)，通過對醫(yī)用分析化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，對原有教學(xué)方法和手段進(jìn)行改革，調(diào)整實驗課的配套設(shè)置等手段，結(jié)合當(dāng)前該課程教學(xué)中存在的原有框架體系的課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與生物醫(yī)學(xué)專業(yè)需求的脫節(jié)、課程的教學(xué)與生命科學(xué)發(fā)展的前沿趨勢不匹配等問題，立足于當(dāng)前的實際情況，為建設(shè)適合專業(yè)特點的醫(yī)用分析化學(xué)課程進(jìn)行有益的探索。

關(guān)鍵詞 互動性;多媒體;應(yīng)用性;分組討論;實驗

中圖分類號:G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1671-489X(2010)03-0026-02

Practice and Initial Study on Teaching Reform of Medical Analytical Chemistry Course in Life Science Major//Luo Yunjing， Zhang Shufen， Fang Fang， Zhong Rugang

Abstract Centering on the goal of promoting competence-oriented education， this paper discusses the ways of integrating teaching content of medical analytical chemistry courses， reforming on original teaching methods， and adjusting the facilities of experiment classes. It explores into the problems of disjunction between teaching content and methods in the original framework and the job requirements of biological medicine， mismatch between course teaching of life sciences and its future trend and so on. Based on the actual circumstances at present， this paper makes thorough analyses in order to construct medical analytical chemistry courses in alliance with their features.

Key words interactionality; multi-media; applicability; group discussion; experiment

Author’s address College of Life Science and Bioengineering， Beijing University of Technology， Beijing， China 100022

21世紀(jì)，生命科學(xué)將進(jìn)入一個多學(xué)科創(chuàng)造和融合的新時代，與其緊密相關(guān)的醫(yī)用化學(xué)將在其中發(fā)揮越來越重要的作用。為了適應(yīng)新時代的發(fā)展需要，使學(xué)生掌握相關(guān)的基本原理、基本知識、基本技能，樹立“量”的概念，逐步培養(yǎng)獨立分析與解決相關(guān)問題的能力;同時也為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程及從事藥劑類工作打下良好的基礎(chǔ)，對醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中存在的問題應(yīng)當(dāng)進(jìn)行及時改革。近幾年來，筆者靈活運用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，在課堂上取得很好的反響。筆者將經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，希望能為其他院校此課程的建設(shè)提供參考。

1 根據(jù)本專業(yè)的要求和學(xué)生的特點整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建教學(xué)新體系

根據(jù)北京工業(yè)大學(xué)的學(xué)科發(fā)展情況，教學(xué)內(nèi)容在原有化學(xué)分析基礎(chǔ)上，將儀器分析定量部分加入到教學(xué)當(dāng)中，同時加強醫(yī)用分析化學(xué)與生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的聯(lián)系。在生物醫(yī)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域定量分析中，常規(guī)儀器分析技術(shù)與化學(xué)分析往往起著相輔相成的作用。具體教學(xué)內(nèi)容做以下調(diào)整:將四大平衡(酸堿滴定、配位滴定、氧化還原滴定和沉淀滴定)的內(nèi)容精選講解，避免重復(fù)，減少繁瑣計算，增加色譜分析、光譜分析等生物醫(yī)學(xué)運用較多的儀器分析技術(shù)的基本原理及應(yīng)用的教學(xué);此外，將10余年來的國內(nèi)外相關(guān)科研積累融入教學(xué)內(nèi)容中。教學(xué)內(nèi)容注重與生物醫(yī)學(xué)學(xué)科發(fā)展結(jié)合，以及與本專業(yè)后續(xù)課程相銜接。醫(yī)用分析化學(xué)為生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的前沿課題提供方法和技術(shù)支持，如生物活性物質(zhì)的分離、純化和表征以及人類基因組全部DNA的測序和定位等。醫(yī)用分析化學(xué)課程也為本專業(yè)后續(xù)開設(shè)的課程如分子生物學(xué)、生物信息學(xué)奠定基礎(chǔ)。整合后的教學(xué)內(nèi)容既使學(xué)生更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)醫(yī)用分析化學(xué)知識，更好地培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的“量”的概念，又了解該課程在生物醫(yī)學(xué)中的重要地位，讓學(xué)生感受到學(xué)有所用。

目前，很多教材為體現(xiàn)學(xué)科的完整性、系統(tǒng)性，內(nèi)容有純化學(xué)化傾向。同時，教材中充滿繁雜的數(shù)學(xué)運算，各類公式非常多，學(xué)生普遍反應(yīng)記不住。這就使得引人入勝的真實化學(xué)變成枯燥的數(shù)學(xué)游戲，學(xué)生體會不到化學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實生活的聯(lián)系和生動樂趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣和熱情減退。因此在課上，筆者從不具體指定某本教材，而是以教學(xué)內(nèi)容為大綱，不斷完善自主編寫的醫(yī)用化學(xué)課程的講義。筆者主要通過課堂上的多媒體教學(xué)手段展示課程的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)思路，而相關(guān)的教材只是學(xué)生在課后作為輔助參考時使用。學(xué)生可以從校園網(wǎng)上的課后教學(xué)輔導(dǎo)網(wǎng)站下載教學(xué)課件，教師通過網(wǎng)站、郵件對學(xué)生提出的問題進(jìn)行回答，將典型的問題反饋到課堂教學(xué)中。這種教學(xué)相長的模式，促進(jìn)本課程的教學(xué)改革獲得不斷的進(jìn)步。

2 結(jié)合教學(xué)大綱，充分利用多媒體教學(xué)手法的優(yōu)越性，充實課堂教學(xué)內(nèi)容

醫(yī)用分析化學(xué)一直被生物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為是較難學(xué)和枯燥的課程，但是多媒體理論教學(xué)徹底改變了教師以往“一言堂”的單一教育模式。教師可以充分利用電子設(shè)備快、準(zhǔn)、真的技術(shù)特性，囊括更廣泛的直觀內(nèi)容，通過動態(tài)的聲響和畫面、豐富多彩的圖像，結(jié)合聲音和文字，加上運用靈活的超文本窗口技術(shù)，形象逼真地再現(xiàn)各種聲音和動作，為自己帶來教學(xué)的新思路，給學(xué)生提供拓展思維的新機遇，使一些抽象枯燥的理論變得通俗而有趣。在講授儀器操作部分時，利用多媒體教學(xué)手法使相關(guān)儀器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)直觀又形象地呈現(xiàn)出來，從而使它們變得簡單而易懂。

例如在講解滴定突躍的形成時，教師可先利用多媒體的動畫技術(shù)，在幻燈片上演示滴定過程，直觀地呈現(xiàn)出滴定突躍時溶液外觀顏色的變化;然后在黑板上簡練地推導(dǎo)出滴定突躍前后關(guān)鍵時刻pH值的計算;最后再利用多媒體，展示出整個滴定突躍曲線。這樣不僅提高學(xué)生的興趣，而且加深其對知識點的認(rèn)識和理解。

3 學(xué)生與教師交流、互動，調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性

以往單一的、單向的灌輸式教學(xué)法在80后、90后學(xué)生成長為當(dāng)今大學(xué)生主體的時候，顯得越來越不合時宜。這一代的學(xué)生積極主動性強，自信心充分，知識面寬，對新鮮事物的領(lǐng)悟力好。所以，應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動起他們對于課堂參與的積極性和熱情?，F(xiàn)在的大學(xué)生普遍具備很好的獨立思考能力和對學(xué)習(xí)的主動性，所以在一些課時的安排上，筆者會設(shè)計一些環(huán)節(jié)讓學(xué)生積極主動地參與進(jìn)來。而啟發(fā)式和引導(dǎo)式的教學(xué)方法往往效果會非常顯著。所以在課堂上，筆者經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行討論式的互動，很多知識通過這樣輕松的方式傳達(dá)給學(xué)生。而對于學(xué)生的掌握程度，筆者可以及時得到反饋，以便做出跟進(jìn)調(diào)整。

課程教學(xué)開始之初，筆者會讓學(xué)生結(jié)合自己的愛好和興趣點，選擇相關(guān)的前沿課題，將他們分成若干課題組，然后讓研究生分別在各組擔(dān)任指導(dǎo)工作，帶領(lǐng)學(xué)生利用圖書館和相關(guān)數(shù)據(jù)庫去查閱相關(guān)文獻(xiàn)、圖書，做成PPT報告，定期讓大家在課堂上進(jìn)行8～10分鐘的主題講演。學(xué)生講述完畢后由大家提問，最后由教師補充分析。這樣既培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和自學(xué)的能力，又加深學(xué)生對課程的理解熟知程度;同時也不同程度地培養(yǎng)學(xué)生思維敏捷能力、應(yīng)變能力、與人溝通能力、語言表達(dá)能力等綜合能力，提倡暢所欲言、各抒己見、博采眾長、堅持真理的學(xué)術(shù)理念，為以后的工作和學(xué)術(shù)交流打下良好的基礎(chǔ)。對于那些材料組織得好、發(fā)言切中要害的學(xué)生，筆者從不吝嗇溢美之詞;對于講得不太完美的學(xué)生，及時指出不足，使他們逐步學(xué)會積極思考，提高語言表達(dá)能力。這樣就逐步使學(xué)生樹立起一種課堂的主人翁意識，讓課堂里的每一位學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來。從這些年學(xué)生的反饋來看，教學(xué)效果非常顯著。

4 強調(diào)理論教學(xué)改革與實驗教學(xué)改革的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，開設(shè)應(yīng)用型實驗

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！贬t(yī)用分析化學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，以往實驗課多是驗證性和純化學(xué)的實驗，學(xué)生的興趣不高?，F(xiàn)如今，大量先進(jìn)的分析儀器的應(yīng)用已經(jīng)成為一個不可阻擋的趨勢，而各種不同的實驗儀器也是日新月異。因此，筆者按照由易到難、循序漸進(jìn)的原則，將各章節(jié)的知識分為基本概念、理論和操作方法及應(yīng)用2部分，講解力求做到基本概念、理論闡釋準(zhǔn)確、精煉，重點、難點鮮明，并把理論分析與具體應(yīng)用結(jié)合起來，以啟發(fā)學(xué)生獨立思考和培養(yǎng)其獨立解決問題的能力。所以，在分析化學(xué)理論內(nèi)容改革的同時，筆者也將實驗內(nèi)容做出相應(yīng)調(diào)整:精選實驗內(nèi)容，開設(shè)具有代表性且與生物醫(yī)學(xué)專業(yè)息息相關(guān)的實驗，增加綜合性實驗。如:白醋中總酸度測定，醫(yī)用雙氧水中過氧化氫含量的測定，茶葉中銅含量測定，等等。經(jīng)過實驗內(nèi)容的改變，分析實驗不再是單純的驗證，如飲用水分析實驗就涉及水樣的采集和保存，各項指標(biāo)測定方法的確定等。實驗與生物醫(yī)學(xué)和日常生活的緊密結(jié)合，大大提高學(xué)生的參與熱情，教學(xué)效果與學(xué)生的操作技能也明顯提高。

“學(xué)有常規(guī)，教無定法?！蓖ㄟ^教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，就教學(xué)方法而言，在遵循教學(xué)基本規(guī)律的前提下，必須因生、因課、因時而異，才能取得好的教學(xué)效果?？傊仨毟淖儌鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，努力提高教師自身業(yè)務(wù)能力，在寬松的教學(xué)氛圍中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)用化學(xué)的興趣，注重教學(xué)的啟發(fā)性和自主性，充分發(fā)掘和拓展醫(yī)用化學(xué)的特有功能，優(yōu)化醫(yī)用化學(xué)教學(xué)，發(fā)揮醫(yī)用化學(xué)作為醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課的作用，把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新性的醫(yī)學(xué)人才。